【教师资格考试】幼二重点汇总讲义

目录第一部分重点知识冲刺《保教知识与能力》内容分布3《保教知识与能力》重点章节4模块一学前儿童发展6第一章儿童发展概述6第一节儿童发展理论概述7考点一行为主义学说7考点二认知发展学说8考点三最近发展区(社会文化历史理论)9考点四精神分析学说10第二节婴幼儿发展概述10考点五婴幼儿心理发展的重要概念10考点六婴幼儿心理发展的一般趋势11考点七婴幼儿发展的影响因素11第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势12考点八婴儿期年龄特征12考点九幼儿早期年龄特征13考点十幼儿期年龄特征13第二章幼儿心理发展14第一节幼儿认知的发展14考点十一幼儿思维的发展15考点十二幼儿想象的发展19考点十三幼儿感知觉与注意的发展22第二节幼儿情绪、情感的发展26考点十四幼儿情绪、情感的发展271n……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………考点二十二考点二十三………………………………………………………………………………学前教育原理幼儿教育的产生与发展考点二十四考点二十五……………………………………………………………考点二十六考点二十七……………………………………………………………………………………幼儿教师………………………………………第三节幼儿个性、社会性的发展………………………………………………考点十五考点十六考点十七考点十八考点十九考点二十幼儿自我意识的发展幼儿气质的发展亲子关系的发展亲社会行为幼儿同伴关系发展师幼关系考点二十一学前儿童攻击性行为………………………………………第四节学前儿童动作和语言的发展…………………………………………模块二第三章第四章第五章第六章学前儿童言语的发展学前儿童动作的发展……………………………………………………………………………………………………………………对幼儿教育的产生与发展有重要影响的西方教育家对我国幼儿教育的产生与发展有重要影响的教育家幼儿园教育的原则与特点幼儿园教育的原则幼儿园教育的特点……………………………………………………………………考点二十八考点二十九学前儿童教育专业教师的职业角色特点…………………幼儿教师必备的能力考点三十幼儿教师的职责………考点三十一幼儿教师的素质……《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………考点三十二考点三十三考点三十四考点三十五考点三十六考点三十七健康领域科学领域语言领域社会领域艺术领域环境资源………………………………………………………………………………3030313234353737383842434444464848505151525354555656575758592n考点三十八教师角色60模块三生活指导62第七章幼儿园一日生活63考点三十九一日生活的意义63考点四十一日生活的主要环节65考点四十一常见传染病的预防67模块四幼儿园环境创设68第八章幼儿园环境创设的原则与方法69考点四十二幼儿园环境创设的原则69考点四十三幼儿园环境创设的意义70考点四十四教师在幼儿园环境创设中的作用71第九章幼儿园心理环境创设72考点四十五幼儿园心理环境创设的要求72第十章幼小衔接与家园、社区合作74考点四十六幼小衔接工作的主要内容74考点四十七“小学化”问题76模块五游戏活动的指导79第十一章幼儿游戏概述80考点四十八儿童游戏的特征80考点四十九相关的游戏理论81考点五十幼儿游戏的分类82考点五十一幼儿游戏的发展价值84第十二章幼儿游戏指导87考点五十二儿童游戏的条件创设87考点五十三幼儿游戏指导88考点五十四角色游戏的特点与指导91附录：幼教法律法规92附录一《3~6岁儿童学习与发展指南》92考点五十五实施《3~6岁儿童学习与发展指南》的原则923n附录二《幼儿园工作规程》(新修订)、《幼儿园教师专业标准(试行)》与《儿童权利公约》93考点五十六《幼儿园工作规程》—幼儿园教育94考点五十七《幼儿园教师专业标准(试行)》基本理念96第二部分主观题冲刺简答题冲刺99论述题冲刺106材料分析题冲刺112活动设计(教案)冲刺1214n1GH&.Ann第一部分重点知识冲刺《保教知识与能力》内容分布3n保教知识与能力重点汇总《保教知识与能力》重点章节4n第一部分重点知识冲刺5n保教知识与能力重点汇总模块一学前儿童发展第一章儿童发展概述章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点儿童发展概述儿童发展理论概述单选、简答☆☆☆班杜拉观点、认知发展学说、最近发展区人格发展八阶段理论婴幼儿发展概述单选☆无心理发展的重要概念、心理发展的趋势、发展的影响因素婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势单选☆3~6岁幼儿年龄特征1~3岁幼儿年龄特征6n第一部分重点知识冲刺第一节儿童发展理论概述考点一行为主义学说真题练习1【2020年·下】萌萌怕猫，当她看到青青和小猫一起玩得很开心时，她对小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习？()A替代强化B自我强化C操作性条件反射D经典条件反射答案：A2【2015年·下】班杜拉的社会认知理论认为()。A儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享B操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式7n保教知识与能力重点汇总C儿童能够学会分享是因为儿童天性本善D儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施答案：A考点二认知发展学说阶段年龄特点感知运动阶段0~2岁物体恒存(客体永久性)、主客体分化(点红实验)前运算阶段2~7岁出现语词和表象；思维不守恒、不可逆；认为外界一切事物都是有生命的(泛灵论)；自我为中心(三山实验)具体运算阶段7~11、12岁思维具有可逆性和守恒性；去自我中心；逻辑思维形式运算阶段11~15岁摆脱了具体可感知事物对思维的束缚真题练习1【2021年·上】妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩？”岳岳说：“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征？()A具体性B不可逆性C自我中心性D刻板性答案：C2【2021年·上】毛毛第一次看到骆驼时惊呼道：“快看，大马背上长东西了。”按皮亚杰的理论，毛毛的反应可以用下列哪个概念来解释？()A平衡B同化C顺应D守恒答案：B3【2019年·下】菲儿把一颗小石头放到小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底。菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出菲儿思维的特点是()。A直觉性B自我中心8n9C表面性D答案：D4【2018年·上】皮亚杰的“三山实验”A儿童的深度知觉BC儿童的自我中心性D答案：C第一部分重点知识冲刺泛灵论考查的是()。儿童的计数能力儿童的守恒能力9考点三最近发展区(社会文化历史理论)代表人物主要观点理论维果斯基心理发展是在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程最近发展区；教学应当走在发展前面；“跳一跳，摘桃子”真题练习1【2019年·下】梅梅和芳芳在玩娃娃家，俊俊走过来说：“我想吃点东西。”芳芳说：“我们正忙呢！”俊俊说：“我来当爸爸炒点菜吧！”芳芳看了看梅梅，说：“好吧，你来吧！”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一项最贴近他的最近发展区？()A能够找到一个自己喜欢的玩伴B开始使用一定的策略成功加入游戏小组C在4~5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为答案：C2【2019年·上】芳芳在数积木，花花问她有几块三角形时，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6，一共有6个三角形。”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木，芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10块啦。”就数数领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？()A认识和命名更多的几何图形B默数、接着数等计数能力C以一一对应的方式数10个以内的物体并读出总数D通过实物操作进行10以内加减法的运算能力答案：B9n保教知识与能力重点汇总考点四精神分析学说埃里克森的人格发展八阶段理论阶段冲突婴儿期(0~1岁)基本信任对不信任幼儿早期(1~3岁)自主对羞愧幼儿期(3~6岁)主动对内疚学龄期(6~12岁)勤奋对自卑真题练习【2018年·上】根据埃里克森的心理社会发展理论，1~3岁儿童形成的人格品质是()。B主动性D自我同一性A信任感C自主性答案：C第二节婴幼儿发展概述考点五婴幼儿心理发展的重要概念1关键期：最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。—洛伦兹／劳伦斯10n第一部分重点知识冲刺2敏感期／最佳期：学习某种知识和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速。—蒙台梭利学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期。3转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况。(人人都有)4危机期：在转折期出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现。特别喜欢说“不”。(不一定有)注意：转折期≠危机期。考点六婴幼儿心理发展的一般趋势考点七婴幼儿发展的影响因素真题练习【2017年·上】生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明()。A遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B后天环境对智商的影响较大C遗传对智商的影响较大D遗传和后天环境对智商的影响相当答案：C11n保教知识与能力重点汇总第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势考点八婴儿期年龄特征真题练习【2016年·下】婴幼儿的“认生”现象通常出现在()。A3~6个月12n第一部分重点知识冲刺B6~12个月C1~2岁D2~3岁答案：A考点九幼儿早期年龄特征考点十幼儿期年龄特征13n保教知识与能力重点汇总第二章幼儿心理发展章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿心理发展幼儿认知的发展单选、简答、材料☆☆☆思维(趋势、特点)想象、感知觉、注意幼儿情绪、情感的发展单选、简答、材料☆☆☆情绪无幼儿个性、社会性的发展单选、简答、论述、材料☆☆☆自我意识、气质、亲子关系、亲社会行为、同伴关系师幼关系、攻击性行为学前儿童动作和语言的发展单选、简答、材料☆☆☆言语动作幼儿发展的个体差异性及教育单选、论述☆☆无个体差异性第一节幼儿认知的发展14n第一部分重点知识冲刺考点十一幼儿思维的发展一、婴幼儿思维发展的趋势(一)直觉行动思维直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维的概括水平低，更多依赖于感知和动作的概括。呈现形式—“离开了玩具就不会游戏”。典型方式—“尝试错误”。(二)具体形象思维(表象思维)幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动。具体形象思维(表象思维)是幼儿期典型的思维方式。例如：幼儿开展游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在头脑中的关于角色、规则和行动计划的表象来进行思维和解决问题。(三)抽象逻辑思维6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。思维方式时间特点例子直觉行动思维(直观行动思维)小班2~3岁最突出依赖动作，尝试错误，离开玩具不会游戏，动作在前，语言在后搓成团说是包子，搓成条说是面条具体形象思维中班依赖表象，幼儿期典型方式，边动作边语言知道3个苹果＋4个苹果是7个苹果，不知道3＋4＝715n保教知识与能力重点汇总续表思维方式时间特点例子抽象逻辑思维大班大班萌芽，词语概念，语言在前，动作在后直接算出3＋4＝7二、幼儿思维发展的一般特点(一)象征性4岁以后幼儿的思维具有了象征性。比如，幼儿伸出大拇指和食指比画着做打手枪状，嘴里还不停模仿枪声：“啪啪，啪啪”。这说明幼儿见过枪的形状并用手指模仿枪的形状，这就是象征，即“以物代物”的象征。(二)经验性幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。(三)拟人性在幼儿眼中，往往是“万物有灵，万物有情”，即幼儿往往会将无意识的、没有生命的东西当作有意识的、有生命的东西。(四)表面性幼儿的思维是根据具体接触的表面现象来进行的，因此幼儿的思维往往只是反映事物表面的联系，而不反映事物的本质联系。(五)固定性幼儿的思维缺乏灵活性，思维的具体性使幼儿缺乏灵活性，他们较难掌握相对性。在日常生活中，幼儿常常“认死理”。(六)近视性幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多地去思考事物的后果。(七)片面性由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，不善于全面地看问题。16n第一部分重点知识冲刺特点含义举例象征性以物代物，以人代人树枝—针筒；沙子—盐；扮演不同的角色经验性生活经验种小鸡；给洋娃娃充气让其飞起来拟人性泛灵论春天来了，冬天躲到哪里了；和动物做朋友表面性表面现象难以理解反话；女孩嘴巴甜(舔过)固定性认死理抢玩具近似性只顾眼前，不顾后果踩水坑片面性不全面好心办坏事；煮饭不放水真题练习1【2020年·下】大班幼儿认知发展的主要特点是()。17A直觉行动性C抽象逻辑性B具体形象性D抽象概括性17答案：B2【2019年·下】下列幼儿行为表现中，数概念发展水平最低的是()。A按数取物B按物说数C唱数D默数答案：C3【2019年·上】小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出9－5等于多少。这说17明小红的思维具有(A具体形象性C直观动作性)。B抽象逻辑性D不可逆性17答案：A4【2018年·下】下列表述中，与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是()。17A理解本质特征C理解表面特征B理解功能性特征D理解熟悉特征17答案：B5【2016年·下】青青的妈妈说：“那孩子小嘴真甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映青青()。A思维的片面性B思维的拟人性C思维的生动性D思维的表面性答案：D6【2015年·上材料分析】情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：17n保教知识与能力重点汇总妈妈：月亮在动还是不动？莉莉：我们动他就动。妈妈：是什么使他动起来的呢？莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使他动起来的呢？莉莉：我们走路的时候他自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？【参考答案】(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的具体形象思维(前运算)阶段。这一阶段的主要特征有：①思维具体形象。如孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2＋3＝5。②思维不守恒、不可逆。如两排相同数量的扣子，改变了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改。③认为外界一切事物都是有生命的。如孩子认为娃娃、椅子和她一样有生命、有思维。④一切以自我为中心。如孩子认为月亮跟着她在运动。(2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示有：①要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。②幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。18n第一部分重点知识冲刺考点十二幼儿想象的发展一、想象的分类维度类型特点有无目的性和计划性无意想象(不随意想象)没有预定目的，由外界刺激引起，见啥玩啥有意想象(随意想象)有预定目的，主题稳定有意想象的新颖性和独立性再造想象根据语言、图形、符号描述(已经有了)创造想象不借助描述形成新形象(从无到有)二、根据想象的内容分类1经验性想象：幼儿凭借个人的生活经验和个人经历展开想象活动。2情境性想象：幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。3愿望性想象：在想象中表露出个人的愿望。4拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等去描述。三、幼儿想象的特点补充：小、中、大班幼儿想象的特点对比。年龄段想象的特点小班1想象活动没有目的，没有前后一贯的主题；2想象内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调19n保教知识与能力重点汇总续表年龄段想象的特点中班1想象仍以无意性为主；2想象出现了有意成分；3想象的目的计划非常简单；4想象内容较以前丰富，但仍然零碎大班1想象的有意性相当明显；2想象内容进一步丰富，有情节；3想象内容新颖性程度增加；4想象形象力求符合客观逻辑四、幼儿想象力的培养真题练习1【2017年·下】小彤画了一个长了翅膀的妈妈，教师合理的应对方式是()。A让小彤重新画，以使其作品更符合实际B画一个妈妈的形象，让小彤照着画C询问小彤画长翅膀的妈妈的原因，接纳她的想法D对小彤的作品不予评论答案：C20n第一部分重点知识冲刺2【2016年·上】一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍。这说明幼儿绘画特点具有()。A形象性B抽象性C象征性D夸张性答案：D3【2012年·下】幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿()。A好奇心强B说谎C移情D想象与现实混淆答案：D4【2012年·上】由于(过程。A动机C情绪)的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的B需要D记忆答案：C5【2013年·上材料分析】离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我脑门儿上了。”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到小笑脸。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？”问题：你认为小凯妈妈的说法正确吗？试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。【参考答案】(1)我认为小凯妈妈的说法不完全正确。(2)幼儿容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。材料中小凯的行为体现了这个特点。之所以会出现这种现象，这和小凯感知的分化发展不足，以及想象与记忆的混淆有关。感知的分化不足是指幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。想象与记忆的混淆，是幼儿分不清哪些是由于渴望得到而反复想象的形象，哪些是真实经历过的记忆形象，常常把假想的事信以为真。(3)所以，材料中的小凯不一定是故意说谎，他可能是看到别的小朋友得到了笑脸，自己也很想得到笑脸，就把自己想象的当作真实发生的事情，所以小凯妈妈责怪小凯说谎是不了解情况，因而是片面的。21n保教知识与能力重点汇总考点十三幼儿感知觉与注意的发展一、幼儿的感觉感觉新生儿幼儿视觉新生儿最佳视距在20厘米左右(喂奶的距离)。爱看颜色鲜艳的、轮廓清楚的东西，最爱看人脸婴幼儿生理性远视在5岁后逐渐转为正常。治疗弱视的最佳期是3~5岁听觉新生儿爱听人的声音，最爱听母亲的声音、柔和的声音、高音调的声音幼儿通过听觉辨别周围事物、欣赏音乐、学知识等味觉出生后最发达的感觉是味觉(生来就有)无嗅觉新生儿的嗅觉比味觉稍逊色。但从出生起，对不同气味也有反应无触觉肤觉出生后具有肤觉的绝对感受性，如对软硬、轻重、粗细等的辨别。儿童积极主动的触觉探索发生在7个月左右幼儿期肤觉发展比较迅速运动觉以“头部—躯干—四肢—手的精细动作”为顺序发展4~6岁幼儿动作从粗略到精细真题练习【2017年·下】下面几种新生儿的感觉中，发展相对最不成熟的是()。A视觉B听觉C嗅觉D味觉答案：A二、幼儿的知觉22n第一部分重点知识冲刺时间知觉1婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。2幼儿的时间知觉主要依靠生活中接触到的周围现象的变化，还根据日夜和季节变化来对时间定向，后期逐渐能够通过钟表和日历认识时间。36岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计，以行动作为估计时间的参照物。4儿童时间知觉发展的方向为：将时间知觉与时间概念结合起来。真题练习1【2013年·下】幼儿是以自我为中心辨别方向，在动作示范的时候应该()。A面对幼儿，采用正常示范B背对幼儿，采用正常示范C背对幼儿，采用镜面示范D面对幼儿，采用镜面示范答案：D2【2012年·上】下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是()。A长方形B三角形C梯形D半圆形答案：D三、幼儿注意的发展23n保教知识与能力重点汇总(一)注意的分类类型目的性意志努力例子无意注意(不随意注意)无不需要窗外的鸟、歌声有意注意(随意注意)有需要学习、听课有意后注意有不需要电脑打字“盲打”、开车、打毛衣1无意注意占优势，有意注意开始发展。2幼儿无意注意的特点：(1)刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。(2)与幼儿的兴趣、需要和生活经验有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。3幼儿有意注意的特点：(1)幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。(2)幼儿的有意注意是在外界环境特别是成人的要求下发展的。(3)幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。(二)注意的品质注意广度注意范围，数量多少，“一目十行”注意稳定性时间长短，3岁儿童能集中注意3~5分钟；4岁儿童能够集中注意10分钟左右；5~6岁儿童可集中注意15分钟左右，教学组织得法达到20分钟注意分配顾此失彼，一边……一边……，体现的是几件事同时发生，能不能顾得过来注意转移从前一件事中转移到当前事情中24n第一部分重点知识冲刺(三)注意容易出现的问题(四)幼儿观察能力的发展1观察的目的性加强。2观察的细致性增加。3观察的持续性延长。4观察的概括性提高。5观察的方法逐渐形成。真题练习1【2019年·上】幼儿认真、完整地听完教师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的25()特征。A选择性C稳定性答案：CB广度D分配252【2014年·上】小班集体教学活动一般安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间25一般是()。A20~25分钟C15~18分钟答案：BB3~5分钟D10~12分钟253【2012年·上】3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为()。A游戏水平差25n保教知识与能力重点汇总B注意分配能力差C喜欢自己一个人玩D与教师的教育有关答案：B4【2012年·上简答】如何防止幼儿注意分散？【参考答案】(1)排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容，不必过于新奇。(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。(3)注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要采用多样化的教学方法，还要控制好活动时间，活动时间不宜过长。(4)妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要维护好正常的教学秩序，也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。第二节幼儿情绪、情感的发展26n第一部分重点知识冲刺考点十四幼儿情绪、情感的发展一、幼儿情绪发展的一般特点(趋势)二、幼儿高级情感的发展27n保教知识与能力重点汇总三、幼儿情绪的培养四、正确疏导幼儿的不良情绪真题练习1【2019年·下】有时一名幼儿哭，会惹得周围的幼儿跟着一起哭。这表明幼儿的情绪具有()。A冲动性B易感染性C外露性D不稳定性答案：B2【2015年·上】幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同。这种体验是()。A理智感B道德感C美感D自主感答案：B28n第一部分重点知识冲刺3【2013年·上】下列哪种方法不利于缓解或调控幼儿激动的情绪？()A冷处理B安抚C斥责D转移注意答案：C4【2018年·上材料分析】李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢“告状”。教研活动时，教研教师告诉她中班幼儿确实更喜欢“告状”，但到了大班，“告状”行为就会明显减少。问题：(1)请分析中班幼儿喜欢“告状”的可能原因。(2)请分析大班幼儿“告状”行为减少的可能原因。【参考答案】(1)中班幼儿高级情感发展中最为显著的特点是道德感的发展，主要表现在幼儿喜欢“告状”，具体原因如下：①道德感主要是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。幼儿道德感的发展是一个比较复杂的过程，在进入幼儿园之后，在集体生活环境中，幼儿接触到不同的人和物，慢慢地由主要依赖于成人的评价，发展成为开始自己独立进行评价。②随着自我意识和人际关系意识的发展，中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他可以因为自己在行动中遵守了教师的要求而产生快感。他们不仅关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，幼儿产生相应的情绪。所以说中班幼儿的“告状”行为比较突出。(2)到了大班，幼儿的“告状”行为明显减少的原因主要有：①大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏有鲜明的不同情绪，道德感的发展趋于稳定。②大班幼儿的道德感主要体现在他们更加关注到爱小朋友，也有了基本的集体荣誉感等，对各项事物的认知水平得到提高，所以大班幼儿的“告状”行为有所减少。29n保教知识与能力重点汇总第三节幼儿个性、社会性的发展考点十五幼儿自我意识的发展1自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。2掌握代名词“我”是自我意识萌芽的重要标志。3自我意识的内容：(1)自我评价—核心成分；(2)自我体验—情感体验；(3)自我控制—调节、控制能力(延迟满足实验)。4幼儿自我评价发展的特点(趋势)：(1)从依从性的评价发展到自己独立评价；(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。真题练习1【2020年·下】“我跑得快”“我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”，这样的语言描述主要反映了幼儿哪方面的发展？()30A自我概念C性别认同B形象思维D道德判断30答案：A30n第一部分重点知识冲刺2【2013年·下】2岁半的豆豆不会做饭，可偏要自己做饭；不会穿衣，可偏要自己穿衣。这反映了()。31A动作的发展C情感的发展答案：BB自我意识的发展D认知的发展考点十六幼儿气质的发展31气质类型表现特征培养胆汁质精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动(例子：张飞、李逵)培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴多血质反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶(例子：孙悟空、小燕子、王熙凤)培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾黏液质稳重有余而又灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气(例子：沙和尚、唐僧)培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微抑郁质敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢(例子：林黛玉)培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独真题练习1【2020年·下】明明总是跑来跑去，在班级里也非常活跃。他的行为主要反映了其气31质的什么特征？(A趋避性低C节律性好)B反应阈限高D活动水平高31答案：D2【2019年·下】人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是()。A性格B气质C能力D兴趣答案：B3【2012年·下】有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于()。A多血质B黏液质C胆汁质D抑郁质答案：C31n保教知识与能力重点汇总4【2021年·上简答】教师应当如何对待不同气质的幼儿？请举例说明。【参考答案】根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。教师根据不同气质类型的幼儿要因材施教。(1)胆汁质幼儿的表现有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。其典型的代表人物是张飞、李逵。面对性子急、精力旺盛的幼儿，教师可以耐心教导，发扬幼儿的积极主动性，同时也要培养幼儿的耐心。(2)多血质幼儿的表现有反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。其代表人物是小燕子、王熙凤。这种类型的幼儿能很快地适应幼儿园的生活，与同伴友好相处。幼儿表现出的浮躁，容易办错事，教师可以加以积极引导，养成认真负责的好习惯，对于他的活泼主动，很容易融入到集体中，在组织集体活动时，可加以发扬，活跃班级气氛。(3)黏液质幼儿的表现有稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。其代表人物是唐僧。教师在组织活动时常会忽略这类幼儿，使其失去教育及表达自我的机会。所以，在组织教育教学活动时可多关注这类幼儿，主动提出问题，多与幼儿互动，提高幼儿活动的积极性。(4)抑郁质幼儿的表现有敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。其代表人物是林黛玉。这一类型的幼儿天生多愁善感，但是性格比较稳重。所以在幼儿园一日活动中可引导幼儿保持一个积极乐观的心态，设身处地地为幼儿着想，给他们更多的耐心和宽容；也可提供机会或平台，给幼儿提供一个安静活动的场所。考点十七亲子关系的发展一、婴儿依恋发展的三个阶段第一阶段：0~3个月，无差别社会反应阶段。第二阶段：3~6个月，有差别社会反应阶段。第三阶段：6个月~3岁，特殊情感连接阶段(分离焦虑)。二、依恋类型美国心理学家艾恩斯沃斯根据陌生情境下婴儿与母亲分离与重聚，以及陌生人在场时的表现，将婴儿的依恋类型分为：安全型、回避型、反抗型。32n第一部分重点知识冲刺三、亲子关系类型对幼儿发展的影响亲子关系表现对幼儿的影响民主型(权威型)尊重幼儿的意见和观点自信、独立、坚强、有想法、社会性强专制型往往要求孩子无条件遵守有关规则自卑、懦弱、顺从、性格两面性放任型1置之不理；2过度溺爱两种状态：1独立自主、肯吃苦；2蛮横、自私自利、意志薄弱、自命不凡真题练习1【2020年·下】有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于()。A焦虑—回避型B安全型C焦虑—反抗型D紊乱型答案：C2【2017年·下】如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易33形成的依恋类型是(A回避型依恋C反抗型依恋)。B安全型依恋D紊乱型依恋33答案：B3【2017年·上】初入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了()。33A回避型依恋C分离焦虑B抗拒性格D黏液质气质33答案：C4【2014年·下】在陌生环境实验中，妈妈在婴儿身边，婴儿一般能安心玩耍，对陌生人的反应也比较积极。婴儿对妈妈的依恋属于()。A回避型B无依恋型C安全型D反抗型答案：C33n保教知识与能力重点汇总考点十八亲社会行为影响幼儿亲社会行为的因素1社会生活环境：社会文化、电视媒介。2儿童日常的生活环境。3移情。(1)移情是指从他人角度考虑问题。(2)移情是亲社会行为产生的动力基础、前提或动机，是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。真题练习1【2020年·下】田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了，过了一会儿，冰冰边擦眼泪边对田田说：“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为？()A依恋B移情C自律D他律答案：B2【2014年·上】幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是()。34A人际交往C教师讲解B操作练习D集体教学34答案：A3【2017年·下简答】简述移情对儿童亲社会性行为发展的影响。【参考答案】移情对儿童亲社会性行为发展有以下影响：(1)移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。(2)移情一方面可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；另一方面能引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。(3)移情是导致亲社会性行为最根本、最内在的因素。34n第一部分重点知识冲刺考点十九幼儿同伴关系发展一、同伴交往的类型类型特点提名受欢迎型积极主动表现友好，被同伴接纳、喜欢正提名分很高，负提名分很低被拒斥型交往活跃，不友好，同伴不喜欢、拒绝正提名分很低，负提名分很高被忽略型不喜欢交往，交往中退缩、害羞，经常被冷落正、负提名分都很低一般／中间型既不主动友好也不消极敌对正、负提名分都有一定的得分，两者都处于居中的水平矛盾型能力较强，性格较活跃，能领导大家进行游戏；有时会压制同伴，行为有时会具有破坏性正提名和负提名均较多二、同伴关系的影响因素真题练习1【2018年·上】在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考查的是()。A幼儿的情绪表达能力B幼儿的社会交往能力C幼儿的规则意识D幼儿的思维发展水平答案：B2【2013年·下】渴望同伴接纳自己，希望老师表扬。这反映了幼儿()。35A自信心的发展C移情的发展B自制力的发展D自尊心的发展35答案：D35n保教知识与能力重点汇总3【2016年·上简答】影响在园幼儿与同伴交往的因素有哪些？【参考答案】幼儿园同伴之间的交往是幼儿人际关系的重要部分，其中同伴关系的影响因素有以下三点：(1)幼儿自身的特征。孩子先天具有不同的气质类型，外向的、活泼的幼儿更能获得更多的同伴交往机会；而内向的、文静的、羞涩的幼儿，其自身的这些特征会影响他们与同伴间的交往。(2)早期亲子交往的经验。早期的亲子交往经验，即孩子与父母之间的亲密和互动程度，也会对孩子的同伴交往产生影响。(3)活动材料和活动性质。实验表明，开放的、合作的、互动式的游戏活动能增加孩子彼此之间的互动，从而增加交往机会；而活动材料不足，会导致幼儿彼此之间发生工具性的攻击行为，不利于交往活动的展开。4【2018年·下材料分析】4岁的石头在班上朋友不多。一次，他看见林琳一个人在玩，就冲上去紧紧抱住林琳，林琳感到不舒服，一把推开了石头。石头跺脚大喊：“我是想和你做朋友的啊！”问题：(1)请根据上述材料，分析石头在班上朋友不多的原因。(2)教师应如何帮助石头改善朋友不多的状况？【参考答案】(1)材料体现的是中班幼儿的同伴关系问题。结合材料内容，我们可以知道石头在同伴交往中属于被拒绝型，有主动交往的意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，行为相对不适宜。影响幼儿同伴关系的因素主要有：①幼儿自身的特征。幼儿的气质、情感、能力、性格等个性特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征，由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型。案例中石头的行为显示他为胆汁质类型：精力旺盛，好冲动，沟通交往的技巧缺乏。对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能。例如，石头是典型的被拒绝型儿童，其在交往中的行为方式不恰当，攻击性行为方式多，而友好、积极行为方式少。②活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现36n第一部分重点知识冲刺出交往行为上的巨大差异。案例中的石头想参与到林琳的游戏中，但因其交往水平较低，直接抱住林琳，引起其反感，体现了此点。(2)帮助石头改善朋友不多的状况，应该从以下方面考虑：①教给幼儿社会交往的技能技巧，增强其交往的自信心。②提供丰富多样的材料，增加幼儿之间的合作交往机会。③创设宽松、和谐的环境，引导幼儿亲社会行为的发展。考点二十师幼关系考点二十一学前儿童攻击性行为一、幼儿攻击性行为发展的特点1攻击性行为频繁出现，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。2更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。3从工具性攻击向敌意性攻击转化。(以物体为目标转向以人为目标)4存在明显的性别差异。二、攻击性行为的影响因素1父母的惩罚。2榜样。3强化。4挫折—攻击性行为产生的直接原因。37n保教知识与能力重点汇总真题练习1【2021年·上】小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去38抢。小明的这种行为属于(A工具性攻击C生理性攻击)。B言语性攻击D敌意性攻击38答案：A2【2020年·下简答】简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。【参考答案】相同点：两者都具有攻击性和目的性；两者都会对被攻击者造成直接或间接的、生理或心理上的伤害。不同点：(1)针对的主体对象不同：工具性攻击行为指向物品；敌意性攻击行为指向人。(2)内涵不同：工具性攻击行为是指孩子为了获得某个物品所做出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于某一物品的获取。敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。第四节学前儿童动作和语言的发展考点二十二学前儿童言语的发展一、学前儿童言语发生发展的阶段大阶段小阶段时间前语言阶段(言语准备阶段)0~1岁简单发音阶段0~3个月连续音节阶段4~8个月学话萌芽／模仿发音阶段9~12个月38n第一部分重点知识冲刺续表大阶段小阶段时间言语发生阶段1~3岁言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义理解语言迅速发展阶段1~15岁积极说话发展阶段15~2、3岁(语言爆炸期)基本掌握口语阶段无2、3岁~6、7岁二、幼儿言语发展(一)语音的发展1逐渐掌握本民族语言的全部语音。(1)在正确的教育下，4岁儿童基本能掌握本民族语言的全部语音。(2)4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。2对语音的意识开始形成。(二)词汇的发展1词汇数量迅速增加。(1)幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。(2)4~5岁是幼儿词汇增长的活跃期。2词类范围日益扩大。(1)词类掌握的先后顺序：先掌握实词，再掌握虚词。39n保教知识与能力重点汇总(2)实词的掌握顺序：最先掌握的是名词，其次是动词、形容词、副词，最后是数量词。(3)虚词掌握介词、连词等。3词义逐渐丰富和加深。幼儿对词义的理解有以下发展趋势：(1)理解意义比较具体的词—比较抽象概括的词。(2)理解词的具体意义—深刻理解词义。4词类的运用。使用频率：代词＞动词＞名词。(三)基本语法结构的掌握(四)口语表达能力发展的趋势(五)出现内部言语的过渡形式—出声的自言自语40n第一部分重点知识冲刺三、在实践中提高幼儿的言语能力1有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。2创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。3把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。4教师良好的言语榜样。5注重个别教育。真题练习1【2016年·上】1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去。这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是()。A电报句B完整句C单词句D简单句答案：A2【2016年·上】一名四岁幼儿听到教师说：“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。这一现象主要说明幼儿()。A听觉辨别力较弱B想象力非常丰富C语言理解凭借自己的具体经验D理解语言具有随意性答案：C3【2016年·下】2~6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大。该时期儿童掌握词汇的先后顺序通常是()。A动词、名词、形容词B动词、形容词、名词C名词、动词、形容词D形容词、动词、名词答案：C41n保教知识与能力重点汇总考点二十三学前儿童动作的发展规律举例整体到局部3岁孩子拿着笔认真画画时，不仅是手动，身体的动作、面部的动作也来帮忙，后面只有身体某一部分在动首尾规律婴儿学爬行，先是依靠着手臂匍匐爬行，然后才逐渐运用大腿、膝盖和脚来爬行近远规律婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体大小规律婴儿先是用整只手臂和手一起去够物体，然后才会用手指去拿东西无有规律出生婴儿已会用手紧握小棍，这是无意的动作，几个月以后，婴儿才逐渐能够有目的地去抓物体真题练习1【2017年·上】下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？()A扣纽扣B使用剪刀C双手接球D系鞋带答案：C2【2012年·上】婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的()所致。42A近远规律C首尾规律B大小规律D从整体到局部规律42答案：A42n第一部分重点知识冲刺模块二学前教育原理43n保教知识与能力重点汇总第三章幼儿教育的产生与发展章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿教育的产生与发展西方幼儿教育的产生与发展单选☆☆☆对幼儿教育产生影响的西方教育家无我国幼儿园教育的目的和任务单选☆☆无我国对幼儿教育产生影响的教育家考点二十四对幼儿教育的产生与发展有重要影响的西方教育家44n第一部分重点知识冲刺人物地位／称号代表作主要思想夸美纽斯教育史上的“哥白尼”；近代教育学之父；第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述《母育学校》《世界图解》人文主义、“泛爱”主义卢梭／《爱弥儿》自然主义教育洛克／《教育漫话》绅士教育、“白板说”裴斯泰洛齐／《林哈德与葛笃德》爱的教育、要素教育真题练习1【2020年·下】欧文创办的幼儿学校是世界上最早()。A使用恩物开展教学的学前教育机构B为工人子弟开办的学前教育机构C为贵族子弟开办的学前教育机构D为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构答案：B45n保教知识与能力重点汇总2【2018年·下】下列说法中，属于蒙台梭利教育观点的是()。A注重感官教育B注重集体教学的作用C重视恩物的使用D通过游戏使自由与纪律相协调答案：A3【2017年·上】对杜威“教育即生长”的正确理解是()。A教育以儿童的本能和能力为依据B儿童的生长以教育目标为依据C教育以促进教师的专业成长为基础D教育应促进儿童的身体发育答案：A4【2014年·下】杜威认为，学校生活的组织中心是()。A教材B家长C教师D儿童答案：D考点二十五对我国幼儿教育的产生与发展有重要影响的教育家46n第一部分重点知识冲刺真题练习1【2021年·上】“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的的提出者是()。A张雪门B陶行知C陈鹤琴D张宗麟答案：C2【2018年·上】陶行知创立的培养幼教师资的方法是()。A讲授制B五指活动C感官教育D艺友制答案：D3【2015年·下】陶行知提出的“六大解放”指向的是()。47A解放儿童的观察力C解放儿童的智力B解放儿童的体力D解放儿童的创造力47答案：D4【2014年·上】陶行知的生活教育理论注重“教学做合一”，强调()。47A“做”是中心C“教”与“学”是中心B“学”是中心D“教”是中心47答案：A5【2012年·上】建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是()。A陶行知B陈鹤琴C张宗麟D张雪门答案：B47n保教知识与能力重点汇总第四章幼儿园教育的原则与特点章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿园教育的原则与特点幼儿园教育的原则单选、简答☆☆☆幼儿园教育的原则无幼儿园教育的特点单选☆无幼儿园教育的特点考点二十六幼儿园教育的原则48n第一部分重点知识冲刺真题练习1【2018年·下】教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人，这反映了幼儿园教育内容49的()原则。A兴趣性C生活性答案：CB时代性D发展性492【2017年·下】教师对幼儿说：“不准乱跑，不准插嘴，不准争吵……”这样的话语，49所违背的教育原则是()。A正面教育C因材施教答案：AB保教结合D动静交替493【2012年·下】教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展。49这符合()。A发展适宜性原则C基础性原则答案：AB价值性原则D兴趣性原则494【2011年·下】在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值。这种做法违反了()。A发挥一日生活的整体功能原则B重视年龄特点和个体差异原则C尊重儿童原则D实践性原则答案：A49n保教知识与能力重点汇总考点二十七幼儿园教育的特点50n第一部分重点知识冲刺第五章幼儿教师章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿教师幼儿教师的职业特点单选☆☆无幼儿教师的职业角色特点幼儿教师必备的素质和能力单选、简答、论述、材料☆☆☆幼儿教师的能力、职责幼儿教师的素质考点二十八学前儿童教育专业教师的职业角色特点真题练习【2019年·上】幼儿园教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛给幼儿，让活动能持续下去。这里所体现的教师角色是()。A幼儿学习活动的指导者B幼儿学习活动的管理者C幼儿学习活动的设计者D幼儿学习活动的合作者答案：D51n保教知识与能力重点汇总考点二十九幼儿教师必备的能力真题练习1【2013年·下】幼儿园教师了解幼儿最主要的目的是()。A为幼儿的成长提供依据B为教师的专业成长提供依据C为了更好地促进幼儿的发展D为检查评比提供依据答案：C2【2021年·上论述】幼儿园教师应该具备哪些专业能力？【参考答案】教育幼儿的工作是一项系统工程，它要求教师既要了解幼儿个体，科学地因人施教，又要了解与幼儿发展相关的环境的各种因素，还要促进它们相互沟通，形成有利于幼儿发展的合力，所以需要教师必备一些专业能力。(1)观察力。幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地做出正确的判断和反应。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。教师既可观察幼儿的发展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。(2)沟通能力。其包括：教师与幼儿的沟通，教师与家长的沟通，促进幼儿之间的沟通。①教师与幼儿的沟通可以采用言语沟通和微笑、点头、抚摸等非言语的沟通。在与幼52n第一部分重点知识冲刺儿进行言语沟通时，教师要从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位。同时，心理学实验表明，身体肌肤的接触等非言语的沟通有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全，可以消除紧张等心理。②教师与家长的沟通。教师需要了解家长的需求与希望，家长的性格类型，家长的教育观念与方法，家长的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。教师还要掌握与家长沟通的技巧，注意情感方面的沟通等。③促进幼儿之间的沟通。教师可以利用小群体活动或游戏的形式给幼儿提供交谈的机会，引导幼儿自己解决冲突。(3)组织能力。在组织分组活动的时候一定要注意有层次、有特色、有变化。教师对分组活动的指导必须具备正确的教育观念；了解幼儿，遵循其身心发展的规律；灵活地改变教师的角色，灵活地改变指导方法。考点三十幼儿教师的职责幼儿教师的职责1观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。2创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。3严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。4与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。5参加业务学习和保育教育研究活动。6定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。真题练习1【2017年·下】下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是()。A观察了解幼儿，制订教育工作计划B指导调配幼儿膳食，检查食品卫生C创设良好的教育环境，合理组织教育内容D与家长保持经常联系，共同完成教育任务答案：B53n保教知识与能力重点汇总2【2018年·上简答】简述幼儿园教师的工作职责。【参考答案】幼儿园教师的工作职责：(1)观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。(2)创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。(4)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。(5)参加业务学习和保育教育研究活动。(6)定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。考点三十一幼儿教师的素质真题练习【2013年·上】幼儿教师最重要的素质是()。A知识丰富B会弹琴画画C会讲故事D热爱幼儿答案：D54n第一部分重点知识冲刺第六章《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读《纲要》“教育内容与要求”部分解读单选、简答、论述☆☆☆健康、科学领域语言、社会、艺术领域《纲要》“组织与实施”部分解读单选、论述☆☆☆环境资源教师是支持者、合作者、引导者《纲要》“教育评价”部分解读单选☆无无55n保教知识与能力重点汇总考点三十二健康领域一、健康领域目标1身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。3知道必要的安全保健常识，学习保护自己。4喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。二、健康领域指导要点1幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。2既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。3健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。4培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。考点三十三科学领域一、科学领域目标1对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2能运用各种感官，动手动脑，探究问题。3能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。4能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。5爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。二、科学领域指导要点1幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。56n第一部分重点知识冲刺2要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。3科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。考点三十四语言领域一、语言领域目标1乐意与人交谈，讲话礼貌。2注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3能清楚地说出自己想说的事。4喜欢听故事、看图书。5能听懂和会说普通话。二、语言领域指导要点1语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。3幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。4对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。考点三十五社会领域一、社会领域目标1能主动地参与各项活动，有自信心。2乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。57n保教知识与能力重点汇总3理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。5爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。二、社会领域指导要点1社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。2幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。3社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。考点三十六艺术领域一、艺术领域目标1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。二、艺术领域指导要点1艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。2幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。3幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。58n第一部分重点知识冲刺真题练习1【2015年·下】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇。这表明幼儿园教育强调()。59A知识取向C能力取向B情感态度取向D技能取向59答案：B2【2013年·上】根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，幼儿园体育的重要目标是()。A培养幼儿对体育活动的兴趣B获得比赛奖项C培养运动人才D训练技能答案：A3【2016年·下简答】简述幼儿社会学习的指导要点。【参考答案】(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。考点三十七环境资源环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。1幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。2幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。3教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。4家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。59n保教知识与能力重点汇总5充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。考点三十八教师角色教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。1以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。2善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。3关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。4尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。5关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。真题练习1【2018年·下】幼儿教师应该是()。A幼儿学习的引导者、决策者和管理者B幼儿学习的支持者、合作者和引导者C幼儿学习的引导者、传授者和控制者D幼儿学习的管理者、决策者和传授者答案：B2【2016年·下】活动区活动该结束了，可晨晨的“游乐园”还没搭完。他跑到老师面前说：“老师，我还差一点儿就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说：“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理。该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该()。A与幼儿积极互动B根据幼儿活动的需要灵活调整C按作息时间表按部就班地进行D随时关注幼儿的活动答案：B60n第一部分重点知识冲刺3【2019年·下论述】试述科学安排幼儿园一日生活的原则。【参考答案】科学安排幼儿园一日生活的原则包括：(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。(4)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。61n保教知识与能力重点汇总模块三生活指导62n第一部分重点知识冲刺第七章幼儿园一日生活章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿园一日生活幼儿园一日生活的教育意义论述☆无一日生活的意义幼儿园一日生活的主要环节单选、简答☆无主要环节幼儿良好生活、卫生习惯的培养无无无无考点三十九一日生活的意义真题练习【2018年·下论述】什么是幼儿园一日生活常规？试述培养幼儿一日生活常规的意义和方法。【参考答案】(1)一日生活常规是教师将幼儿一日生活的各个环节有顺序地制定成一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。幼儿园一日生活常规是多方面的，具体包括：卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。(2)培养幼儿一日生活常规的意义：①它能促进幼儿的身心健康。63n保教知识与能力重点汇总②它有助于幼儿形成良好的生活习惯。③它是全面完成幼儿园教育任务的保证。(3)培养幼儿一日生活常规的方法：①榜样示范法。利用幼儿好模仿的特点，通过树立榜样，为幼儿示范良好的生活习惯。②渗透教育法。教师可以引导幼儿在一日生活各环节中，在参与课堂管理，为集体服务的活动中，在担任值日生等角色中，逐渐形成良好的生活习惯。③评价激励法。定期对幼儿的生活行为进行检查和评比，巩固其良好生活行为。④成果欣赏法。教师可以组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果。⑤图示观察法。图示直观、形象、生动，符合幼儿的年龄特点和认识水平。⑥游戏练习法。利用做游戏的形式来帮助幼儿掌握生活常规的要领。⑦家园共育法。教师要与家长多沟通，定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性。64n第一部分重点知识冲刺考点四十一日生活的主要环节65n保教知识与能力重点汇总真题练习1【2017年·下】对幼儿如厕，教师最合理的做法是()。A允许幼儿按需自由如厕B要求排队如厕C控制幼儿如厕次数D控制幼儿如厕的间隔时间答案：A2【2017年·下】皮疹呈向心性分布(即躯干多，面部、四肢较少，手掌、脚掌更少)的疾病是()。A麻疹B水痘C手足口D猩红热答案：B3【2015年·上】实施幼儿园德育最基本的途径是()。66A教学活动C阅读活动B亲子活动D日常生活66答案：D4【2014年·上】婴幼儿应多吃蛋、奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起()。A呆小症B异食癖C佝偻病D坏血病答案：C5【2014年·上】《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于()。A25小时B3小时C2小时D35小时答案：D66n第一部分重点知识冲刺考点四十一常见传染病的预防67n保教知识与能力重点汇总模块四幼儿园环境创设68n第一部分重点知识冲刺第八章幼儿园环境创设的原则与方法章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿园环境创设的原则与方法幼儿园环境创设的意义与原则单选、论述☆☆幼儿园环境创设的原则环境创设的意义幼儿园环境创设的方法无无无无教师在幼儿园环境创设中的作用无无无教师在环境中的作用考点四十二幼儿园环境创设的原则69n保教知识与能力重点汇总考点四十三幼儿园环境创设的意义幼儿园环境创设的意义1为幼儿提供发展保障。2促进幼儿身心健康。3激发幼儿创造潜能。4有利于幼儿适应幼儿园生活。5有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活。6有利于幼儿园员工的成长与发展。真题练习【2017年·下论述】什么是幼儿园环境？为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境？请联系实际说明。【参考答案】(1)广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。因此，幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。(2)幼儿园环境创设对于幼儿的发展具有重要意义，所以要重视环境的创设。其主要体现在以下几个方面：①为幼儿提供发展保障。幼儿要在幼儿园吃饭、睡觉、游戏等，只有具备相应功能的建筑、空间设备才能使幼儿感到安全、方便、舒适和愉悦。②促进幼儿身心健康。宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿机体得到锻炼；整洁、优美的环境会给幼儿美的享受；具有探索性的环境可满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；融洽和谐的人际关系可使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而乐观自信。③激发幼儿创造潜能。幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿会参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境、探索环境、控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。70n第一部分重点知识冲刺考点四十四教师在幼儿园环境创设中的作用真题练习【2017年·上】幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图，其最主要的目的是()。A美化环境B便于幼儿看图说话C便于幼儿认识各种符号D便于幼儿习得生活技能和行为准则答案：D71n保教知识与能力重点汇总第九章幼儿园心理环境创设章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿园心理环境创设幼儿园心理环境创设的意义无无无幼儿园心理环境创设的意义幼儿园心理环境创设的要求简答☆无幼儿园心理环境创设的要求考点四十五幼儿园心理环境创设的要求幼儿园心理环境创设的要求1创设良好的物质环境。2创设宽容理解的环境。3建立良好的幼儿群体。4建立良好的人际关系。5形成良好的幼儿园风气。真题练习【2017年·上简答】作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？【参考答案】(1)创设良好的物质环境。幼儿在良好的物质环境中活动，才能产生积极向上的情感和愉悦的情绪，在自由的探索中主动去发现周围世界的奥秘。(2)创设宽容理解的环境。教师要真挚地关心幼儿，充分地与幼儿进行沟通，知道和理解幼儿的想法与感受，并让幼儿知道和理解教师的一些想法，让幼儿在教师的关心和爱护下，健康快乐地成长。(3)建立良好的幼儿群体。建立良好的幼儿群体，是幼儿园心理环境的重要内容，它能促进幼儿个体心理的发展。72n第一部分重点知识冲刺(4)建立良好的人际关系。维系良好的人际关系，对幼儿的心理健康具有十分重要的作用。(5)形成良好的幼儿园风气。幼儿园领导应重视园风的建设工作，使生活在其中的教师和幼儿身心都能和谐健康地发展。73n保教知识与能力重点汇总第十章幼小衔接与家园、社区合作章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼小衔接与家园、社区合作幼儿园与家庭的配合无无无无幼儿园与社区的配合简答☆无幼儿园与社区配合幼小衔接工作的主要内容论述、材料☆☆幼小衔接小学化考点四十六幼小衔接工作的主要内容一、造成幼儿园与小学不衔接的原因(一)学前阶段与小学阶段的不同教育特点方面幼儿园小学学习环境轻松、活泼、生动简单、严肃、固定生活制度保教结合、保育优先课堂教学为主师生关系朝夕相处、关爱有加课外接触较少主导活动和学习方式游戏课堂教学社会及成人的教育要求非义务性严格、考试(二)儿童身心发展的阶段性与连续性规律1幼儿园、小学都重视阶段性，却忽视了阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。2儿童入学后的适应性问题主要表现在：身体、心理、社会性。二、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想1长期性而非突击性。74n第一部分重点知识冲刺2整体性而非单项性。3培养入学的适应性而非小学化。三、幼儿园方面的幼小衔接工作(如何开展幼小衔接方面的工作？)真题练习1【2013年·下】关于幼小衔接，下列说法正确的是()。A幼儿入学困难，是因为幼儿园教育过度使用游戏B幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容C幼小衔接完全是幼儿园的责任D幼小衔接工作不仅应当在大班开展，而且也应当在中小班开展答案：D2【2020年·下简答】简述社区在幼儿园教育中的作用。【参考答案】(1)提高社区学前教育的质量。幼儿园与社区的融合在一定程度上可以提高社区的学前教育的质量，具体表现为两方面：①向社区普及先进理念：优生、优育、优教。②提高社区成员的文化素养水平，创造良好的社区生活环境与气氛。社区资源为幼儿园提供了现实支持。社区能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。幼儿园可以直接利用社区丰富的教育资源，让学前儿童75n保教知识与能力重点汇总走进社会的大课堂。(2)促进幼儿社会性的发展。幼儿园与社区合作，能加强幼儿与周围世界的交往，能促进每个幼儿自我价值感、自尊和自我概念的发展。在这个基础上，幼儿可以学习如何与其他人交往、沟通，并从中获得社会知识。3【2016年·下论述】试述如何做好幼小衔接工作。【参考答案】做好幼小衔接工作，首先要意识到幼小衔接工作的长期性和整体性，其次要采取切实可行的衔接措施，具体措施如下：(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往。幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应影响很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往。(2)培养幼儿对小学生活的适应性。教师可以在幼儿园阶段培养幼儿的主动性、独立性，发展幼儿的人际交往能力，培养幼儿的规则意识和任务意识，能帮助幼儿更好地适应小学的生活。(3)做好儿童入学前的准备工作。教师可以通过组织活动来缩小与小学的差异程度，开展适应小学的教育活动，举行隆重的毕业典礼，并帮助幼儿做好入学前的学习准备。考点四十七“小学化”问题76n第一部分重点知识冲刺77n保教知识与能力重点汇总真题练习【2021年·上材料分析】在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出：孩子快上小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。问题：(1)请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。(2)请针对问题，提出解决办法。【参考答案】(1)家长的教育观念存在一定的误区，具体表现如下：①对幼儿的身心发展特点认识不清。幼儿园的教育教学内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，材料中家长建议“增加算术、识字等教学内容”体现了家长对幼儿身心特点的不了解，过于功利化，不利于幼儿身心健康全面和谐发展，也不利于幼儿进入小学后学习习惯和品质的培养。②对游戏活动的价值认识不清。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。游戏活动还能促进幼儿身体、智力、社会性、情感和创造力的发展。材料中，家长建议“减少游戏时间”正是“没有认清游戏对幼儿发展价值”的体现。，③对幼小衔接工作内容不了解。幼小衔接工作主要有：第一培养幼儿对小学生活的热爱和向往；第二，培养幼儿对小学生活的适应性；第三，做好儿童入学前的准备工作。材料中，家长建议“增加算术、识字等教学内容”是比较片面的，过于强调知识的学习，而忽略了良好学习习惯、非智力品质以及思维能力的培养。(2)对于家长观念存在的误区，我们可以这么做：①加强家园合作，改变家长的错误观念。幼儿园或班级教师，可通过不同形式的家园合作方式，如家长学校、家园共育栏、家访等方式，向家长传授科学的育儿观念、幼小衔接的主要工作内容等，让家长意识到游戏活动对幼儿的价值以及如何配合幼儿园做好幼小衔接工作。②教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。幼小衔接工作离不开行政部门的管理，不管是对幼儿园，还是对小学，都应加强管理，让双方在重视阶段性的同时，千万不能忽视阶段之间的过渡。78n第一部分重点知识冲刺模块五游戏活动的指导79n保教知识与能力重点汇总第十一章幼儿游戏概述章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿游戏概述幼儿游戏的理论及基本特征单选、材料☆☆游戏特点游戏理论幼儿游戏的分类单选☆☆游戏分类无幼儿游戏的发展价值材料☆☆☆游戏价值无考点四十八儿童游戏的特征80n第一部分重点知识冲刺真题练习【2011年·下简答】简述幼儿游戏的基本特征。【参考答案】(1)游戏是儿童自主自愿的活动。(2)游戏是儿童感到快乐的活动。(3)游戏是充满想象和创造的活动。(4)游戏是虚构与现实统一的活动。(5)游戏是具体的活动。考点四十九相关的游戏理论理论代表人物观点剩余精力说席勒、斯宾塞个体发泄其过剩精力的过程生活准备说(预演说)格鲁斯为将来生活做准备复演说霍尔重演人类的进化史游戏欲望说拜登代克欲望的表现社会情绪表现说弗洛伊德满足欲望和克服创伤性事件的手段认知动力说皮亚杰学习新的复杂事件的方法社会性活动说维果斯基有目的、有意识的社会性活动，是一种特殊的实践形式松弛说(松弛消遣说)拉扎鲁斯游戏使精力得以恢复，玩了游戏身心会得到放松真题练习【2012年·下】认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是()。A预演说B剩余精力说C复演说D松弛消遣说答案：A81n保教知识与能力重点汇总考点五十幼儿游戏的分类82n第一部分重点知识冲刺真题练习1【2021年·上】幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是()。83A角色游戏C智力游戏B结构游戏D表演游戏83答案：D2【2020年·下】幼儿赛跑、下棋一般属于()。83A表演游戏C角色游戏B结构游戏D规则游戏83答案：D83n843保教知识与能力重点汇总【2017年·下】当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙得不亦乐乎。结果，老师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是()。A过于重视教师的身份B角色游戏呈现合作游戏的特点C在游戏角色的定位上出现混乱D角色游戏呈现平行游戏的特点答案：D844【2015年·下】幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是()。84A表演游戏C角色游戏B结构游戏D规则游戏84答案：B5【2015年·上】儿童最早玩的游戏类型是()。84A练习游戏C象征性游戏B规则游戏D建构游戏84答案：A6【2014年·下】儿童拿一竹竿当马骑，竹竿在游戏中属于()。84A表演性符号C象征性符号B工具性符号D规则性符号84答案：C考点五十一幼儿游戏的发展价值84n第一部分重点知识冲刺真题练习【2018年·下材料分析】教师在户外投放了一些“拱桥”(见图1)，希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力，但是，有的幼儿却将它们翻过来，玩起了“运病人”游戏(见图2)，他们有的拖、有的推、有的抬……玩得不亦乐乎，对此，两位教师反应不同。A教师认为应当立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持儿童的新玩法。问题：(1)你更赞同哪位老师的想法？为什么？(2)你认为“运病人”游戏有什么价值？【参考答案】(1)我更赞同B教师的想法。因为B教师尊重了幼儿游戏的特点，具体表现如下：①游戏是儿童自主自愿的活动。游戏不要求务必达到外在任务和目标，也没有严格的程序和方式，儿童完全可以自由自在地进行游戏，玩什么、怎么玩，均由儿童自己决定。案例中的幼儿根据自己的兴趣和需要改变活动玩法，体现了自主性的本质特点。②游戏是儿童感到快乐的活动。对儿童来说，游戏是一种享受，他们可以体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。案例中的幼儿换了活动玩法，玩得不亦乐乎体现了此特点。③游戏是充满想象和创造的活动。在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。案例中的幼儿根据“拱桥”的设置，充分发挥想象开展“运病人”的游戏体现了此点。④游戏是虚构与现实统一的活动。游戏是在假想的情境中反映真实的活动，是虚构与现实的统一。案例中幼儿“运病人”的情景是假象的，但反映的是他们真实的生活经验。⑤游戏是具体的活动。游戏是非常具体、形象的活动，案例中的幼儿运用具体的材料和形象开展新的游戏体现了此点。(2)我认为“运病人”游戏有以下价值：①在身体发展中的作用。“运病人”游戏主要发展儿童的基本动作和技能，促进其身体的生长发育，有利于幼儿的身心发展。例如，幼儿在游戏中运用“推、拖、抬”等形式进行游戏，既锻炼了儿童大、小肌肉的活动能力，又能够促进对于肌肉运动的控制和85n保教知识与能力重点汇总协调。②促进了幼儿智力的发展。“运病人”游戏扩展和加深了儿童对周围事物的认识，增长了儿童的知识，也促进了儿童语言、想象力、思维能力的发展，并提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。案例中幼儿玩得不亦乐乎，通过不同的玩法获得了不同的愉快体验。③促进了社会性交往的发展。“运病人”游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力，加强了幼儿之间的互动。④在情感发展中的作用。“运病人”游戏丰富了儿童积极的情绪情感体验，同时幼儿在游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心。⑤在创造力发展中的作用。“运病人”游戏的开展正是幼儿大胆创造的表现，对于幼儿创造力的发展具有重要作用。综上所述，我更赞同B教师的想法。86n第一部分重点知识冲刺第十二章幼儿游戏指导章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点幼儿游戏指导儿童游戏的条件创设无无无游戏条件创设幼儿游戏中教师的指导材料☆☆☆游戏指导无幼儿园各类游戏活动的指导单选、材料☆☆☆无角色游戏指导考点五十二儿童游戏的条件创设87n保教知识与能力重点汇总考点五十三幼儿游戏指导88n第一部分重点知识冲刺真题练习1【2020年·下材料分析】中班角色游戏中，有幼儿提出要玩“打仗”游戏。他们在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮”，“哒哒哒”地打起来，玩得不亦乐乎。李老师看到此情景非常着急，连忙阻止：“这是理发店的玩具，不能这样玩。”问题：(1)李老师的阻止行为是否合适？请说明理由。(2)如果你是李老师，你会怎么做？【参考答案】(1)材料中教师的行为不合适。理由如下：①教师的行为违背了游戏是幼儿自主自愿的特点。材料中李老师认为吹风机是理发店的玩具，不能玩，完全违背了幼儿自主性的特点。②教师的行为违背了游戏是幼儿感到快乐的活动。材料中幼儿玩游戏玩得不亦乐乎，结果教师连忙阻止，在此过程中，幼儿是不快乐的，不能获得愉快的体验。③在角色游戏过程中，教师没有以观察为依据。材料中教师没有观察到幼儿玩得不亦乐乎，就连忙阻止，说明教师没有仔细观察幼儿的游戏行为。④教师介入的时机是不合适的。材料中的情形不需要教师进行介入，教师强行介入是89n保教知识与能力重点汇总不适宜的。⑤教师在指导游戏时不能灵活应变，不能根据幼儿的需要和兴趣临时调整教学计划，认为吹风机只能在理发店角色区玩，不能玩其他类型的游戏。综上，我认为材料中教师的行为是不正确的。(2)如果我是李老师，我会这样做：①让孩子将理发店的吹风机用来玩“打仗”游戏，我会在一旁仔细观察幼儿的游戏行为。②我会根据孩子的兴趣再提供更多丰富的游戏材料，使幼儿在原有基础上获得更大的进步。③我会积极引导幼儿，吹风机除了能在理发店玩之外，也可以玩“打仗”游戏，还可，以当“手枪”和“大炮”玩不断丰富幼儿的游戏经验和想象力。④中班是角色游戏的高峰期，我会在日常生活和教学中，多组织一些新颖有趣的角色游戏。2【2019年·上材料分析】在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”“土豆片”等食材；大二班的王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找、搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1(大一班)和图2(大二班)。问题：(1)哪位教师的做法更恰当？(2)请分别对两位教师的做法进行评析。【参考答案】(1)第二位王老师的做法更合适。(2)对两位教师的做法进行评析：①大一班李老师在游戏开始之前虽然加班加点为孩子提供充足、真实、丰富的游戏材料，但是忽略了幼儿游戏的特征之一，即游戏是儿童自主自愿的活动。同时她在进行游戏指导时，没有以观察为依据，不了解儿童对当前活动的兴趣、已有的经验或问题。从题干的图片中，也能发现幼儿对于教师所提供的材料只是简单地摆弄，兴趣不足，无法实现教师预期的游戏效果。90n第一部分重点知识冲刺②大二班王老师在进行游戏创设之前，主动与幼儿商量，鼓励幼儿自主进行探索、搜集游戏所需材料。这表明王老师充分尊重幼儿游戏的主动权，体现游戏是儿童自主自愿的活动。通过观察、了解，教师在幼儿游戏开展的过程中扮演着支持者的角色，从图片的信息中也能发现幼儿结合自己的兴趣进行的材料准备更加多样，游戏兴趣更浓，因此游戏效果也会更好。考点五十四角色游戏的特点与指导小班角色游戏特点1平行游戏的高峰期；2角色意识差，重复操作，主题情节单一；3交往少指导1提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具；2以平行游戏法指导游戏，或以角色身份加入游戏中班角色游戏特点1游戏内容、情节比小班丰富；2处于联合游戏阶段，主题不稳定；3不具备交往的技能，常发生纠纷；4有较强的角色意识指导1提供丰富的游戏材料，玩多种主题或相同主题的游戏；2观察游戏情节，了解纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导；3通过游戏讲评，丰富游戏主题和内容；4掌握交往技能及规范，在游戏中解决简单问题大班角色游戏特点1主题新颖，内容丰富；2处于合作游戏阶段，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；3解决问题的能力增强指导1幼儿一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏；2观察游戏的意图，提供练习机会和必要帮助；3鼓励幼儿的创造，通过讲评让其相互学习91n保教知识与能力重点汇总附录：幼教法律法规附录一《3~6岁儿童学习与发展指南》章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点《3~6岁儿童学习与发展指南》实施《3~6岁儿童学习与发展指南》的原则单选、简答、论述☆☆实施《3~6岁儿童学习与发展指南》的四个原则无健康单选☆☆健康领域无科学单选、材料☆☆科学领域无艺术单选☆无艺术领域考点五十五实施《3~6岁儿童学习与发展指南》的原则一、实施《3~6岁儿童学习与发展指南》应把握的几个方面(实施原则)1关注幼儿学习与发展的整体性。2尊重幼儿发展的个体差异。3理解幼儿的学习方式和特点。4重视幼儿的学习品质。二、重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培92n第一部分重点知识冲刺养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。真题练习1【2019年·下】下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是()。93A直接感知C亲身体验B实际操作D概念讲解93答案：D2【2018年·上】为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习？请结合实例分别说明。【参考答案】(1)让幼儿通过直接感知进行学习，既是幼儿思维特点的要求，也是直观性原则的体现。它能激发幼儿活动的兴趣，加深幼儿的印象，有助于理解和形成具体的概念，取得良好的教学效果。比如，在组织社会活动“多彩的民族”时，可以给幼儿提供少数民族的服饰、发饰，让幼儿获得直接具体的感知。(2)让幼儿通过实际操作的方式进行学习，既体现了杜威提出的“做中学”，也是活动性原则的体现。与物体相互作用的操作活动，与教师和同伴的交互活动，既能提高幼儿的动手操作能力，也能发展其智力。比如，为了让幼儿探索哪些材料能帮助硬币浮起来，可以为幼儿准备大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，让幼儿自己动手操作得出实验结论。(3)让幼儿通过亲身体验的方式进行学习，这是由幼儿的学习特点决定的。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础的。由于幼儿认知水平较低，他们认识事物主要是通过感官和动作来获取直接经验。比如，在组织语言活动“秋天来了”时，就可以引导幼儿去户外感受秋天的景色和变化，加深幼儿的体会。附录二《幼儿园工作规程》(新修订)、《幼儿园教师专业标准(试行)》与《儿童权利公约》章节考查题型重要程度一级知识点二级知识点《幼儿园工作规程》(新修订)幼儿入园和编班单选☆无无幼儿教师职责单选、简答☆☆幼儿园教师职责幼儿园教育《幼儿园教师专业标准(试行)》基本理念单选☆无基本理念《儿童权利公约》基本原则单选☆无无93n保教知识与能力重点汇总幼儿园教师的职责(幼儿教师部分已讲)1观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。2创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。3严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。4与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。5参加业务学习和保育教育研究活动。6定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。考点五十六《幼儿园工作规程》—幼儿园教育第五章幼儿园的教育第二十五条幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求：(一)德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。(二)遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。(三)面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。(四)综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。(五)以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。(六)创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。第二十六条幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。第二十七条幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。第二十八条幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动。教育活动内容应当根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确定，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。教育活动的组织应当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个幼儿提供充分94n第一部分重点知识冲刺参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果。第二十九条幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。第三十条幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系。幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。第三十一条幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。第三十二条幼儿园应当充分尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的心理发展水平，研究有效的活动形式和方法，注重培养幼儿良好的个性心理品质。幼儿园应当为在园残疾儿童提供更多的帮助和指导。第三十三条幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。真题练习1【2021年·上科二】《幼儿园工作规程》规定，新生入园时，幼儿园要进行()。95A幼儿知识与能力测评C幼儿家长测评B幼儿智力测查D幼儿健康检查95答案：D2【2017年·上科一】根据《幼儿园工作规程》，下列说法不正确的是()。A健康检查不合格的幼儿，可以拒绝其入园B幼儿一日活动组织应动静交替，以动为主C幼儿的每日户外体育活动不得低于一小时D幼儿园可按年龄分别编班，也可混合编班答案：B95n963保教知识与能力重点汇总【2012年·上科一】《幼儿园工作规程》规定，幼儿园的品德教育应以()为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。B培养良好行为习惯D情感教育和培养良好行为习惯A情感教育C思想教育答案：D96考点五十七《幼儿园教师专业标准(试行)》基本理念真题练习【2016年·下】《幼儿园教师专业标准(试行)》规定，我国幼儿园教师专业标准的基本理念是()。A师德为先、幼儿为本、能力为重、知识为主B幼儿为本、能力为重、知识为主、终身学习C幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习D师德为先、幼儿为本、知识为主、终身学习答案：C96n1G?Nnn第二部分主观题冲刺简答题冲刺一、题型介绍简答题主要考查考生对基本概念、基本原理等基础知识的识记与理解。需要考生根据教材内容，进行归纳并做出简要回答。在本科目的考试中，简答题共2小题，每小题15分，共30分，占到总成绩20％。二、出题规律知识面广泛，几乎没有规律可言。相似知识点考核频率低，偶有重复考点。近些年，增加应用部分，降低死记硬背的考核。常考题型“是什么，为什么，怎么做”。三、解题思路第一步：完整读一遍题目。第二步：找到题目中的题眼。第三步：梳理自己脑海中的知识点，有哪些维度。第四步：开始组织语言，准备作答。四、解题注意点记忆性题目，口诀记忆为上佳，省时省力，考场提取，踩点给分。简洁明了，每个题用时不超过10分钟。有条不紊，分条罗列。法律法规原话不必解释。要点比较少的知识，锦上添花，解释1~2句，不能再多了。3~5个关键点较合适，关键点写前面，解释放后面。99n保教知识与能力重点汇总五、真题展示1【2021年·上】教师应当如何对待不同气质的幼儿？请举例说明。【参考答案】根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。教师根据不同气质类型的幼儿要因材施教。(1)胆汁质幼儿的表现有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。其典型的代表人物是张飞、李逵。面对性子急、精力旺盛的幼儿，教师可以耐心教导，发扬幼儿的积极主动性，同时也要培养幼儿的耐心。(2)多血质幼儿的表现有反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。其代表人物是小燕子、王熙凤。这种类型的幼儿能很快地适应幼儿园的生活，与同伴友好相处。幼儿表现出的浮躁，容易办错事，教师可以加以积极引导，养成认真负责的好习惯，对于他的活泼主动，很容易融入到集体中，在组织集体活动时，可加以发扬，活跃班级气氛。(3)黏液质幼儿的表现有稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。其代表人物是唐僧。教师在组织活动时常会忽略这类幼儿，使其失去教育及表达自我的机会。所以，在组织教育教学活动时可多关注这类幼儿，主动提出问题，多与幼儿互动，提高幼儿活动的积极性。(4)抑郁质幼儿的表现有敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。其代表人物是林黛玉。这一类型的幼儿天生多愁善感，但是性格比较稳重。所以在幼儿园一日活动中可引导幼儿保持一个积极乐观的心态，设身处地地为幼儿着想，给他们更多的耐心和宽容；也可提供机会或平台，给幼儿提供一个安静活动的场所。2【2020年·下】简述社区在幼儿园教育中的作用。【参考答案】(1)提高社区学前教育的质量。幼儿园与社区的融合在一定程度上可以提高社区的学前教育的质量，具体表现为两方面：①向社区普及先进理念：优生、优育、优教。②提高社区成员的文化素养水平，创造良好的社区生活环境与气氛。社区资源为幼儿园提供了现实支持。社区能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。幼儿园可以直接利用社区丰富的教育资源，让学前儿童走进社会的大课堂。(2)促进幼儿社会性的发展。幼儿园与社区合作，能加强幼儿与周围世界的交往，能促进每个幼儿自我价值感、自尊和自我概念的发展。在这个基础上，幼儿可以学习如何与100n第二部分主观题冲刺其他人交往、沟通，并从中获得社会知识。3【2020年·下】简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。【参考答案】相同点：两者都具有攻击性和目的性；两者都会对被攻击者造成直接或间接的、生理或心理上的伤害。不同点：(1)针对的主体对象不同：工具性攻击行为指向物品；敌意性攻击行为指向人。(2)内涵不同：工具性攻击行为是指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于某一物品的获取。敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。4【2019年·下】简述经济发展和学前教育发展的关系。【参考答案】(1)学前教育的发展受经济发展水平所制约。经济发展决定着学前教育发展的规模和速度，制约着人才的培养规格和教育结构，制约着学前教育课程设置和教学内容的改革，能够促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。(2)学前教育的发展推动经济发展。教育是劳动力再生产的重要手段之一，能提高劳动者素质，从而促进生产的发展，也能把科学知识转化为生产力，是发展科学的重要手段。而学前教育是教育的一部分，和其他教育阶段共同起着推动经济发展的作用。5【2019年·下】简述幼儿口语表达能力的发展趋势。【参考答案】(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语。儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。随着活动的发展，幼儿需要独立地向别人表达自己的思想情感，于是在幼儿期产生了独白言语。(2)从情境性言语逐渐过渡到连贯性言语。随着幼儿年龄的增长，情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升。(3)讲述的逻辑性逐渐提高。其主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。(4)逐渐掌握语言表达技巧。幼儿不但能完整地表达，还能掌握有表情地说话的技巧，使语言更好地表达自己的思想感情。6【2019年·上】列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。【参考答案】陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材。”陶行知先生也提出：生活即教育。幼儿园课程的生活化要注意以下几个方面：(1)教育生活化。要加强教育和生活的联系，将富有教育意义的生活内容纳入到课程101n保教知识与能力重点汇总领域。在教育中结合生活内容，如在主题活动“找春天”中，带领幼儿到户外散步或是春游，让幼儿找找春天里大自然有哪些变化。(2)生活教育化。将儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进儿童的发展。生活中遇到问题，就在生活中解决问题，如在午睡活动中，幼儿不会穿脱衣服，教师就可以抓住教育契机，指导帮助幼儿学会穿脱衣物。(3)课程内容可源于儿童生活中的真实事件，并要能加深儿童对于生活的理解。儿童全部的生活实践都可以作为课程内容，而且通过学习能够帮助儿童扩展、整理、提升生活经验。7【2019年·上】教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中？【参考答案】注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。教师观察幼儿的注意是否集中，可以从以下三方面着手：(1)注意的目的性。注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意是指无预定目的且不需意志努力的注意。有意注意是指有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。(2)注意的时间。幼儿注意的稳定性较差，但随着年龄增长会逐渐提高。3岁的幼儿能集中注意3~5分钟；4岁的幼儿注意可持续10分钟左右；5~6岁的幼儿注意可集中15分钟左右。(3)幼儿注意的外部行为表现。①适应性运动。幼儿在注意某一对象时，通常会形成有利于指向和集中的动作和状态，如注意听时的“侧耳倾听”。②无关运动停止。③生理运动变化。8【2018年·下】请根据皮亚杰的理论，简述2~4岁儿童思维的主要特点。【参考答案】皮亚杰提出了儿童认知发展理论，他认为儿童的心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，每个阶段之间是密切联系的。其中2~4岁是前运算阶段(2~7岁)中的前概念阶段或者象征性阶段。这一阶段的儿童思维具有以下特点：(1)出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式，此阶段幼儿可以用一物代表另一物，而后者是与之有意义联系之物，这个阶段出现许多自发的神话故事，拟人化和“泛灵论”的思想。(2)前概念阶段，儿童思维中的物体已经减少个别性，带有某些一般性、概括性，但还没有真正普遍化，没有形成一般性的概念。(3)不能够掌握部分与整体的关系，只有部分与部分的直接等同，因而他们常常运用102n第二部分主观题冲刺的是“转导推理”。他们往往把过去经验中的个别情况加入到当前的情境中。(4)前概念思维是中心化的思维，或称“自我中心思维”。此阶段幼儿还不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的经验和个体的象征思考。9【2018年·下】简述幼儿园美育的意义。【参考答案】《幼儿园工作规程》中指出要促进幼儿德智体美全面和谐地发展，幼儿园美育的主要目标是培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。因此，幼儿园美育对幼儿发展来说具有重要意义，具体内容如下：(1)审美教育能利用美的事物陶冶人的情操，净化人的心灵，提高人的思想觉悟，因而具有道德的教化功能，与德育互相渗透，互相影响。例如，幼儿通过对自然美的观赏，产生初步的审美趣味，促进其良好性格的形成。(2)美育对智力的发展、知识的获得起着积极的促进作用。①审美教育对于幼儿感知觉、观察力、记忆力及想象力的发展起着重要的作用。②美育在促进幼儿创造力的发展中起着重要的作用。在幼儿园教育和教学中，应尽量为幼儿提供艺术活动的机会。(3)美育还能丰富幼儿的生活，引起积极愉快的情绪，使幼儿精神饱满，心情舒畅，因而可促进幼儿身心健康。综上所述，美育与其他各育相互补充，相互渗透，但又有自己的任务目标和内容，因而也是全面发展教育中相对独立的一部分。10【2018年·上】婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些？【参考答案】婴幼儿调节负面情绪的主要策略有：(1)反思法。当孩子之间发生矛盾时，可以使用反思法，让他们先冷静下来，想一想自己的情绪表现是否合适。(2)自我说服法。当孩子初入园由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说：“好孩子不哭”。孩子起先是边说边抽泣，之后渐渐不哭了。当两个孩子打架，很生气时，可以要求他讲述打架发生的过程，孩子会越讲越平静。(3)想象法。当孩子遇到困难或挫折而伤心时，可以想象自己是“大姐姐”“大哥哥”“男子汉”或某个英雄人物等。11【2018年·上】简述幼儿园教师的工作职责。【参考答案】幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：(1)观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订103n保教知识与能力重点汇总和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。(2)创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。(4)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。(5)参加业务学习和保育教育研究活动。(6)定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。六、模拟演练1儿童刚上小学时，常出现入学不适应现象，从幼儿园和小学之间差异的角度分析儿童入园不适的原因。【参考答案】幼儿园教育和小学教育有以下方面的不同，才会导致儿童入园不适现象。(1)学习环境的改变。幼儿园环境相对轻松、活泼、生动，进入小学后，教室环境相对简单和严肃。(2)生活制度上的不同。幼儿园是保教结合、保教优先的生活制度，小学阶段主要是课堂教学为主。(3)师生关系的不同。幼儿园老师和幼儿是朝夕相处，老师对幼儿是关爱有加的，小学老师和学生课外接触较少。(4)主导活动和学习方式的不同。幼儿园是以游戏为基本活动，小学主要是课堂教学为主。(5)社会及成人的教育要求不同。幼儿园是非义务教育，不用面对考试和升学的压力；小学阶段是义务教育，家长及社会有了更高的期待，有严格的考试制度。2简述幼儿自我评价发展的特点。【参考答案】幼儿自我评价的发展有以下特点：(1)从依从性的评价发展到自己独立评价。(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。104n第二部分主观题冲刺3幼儿有意注意发展的影响因素有哪些？【参考答案】幼儿有意注意发展有以下影响因素：(1)幼儿的有意注意依赖于丰富多彩的活动的开展。(2)幼儿对活动目的、活动任务的理解程度。(3)幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式。(4)教师的言语指导和言语提示。(5)幼儿的性格与意志特点。4如何发挥家庭、幼儿园各自的优势，构建家园互动平台？【参考答案】当前我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源，家长中有许多好的教育方法与经验，教师应想办法为家长提供相互交流育儿经验的机会。(1)开辟与家长互动的家园联系栏，让家长参与到幼儿园教育的方方面面。(2)定期召开家长研讨会、开展家长学校等，有效地实现幼儿园和家庭的双向反馈机制。(3)充分利用幼儿园网站的优势，积极宣传幼儿园教育理念，开通相关窗，方便家长及时提供最新的教育资源，方便教师传达幼儿园教育的最新资讯。5简述3~6岁幼儿学习的主要方式。【参考答案】3~6岁幼儿学习的主要方式有以下几点：(1)观察模仿学习。班杜拉指出幼儿主要通过观察模仿进行学习。(2)亲身体验、实际操作学习。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。(3)游戏中交往的学习。幼儿园以游戏为基本活动，游戏有巨大价值，幼儿主要也是通过游戏中的同伴交往进行学习。(4)直接经验的学习。在幼儿园教育活动中，幼儿更多地都是通过自己实践而获得知识，教师要减少单一无聊的说教。105n保教知识与能力重点汇总论述题冲刺一、题型介绍论述题需要围绕题目，结合相关理论，对基本要点进行具体阐述。理论性强，是论述题最突出的特点。理论要有深度，是论述题主要的质量要求。理论联系实际，是论述题最显著的特色。在本科目的考试中，论述题共1小题，共20分，占到总成绩13％。二、出题规律出题点多集中在学前心理学、学前教育学、环境创设、游戏指导、政策文件等部分。与往年其他主观题考核相同知识点，但可能变换出题形式。三、解题策略审题，明确相关知识点破题。针对该知识点，运用所学教育理论进行论证—解释。可以解释概念，说影响、重要性、启发、原因、方法，举例子等。四、真题展示1【2021年·上】幼儿园教师应该具备哪些专业能力？【参考答案】(1)观察力。幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地做出正确的判断和反应。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。教师既可观察幼儿的发展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。(2)沟通能力。其包括：教师与幼儿的沟通，教师与家长的沟通，促进幼儿之间的沟通。106n第二部分主观题冲刺①教师与幼儿的沟通可以采用言语沟通和微笑、点头、抚摸等非言语的沟通。在与幼儿进行言语沟通时，教师要从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位。同时，心理学实验表明，身体肌肤的接触等非言语的沟通有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全，可以消除紧张等心理。②教师与家长的沟通。教师需要了解家长的需求与希望，家长的性格类型，家长的教育观念与方法，家长的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。教师还要掌握与家长沟通的技巧，注意情感方面的沟通等。③促进幼儿之间的沟通。教师可以利用小群体活动或游戏的形式给幼儿提供交谈的机会，引导幼儿自己解决冲突。(3)组织能力。在组织分组活动的时候一定要注意有层次、有特色、有变化。教师对分组活动的指导必须具备正确的教育观念；了解幼儿，遵循其身心发展的规律；灵活地改变教师的角色，灵活地改变指导方法。2【2020年·下】试述幼儿园班级管理工作的主要内容。【参考答案】幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等几方面组成。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。(1)生活管理。幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育和心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。其包括学年初、学年中以及学年末的一个生活管理工作，为更好地保障幼儿园工作的顺利进行制订详细的生活计划。(2)教育管理。班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，这一系列的工作称为幼儿园班级教育管理。如根据幼儿的情况及班级条件，制订详细的幼儿教育计划，包括阶段性的班级教育教学目标以及完成进度的日程安排等。(3)其他管理。幼儿园班级管理除了着重进行生活和教育管理外，还有许多与之相关的其他管理。它们也是班级常规管理的重要组成部分。家园交流管理、班级间的交流管理、幼儿社区活动的管理等都是幼儿园班级管理的重要组成部分，使生活管理和教育管理工作能更顺利地展开，起到了一个互补的作用，从而能使幼儿园的班级管理工作更好地进行。3【2019年·下】试述科学安排幼儿园一日生活的原则。【参考答案】科学安排幼儿园一日生活的原则包括：107n保教知识与能力重点汇总(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。(4)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。4【2019年·上】幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么？试述两者的区别与联系。【参考答案】(1)涵义：①集体教学是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统一性，是活动室全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。②游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情景中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。(2)区别：游戏是儿童自主自愿的活动，不要求务必达到外在任务和目标，也没有严格的程序和方式。游戏可以是集体游戏，可以是小组游戏，也可以是独自游戏。而集体教学活动是教师有目的、有计划、有组织的统一活动。(3)联系：①集体教学和游戏是密不可分的。幼儿园强调以游戏为基本活动，游戏是集体教学活动中的一种学习方式，也是内容和形式的结合。例如，在集体教学中，老师可以组织“儿歌接龙”的集体游戏。②要发挥一日活动的整体功能，各种活动不可偏废。无论是集体教学活动、游戏，还是日常活动，对儿童的发展都是不可缺少的，不能顾此失彼，随意取消任何一种活动，要发挥一日活动的连贯性和整体性的教育功能。5【2018年·下】什么是幼儿园一日生活常规？试述培养幼儿一日生活常规的意义和方法。【参考答案】(1)幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规是多方面的，具体包括：卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。(2)培养幼儿一日生活常规的意义：①培养幼儿一日常规能促进幼儿身心健康。108n第二部分主观题冲刺②培养幼儿一日常规有助于幼儿形成良好的生活习惯。③培养幼儿一日常规是全面完成幼儿园教育任务的保证。(3)培养幼儿一日生活常规的方法：①榜样示范法。利用幼儿好模仿的特点，通过树立榜样，为幼儿示范良好的生活习惯。②渗透教育法。教师可以引导幼儿在一日生活各环节中，在参与课堂管理、为集体服务的活动中，在担任值日生等角色中，逐渐形成良好的生活习惯。③评价激励法。定期对幼儿的生活行为进行检查和评比，巩固其良好生活行为。④成果欣赏法。教师可以组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果。⑤图式观察法。图式直观、形象、生动，符合幼儿的年龄特点和认识水平。⑥游戏练习法。可以利用做游戏的形式来帮助幼儿掌握生活常规的要领。⑦家园共育法。教师要与家长多沟通，定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性。五、模拟演练1论述幼儿园全日健康观察的意义及重点。【参考答案】(1)观察的意义：①及时发现患病幼儿的早期症状和异常表现并及时处理，以减轻疾病对幼儿的伤害。②及时发现传染病患儿并及时隔离，防止传染病在园内传播流行。③检查有无危害物品被带入幼儿园。(2)观察的重点是：精神、食欲、大小便、体温及睡眠情况。①儿童活泼好动，若表现出不爱玩、乏力等现象，往往是病了。②如果儿童平时食欲旺盛，突然吃不下饭，恶心、呕吐；平时入睡快、睡得安稳，现在入睡困难或睡眠不安；大便次数增多，小便颜色异常。这些均应进一步找原因。③一般先测量体温，体内温度过低或过高都属于不正常现象。④保健员每日午、晚间(整托)应巡视各班级一次，对可疑情况及时处理，并掌握儿童缺勤情况，及时了解缺勤原因。如果是传染病，则应及时对该班的儿童采取预防措施，对环境进行彻底的消毒处理。2举例说明游戏是如何促进幼儿身体发展的。【参考答案】幼儿的许多游戏都包含生理活动，这能够锻炼幼儿的身体，促进幼儿正常的生长发育，增强幼儿的体质。109n保教知识与能力重点汇总(1)游戏有利于幼儿大肌肉的发展。当幼儿在进行行走、奔跑、跳跃、平衡投掷、钻爬、攀登、挖掘等方面的游戏时，他们身体的许多部位都得到了锻炼，动作也得到了发展。(2)游戏有利于幼儿小肌肉的发展。当幼儿玩玩具、扭扭转转、剪剪贴贴、拼拼画画、做做玩玩时，他们的手部肌肉得到了训练，手指活动变得越来越精确。(3)游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展。游戏不仅能使幼儿的手脚得到锻炼，而且还能使幼儿的躯干得到锻炼。(4)游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高。通过游戏，幼儿的各种技能都得到了锻炼，并且日益完善起来。(5)游戏有助于幼儿对身体机能的认知。在游戏中，幼儿能逐渐意识到自己的身体能做什么事情、自己喜欢做什么事情等。总之，幼儿园要以游戏为基本活动，促进幼儿身体等多方面的发展。3《3~6岁儿童学习与发展指南》艺术领域指出：“既不能对幼儿进行千篇一律的集体训练，又不能干预太多。”那么在艺术领域教育中，教师怎样组织指导呢？【参考答案】(1)创设活动区环境，包括美工区、表演区等，投放丰富的材料和道具，让幼儿有充分的自由表现的机会，教师只需“尊重幼儿的自发表现和创造，并给予适当的指导”。(2)艺术活动可以和其他领域的教育结合，可以让幼儿在科学探索、故事欣赏、社会活动等其他领域学习的基础上，通过艺术手段将所感知的对象和体验自由地表现出来。(3)提供真实的感知对象让幼儿进行模仿，如美术活动中的写生，即让幼儿画一样东西，不是直接教他如何画，而是把这样东西放在他面前，让他自己画。(4)组织幼儿体验各种艺术形式和欣赏艺术作品，提供幼儿容易理解的图画、照片、图书，组织观赏画展和表演等，让幼儿自发模仿。(5)对幼儿自发表现的作品要进行陈列与展示，展示前要让幼儿解释自己的作品，陈列时把幼儿对作品的说明一同呈现，不用成人的标准来要求，让幼儿获得成就感。4试述幼儿园隔离制度的具体措施。【参考答案】各园要设立保健室，应根据本单位条件设立隔离室或观察床(全托园所必须建立隔离室)。隔离室用品要专用。(1)患儿隔离。发现传染病后，立即将病儿隔离，并通知家长。所在班要彻底消毒。感染不同传染病的儿童应分别隔离，以防交叉感染。在隔离室设专人护理病儿。禁止护理人员串班、进厨房，或穿着隔离室的工作服外出。患儿用过的食具、毛巾、便盆等要随时消毒。其他用具等也要专用并定期消毒。110n第二部分主观题冲刺(2)可疑病儿的隔离。对可疑传染病的儿童也要隔离，但应与已确诊为传染病儿分开。检疫期满后无症状者方可解除隔离。(3)加强对发病班的观察。对发病班的其他儿童(密切接触者)要注意观察体温、精神、食欲等情况，必要时采取预防用药。观察期间该班不收新生，不与其他班接触，但生活日程照常。111n保教知识与能力重点汇总材料分析题冲刺一、题型介绍材料分析题主要以幼儿教育教学中的实际问题为背景，请考生依据一定的理论知识，并结合实际进行分析解答。在本科目的考试中，材料分析题共2小题，每小题20分，共40分，占到总成绩27％。二、解题策略找“题眼”—先看设问，明确本题共几问，每问的理论知识核心是什么。读材料—带着问题仔细阅读材料，标记比较重要的字、词、句。匹配知识点—再审题干，思考从“题眼”引申出来的知识点中哪些可以和材料里的关键信息进行匹配(发散思维)。规范答题—分条列点，标明序号，字迹工整，卷面整洁。常用：1表明自己的态度(好、不应该、不完全对、辩证看待等)。2说原因：结合案例来分析，为什么好／不好等，违背了什么理论／知识。此外，也可以正反面论述，如果这样做会怎样，不这样做又会怎样。3谈做法：结合书本知识、当今较为提倡的做法进行简要阐述。三、真题展示1【2021年·上】材料：教师为幼儿制作了一个玩具灶(见下图)，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子，让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。小牛猜想羽毛和棉花能飞起来，就开始扇风，结果发现他们确实能飞起来。他使的劲大了，发现乒乓球也起来了。一直旁观的小雷惊讶地说：“原来用劲儿扇乒乓球也能飞起来呀！”112n第二部分主观题冲刺问题：游戏中小牛、小雷都在学习吗？请分别说明理由。【参考答案】(1)游戏中小牛和小雷都是在学习，小牛是通过“直接感知、实际操作和亲身体验”学习，小雷是通过“观察”学习。(2)《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。材料中，教师制作了“玩具灶”以及不同的材料，让幼儿猜测并验证哪些物品能飞起来，小牛正是在教师精心布置的环境中通过“直接感知、实际操作和亲身体验”方式学习的，在这个过程中，不仅能获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，还能逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础，形成终身受益的学习态度和能力。班杜拉的社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。替代性学习也称观察学习，是学习者通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学习。他认为观察学习(替代性学习)是人学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。材料中，小雷旁观并对小牛的实验过程和结果发出惊讶，正是“观察学习”的表现。2【2019年·下】材料：小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯；下楼时，小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯。问题：(1)请从幼儿身心发展的角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。(2)分析两名幼儿表现的差异及可能原因。113n保教知识与能力重点汇总【参考答案】(1)材料中小班幼儿上下楼梯的动作发展呈现如下特点：①深度知觉影响小班幼儿下楼梯的动作发展。6个月左右的孩子已经产生了深度知觉，儿童在上楼梯时向上看，不受深度知觉的影响；下楼梯时，向下看，受深度知觉的影响，因此下楼梯动作发展的熟练度小于上楼梯。②儿童的大肌肉动作发展早，小肌肉带动的精细动作发展慢。这是因为大肌肉发育早，3~4岁时已经比较协调；小肌肉发育晚，5~6岁时才能做一些精细动作。题干中，上楼梯使用的是双脚交替，这更多借助腿部的动力，是大肌肉运动；下楼梯使用的是扶手配合脚，更多是精细动作。③需要互相配合的动作发展较差。小班幼儿是直觉行动思维，即先做后想，注意力集中和分配能力有限，无法很好地进行动作之间的配合及协调。题干中，上楼梯是一个动作，幼儿走得较好；下楼梯需要几处动作配合，孩子走得小心翼翼。(2)两名幼儿表现的差异：在下楼梯时，小明已经可以手脚配合运动，即“扶着扶手双脚交替下楼梯”；甘甘则是“没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯”，手脚不能很好配合。两名幼儿出现差异的原因：①先天动作发展的基础；②体育的锻炼；③饮食摄入的营养等。3【2019年·下】材料：几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里。游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落(见图1)；竹片连成的“桥”太陡，球怎么也落不到竹筒里(见图2)。最终他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。问题：幼儿可以从上述活动中获得哪些经验？请结合材料分析说明。【参考答案】(1)题干中的幼儿在游戏中可以获取如下经验：①智力发展。如何发生滚动？遇到困难的时候怎么办？还可以有哪些方法？这里面包含概念的理解、学习集中注意力等经验。114n第二部分主观题冲刺②社会性发展。与其他小伙伴一起解决问题时，如何交流和表达？如何站在他人角度看问题？这会帮助幼儿获得社会性发展的经验。③情感发展。遇到困难时，如何表达情绪？这会帮助幼儿获得情感发展的经验。④身体发展。如何协调自身小肌肉运动进行游戏，以及与他人配合？这会促进幼儿身体动作的发展。⑤创造力发展。球怎么也落不到竹筒里怎么办？这也会发展幼儿创造性解决问题的能力。(2)材料中，小伙伴们在解决乒乓球滚落到竹筒的问题时，不断探索、修正、尝试，这样有助于他们获得智力、创造力层面的经验，更容易理解球的滚动。而在探索的过程中，每一个参与者都要开动脑筋、与他人沟通、表达自己的想法，这是儿童社会的、情感的经验学习和发展的表现；同时，在游戏中儿童需要彼此配合完成，且多使用手部的精细动作，因此，探索的过程也是儿童动作经验的习得过程。4【2019年·上】材料：教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么。亮亮说：“饼干。”教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔。”问题：(1)亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？(2)你判断的依据是什么？【参考答案】(1)亮亮更可能是幼儿园中班的孩子。(2)判断的依据如下：①亮亮根据自己的生活经验认识饼干盒，并由此判断盒子里装的是饼干，这表明亮亮的思维方式是典型的具体形象思维，即幼儿已经开始依靠头脑中的表象进行思维。其思维具有表面性和经验性的特点。②老师打开饼干盒，向亮亮展示里面装的是蜡笔；再问他欣欣看到的是什么，亮亮仍然回答是蜡笔，这表明亮亮思考问题以自我为中心，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。这是皮亚杰认为的前运算阶段幼儿的典型特征。③4岁以后，儿童心理发展出现较大的质变，主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性方面明显地开始发展。题干中，亮亮在发现饼干盒子里实际装的是蜡笔之后，马上调整自己的答案。这表明亮亮及时调整自己的认识活动及行为。5【2016年·上】材料：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园，准备115n保教知识与能力重点汇总离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭闹起来。问题：针对上述现象，请结合材料进行分析：(1)阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？(2)阳阳奶奶的担心是否必要？教师该如何引导？【参考答案】(1)情绪特点：①情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。材料中，奶奶送阳阳到幼儿园准备离开时，他总是又哭又闹，体现了其情绪的冲动性。②情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。材料中，当奶奶离开后，阳阳很快就平静下来，并高兴地玩耍；奶奶折返回来后阳阳立刻又哭起来，说明其情绪的不稳定性。③情绪的外露性。婴幼儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外。材料中，阳阳的情绪表现体现了其情绪的外露性。(2)①奶奶没有必要担心阳阳的情绪，这是这一阶段幼儿情绪特点的体现。②针对材料中的现象，教师应做如下引导：a营造良好的情绪环境，保持和谐的气氛并建立良好的亲子情和师生情。b指导成人控制情绪，并给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。c采取积极的教育态度，肯定为主，多鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化。d幼儿不会控制自己的情绪，成人可以用转移法、冷却法、消退法等帮助他们控制情绪。e通过教授孩子运用反思法、自我说服法、想象法等来调节自己的情绪表现。四、模拟演练1区域活动开始时阳阳选择的是用打气筒打气的游戏，沐子高高兴兴地来到阳阳的身边，问：“阳阳，我和你一起玩行吗？”阳阳毫不客气地说：“不行。”并转身招呼其他孩子一起玩。沐子的笑容没有了，嘟起小嘴，眼泪吧啦吧啦地往下掉。徐老师走到沐子身116n第二部分主观题冲刺边询问情况，沐子说：“我喜欢阳阳，想和他一起玩，可他不让……”老师抱着沐子说：“你被阳阳拒绝了，心里难受是吗？”沐子哭着说：“是的，我还想和阳阳一起玩……”徐老师继续抱着沐子，直到他的情绪逐渐平稳，不再哭泣。请结合上述材料，分析教师的教育行为是否恰当，并说明理由，再提出促进沐子和阳阳同伴交往的策略。【参考答案】(1)从材料中可以看出徐老师的教育行为是恰当的。材料中徐老师抱着沐子，耐心倾听沐子诉说自己的情绪，直到情绪逐渐平稳，体现了徐老师控制幼儿情绪的方法。(2)帮助儿童建立良好同伴关系的策略包括：①教会儿童合作，增强儿童的自信感。材料中徐老师可以教沐子和同伴交往，学会和同伴相处的技能技巧。②教会儿童游戏，提高儿童的参与度。材料中徐老师可以让沐子参与到阳阳的游戏中，学会处理同伴之间相处的问题。③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系。材料中徐老师应教阳阳接纳沐子，让阳阳愿意和沐子一起玩。④教会儿童表达，培养儿童的积极情感。材料中徐老师可以教会阳阳和沐子沟通交流，培养他们积极的情感。2中班角色游戏开始了，豆豆想做便利店服务员，但是琪琪和彤彤却说：“你来晚了。”豆豆一边哭一边找老师说：“我想当服务员，她们不让我当服务员……”请根据中班幼儿的游戏特点，分析上述事例产生的原因，并说说教师该如何介入。【参考答案】(1)中班角色游戏的特点：①幼儿认识范围不断扩大，游戏的内容与情节较小班不断丰富。②处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常“换场”。③希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突。④角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。(2)产生的原因：①豆豆希望与别人交往，想参与到角色游戏中，但由于欠缺交往技能，所以不能成功地加入该游戏。②豆豆的角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。豆豆想当服务员，因为来得晚了，其他幼儿不让其参与，都体现了豆豆的心理发展特点。(3)作为教师应该这样介入游戏：①仔细观察并认真分析琪琪和彤彤为什么不让豆豆加入游戏，可以以游戏者(顾客)117n保教知识与能力重点汇总的身份介入游戏，指导游戏。②也可以通过语言指导的形式指导豆豆在游戏中逐渐掌握社会规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题，学会成功地加入游戏。3“不能让孩子输在起跑线上”这句难以查到出处的口号，正在成为家长、幼儿园、学校背后一股巨大的推动力，推动着相当多的家庭加入择幼儿园、择小学、择初中的队伍中。不少幼儿园主动适应家长和小学的需要，干脆把幼儿园的最后一年变成了学前班，不断地进行习题和知识训练，学习的是上小学后的知识。“不这样，孩子进入不了好小学，幼儿园的名誉也会受到影响。”同时也给小学的教育带来极大的困扰，许多新生在入学前就学了不少数学、语文、英语知识，教师根本没有办法按照小学一年级的课本讲课，“你讲什么他都会，但不讲不行。”结合上述材料，分析我国幼儿园和小学衔接存在的问题，并提出合理的解决策略。【参考答案】(1)幼小衔接中存在的问题：把幼小衔接看作单纯的物质准备和知识准备。如材料中，不少幼儿园主动适应家长和小学的需要，干脆把幼儿园的最后一年变成了学前班，不断地进行习题和知识训练，学习的是上小学后的知识。幼儿园这样的做法，会使孩子进入小学后自以为“这些我都知道”“这些我已经会了”，对学习失去了好奇心和新鲜感。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。(2)解决策略：搞好幼小衔接工作需要幼儿园、小学和家庭的共同努力，以帮助儿童顺利跨进学习、生活的新起点。①除了材料中所述的物质准备、知识准备以外，还要积极开展对大班家长的宣传教育。幼儿园园长与大班教师共同负责动员家长做好准备工作。第一，心理准备。为适应新环境做准备，鼓励孩子大胆参与新集体，结交新朋友，既要有克服困难的勇气，又要相信多数同学一定会欢迎自己，自己也一定能和他们友好相处。第二，能力准备。利用暑假训练孩子听闹钟早起早睡，保证睡足8~10小时，午睡半小时；独立安排应负责的学习与劳动任务，学会生活自理。第三，学习准备(生活习惯与学习习惯)。家长要有意识地让孩子学会按课程表取书，学会有条理地整理书包和管理好学习用品，从小养成孩子放置东西整洁有序，爱惜书本和物品，看书、握笔姿势正确，在固定地点认真、专心地看书、绘画等学习习惯。第四，物质准备。孩子进入小学之前，需要准备好书包、铅笔、橡皮等学习用品和水杯、餐具等生活用品，这个过程对孩子具有很强的吸引力。此外，还有身体的准备。②对大班幼儿开展专门的入学准备工作。第一，培养幼儿良好的学习品质，提高幼儿的学习能力。118n第二部分主观题冲刺第二，加强幼儿独立生活和劳动习惯的培养。4辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友的兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起了小手。老师高兴极了，连忙请他发言。可辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下来再想想。过一会儿老师想出新问题时，辉辉又举起了小手，老师再次请他回答，辉辉挠挠头，还是什么也说不出来。老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会儿，老师给了辉辉第三次机会，辉辉依然什么也没说出来。综合上述案例，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。【参考答案】(1)案例中的教师表现出较高的职业道德素养和合理运用教学策略和师幼互动策略的，能力，是非常正确的。具体而言，教师能够热爱幼儿，尊重幼儿并以平时的态度对待幼儿的个体差异。在活动过程中，在言行上对幼儿进行鼓励，并耐心对待幼儿的回答。(2)案例中的辉辉是一个性格腼腆、害羞，但敢于尝试、突破自我局限的幼儿，从气质类型上看，属于抑郁质气质类型。(3)针对辉辉的气质特征和性格特点，教师应采用如下几种策略：①积极引导幼儿大胆地表达自己的想法，教师注重言语上的鼓励、表扬。②创设多样化、丰富、有趣、宽松、有爱、和谐的环境，激发辉辉表达的欲望，创造一种“说错了也没关系”的轻松氛围。③教会辉辉具体的言语表达的策略和方法，注重个体差异性，在日常生活和教育活动中能多关注辉辉。④和辉辉家长及时保持沟通，联合家长力量一起解决辉辉所遇到的问题。5教师出示图片，问：“草地上有几只兔子？”幼儿回答：“草地上有2只兔子。”教师又拿出一张图片与之前图片并列放置，问：“又来了几只兔子？”幼儿回答：“又来了3只兔子。”教师接着提问：“草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只兔子呢？”幼儿回答：“一共有5只兔子。”教师总结：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”以上是一个数学教学的案例，请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。119n保教知识与能力重点汇总【参考答案】案例中教师数学教学的做法是正确的。幼儿思维的发展具有如下特点：(1)思维以具体形象性为主，是幼儿期最典型的思维方式，需要借助生动形象的直观经验才能进行思维。(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽。幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维；幼儿中期以后，幼儿的思维以具体形象思维为主，但开始出现抽象逻辑思维的萌芽，对于经验范围内，而且熟悉的事物，幼儿才能够进行简单的逻辑思维，如果案例中教师直接询问幼儿“2＋3”显然是不合理的。(3)言语在幼儿思维发展中的作用日益增强，语言的作用越来越大，动作的作用越来越小，幼儿逐渐利用言语来进行思维。案例中，教师在教学中首先使用幼儿熟悉的图片材料，让他们形成兔子数量的形象概念，然后借助形象的数量概念引入加法的教学环节，从而让孩子们一步步形成关于数量加法的抽象逻辑思维能力。因此，该教师的教学过程是合适的。120n第二部分主观题冲刺活动设计(教案)冲刺一、教案模板以下是各领域通用模板：以下是体育活动模板：以下是语言领域模板：121n保教知识与能力重点汇总以下是艺术领域模板(包含音乐活动和美术活动)：二、社会、科学领域活动教案范例大班社会活动：端午节一、活动目标1认知目标：知道端午节是中华民族的传统节日之一，了解端午节的来历。2能力目标：通过同伴间相互交流包粽子，提高动手操作能力和交往能力。3情感目标：喜欢参加社会活动，萌发爱上中国传统文化的情感。二、活动准备粽子、划龙舟等相关图片，长方形纸块、流苏，轻松愉快的音乐等。三、活动过程(一)情景实物导入，激发兴趣出示实物粽子，提问：“小朋友们，你们知道这是什么吗？有吃过吗？一般在什么时候才会吃呢？”通过一系列提问，激发幼儿兴趣，引出今天活动的主题—端午节。(二)出示图片，初步感知1教师出示粽子、划龙舟等图片，进行提问：“小朋友们，你们知道图片中的情景是在什么节日发生的吗？”幼儿回答。2接着提问：“端午节是哪月哪日呢？”请知道的幼儿回答。122n第二部分主观题冲刺3教师小结：端午节是在每年的农历5月5日。(三)加深理解端午节的由来及习俗1教师给幼儿讲解端午节的由来，让幼儿知道端午节是为了纪念爱国诗人屈原而确立的，屈原投江的那一天是阴历的五月五日，就定那一天为端午节。2通过提问，让幼儿理解端午节的习俗。提问：“小朋友们，端午节人们都有哪些风俗习惯呢？”幼儿互相交流，让部分幼儿在集体面前说出自己的想法。3教师小结：端午节那天人们有很多风俗习惯，像吃粽子、赛龙舟、制作香囊等，都是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。(四)动手操作，巩固加深1出示材料，尝试制作粽子。教师出示颜色多样的长方形纸块和流苏，给幼儿示范如何制作粽子。2幼儿制作，教师巡回指导。引导幼儿进行分组，同伴共同制作粽子，提高动手操作能力和同伴交往能力。(五)展示作品，愉快结束活动1请小组代表上台展示小组成果，并说出自己的感受，其他幼儿进行简单评价。2教师给每个小朋友奖励小红花，伴随着愉快的音乐结束活动。四、活动延伸请幼儿回家和爸爸妈妈一起包粽子。中班数学活动：4的分解一、活动目标1认知目标：了解4的不同分法，知道生活中数学的有趣。2能力目标：不断探索数的多种分法，并能用语言表达自己的发现。3情感目标：体验数学活动的乐趣，喜欢上数学活动。二、活动准备笑脸图片若干、小鱼若干，纸、笔、盘子、小猫头饰等。三、活动过程(一)图片导入，激发兴趣教师出示3张笑脸图片，让小朋友数数有几张笑脸，然后添上1张笑脸图片，问：“现在是几张笑脸？请小朋友数一数，用数字宝宝几来表示呢？”再引出今天的主题：4的分解。(二)分组操作，自主探究1通过出示小猫的头饰，引导幼儿说出小猫最喜欢吃小鱼。123n保教知识与能力重点汇总2教师提问：“今天我也给小猫带来了4条小鱼，请小朋友想一想这4条小鱼分给2只小猫可以怎样分。”3教师分发小鱼的道具，请幼儿两人一组，操作尝试分小鱼，引导幼儿尝试分出4的几种分法。教师巡回指导。4先请小朋友来说说他们是怎样分的，教师把结果展示在黑板上，再根据幼儿分的结果，总结出4的三种分法。(三)发现问题，拓展提升1引导幼儿观察讨论：哪种分法好，容易看得清楚，记着方便，不容易漏掉，为什么？2教师小结：按顺序分，一边的数越来越大，每次多一个，另一边的数越来越小，每次少一个。分出来的两个数合起来总数不变，都是4。(四)开展游戏，加深体验1《小猫吃鱼》游戏规则：4个幼儿当小鱼站在圆圈里，两名幼儿当小猫在圆圈外，教师唱：“四条小鱼游啊游、游啊游。”小鱼就围绕着圆圈游。教师唱：“快快抓住它。”小猫就出来吃小鱼，小鱼要赶快分散到两个半圆里躲避小猫。每做一次，教师就提问：“小朋友，4可以分成几和几？”引导幼儿回答，直到把4的几种分法分完为止。2师幼共同游戏，在游戏中巩固4的分解。3游戏结束，教师给每位幼儿一个拥抱表示奖励。四、活动延伸请幼儿到绘画区画出不同形态的四条小鱼。大班科学活动：神奇的静电一、活动目标1认知目标：知道生活中有静电现象，了解物体摩擦后产生的静电现象。2能力目标：大胆表达自己的猜想，发展观察能力和操作能力。3情感目标：喜欢科学探究活动，体验实验成功的成就感。二、活动准备1物质准备：塑料尺子、纸娃娃、碎纸屑、碎毛线、竹筷、铅笔、泡沫、铁钉、记录表等。2经验准备：幼儿在生活中接触过静电现象。三、活动过程(一)魔术导入，激发兴趣教师出示纸娃娃，并拿起塑料尺子在身后与衣物摩擦，说：“老师会变魔术，能用一把尺子就让纸娃娃站起来。”激发幼儿兴趣，引出活动主题。124n第二部分主观题冲刺(二)初步感知，动手操作1教师再次进行示范魔术，请幼儿仔细观察之后说一说老师用尺子做了什么事。2给幼儿分发尺子与纸娃娃，让其动手尝试，与同伴交流自己是否成功。教师在幼儿操作过程中提醒幼儿注意摩擦力度。3请幼儿谈一谈自己的成功经验，需要怎样摩擦、力度多少。4教师小结魔术原理：因为尺子和衣服经过摩擦产生了静电，静电将纸娃娃吸了起来。(三)大胆猜想，记录结果1教师出示丰富的操作材料，请幼儿分组进行讨论，大胆猜想哪些物体摩擦后会起静电，哪些物体摩擦后不会起静电。2将猜想结果记录在记录表上，会起静电的打“√”，不起静电的打“×”，发展思维能力及操作能力。(四)幼儿操作实验，验证猜想结果1幼儿分组动手操作实验，把竹筷、铅笔、塑料尺、铁钉分别和衣物摩擦，然后吸桌面上的泡沫、碎毛线、碎纸屑，验证猜想结果。2请小组代表说一说猜想与实验结果有哪些不同。3启发幼儿说出生活中见到的各种静电现象，如：塑料梳子梳头发时，头发会飘起来；脱化纤衣服时会有声音，黑暗中会发现小火花；天气干燥时，长时间走路，由于摩擦会产生静电，衣服会和身体粘在一起；有时人与人在接触的刹那会被对方电到；等等。进一步了解生活中出现的各种静电现象。(五)游戏“头发也会飞”，结束活动1教师示范组织生活小游戏“头发也会飞”，幼儿观察，教师将自己的头发和衣服摩擦，发现头发飞起来了。2幼儿互相结对做头发摩擦游戏，提醒幼儿：摩擦时间不能太长，否则会感到不舒服，对头发伤害大，轻轻摩擦即可。3结束游戏，教师总结：生活中到处都有静电现象，特别是冬天天气干燥的时候，所以我们在冬天的时候要减少衣物摩擦，保持身体和衣服的湿润度，这样才能减少静电。四、活动延伸请幼儿回家后和爸爸妈妈观察一下除了刚刚实验中的材料会引起静电之外，还有哪些物品能产生静电。125n保教知识与能力重点汇总三、主题活动教案模拟演练1请围绕“棋”，为大班幼儿设计主题活动，应包括3个子活动。要求：(1)写出主题活动的名称、总目标。(2)写出一个子活动的具体活动方案，包括活动的名称、目标、准备、主要环节和活动延伸。(3)写出另外两个子活动的概要，包括名称和目标。【参考答案】大班主题活动：“棋”乐无穷主题活动总目标：1知道每一种棋都有相对应的规则，了解棋类构成的基本要素。2在相互交流、讨论、分享的过程中，大胆思考并尝试解决其中出现的问题，并能够接纳他人的建议。3在观察、对比各类棋的过程中，提高观察能力和思维能力。4喜欢参与各种棋类活动，体验不同形式的活动所带来的不一样的快乐感受。子活动一—大班语言活动：好玩儿的斗兽棋一、活动目标1了解斗兽棋的组成，学习斗兽棋的基本玩法。2能大胆表达对于斗兽棋的了解，认真倾听同伴的想法，遇到问题时能及时提问、探讨。3喜欢玩棋类游戏，乐于与同伴探索斗兽棋的玩法。二、活动准备1物质准备：斗兽棋若干，红、绿卡片若干。2经验准备：幼儿对游戏棋有一定的了解，有些幼儿有下过“游戏棋”的经验。三、活动过程(一)谈话导入，初步感知1教师通过谈话创设情境：“最近，咱们班的小朋友们都迷上了下棋，尤其是斗兽棋，很多小朋友都说很想学。今天就满足一下大家的愿望，请小朋友们看一看、摸一摸、摆一摆，看看能不能发现斗兽棋中的秘密。”2请幼儿之间进行自由组合，用自己的方式了解斗兽棋由哪几个部分组成，鼓励幼儿之间多交流、讨论，教师根据幼儿需求给予相应的指导。126n第二部分主观题冲刺(二)分享交流，加深了解1教师依次提问，请幼儿回答：“斗兽棋由什么组成？”“从棋盘上你发现了什么？”“棋子之间有什么不一样？”2教师用绘图的方式为幼儿梳理对斗兽棋的了解，帮助幼儿深入了解斗兽棋的基本组成。(三)学习玩法，动脑探究1请幼儿思考，并说一说有哪些办法可以让我们学会如何下棋。例如，可以让会的小朋友讲一讲，也可以请老师帮忙看说明书解说等。2教师拿出说明书，请幼儿说一说对说明书的理解，必要时可以用自己的方式给其他小朋友做示范。3教师根据说明书，讲解游戏的基本玩法。4教师提问：“斗兽棋中有8种动物，棋子大小有别，记住这个大小顺序是特别重要的事情，你们有什么好办法能快速地记住这些动物的大小顺序吗？”鼓励幼儿积极想办法，用清晰的语言大胆表述自己的想法。(四)开展游戏，体验乐趣1幼儿随机抽取红、绿卡片，按照颜色分成两组，进行斗兽棋动物大小排序的游戏。2教师总结，肯定幼儿在游戏中的动手、动脑表现，加深幼儿对于斗兽棋游戏的兴趣。四、活动延伸请幼儿在区角活动中继续和同伴玩斗兽棋的游戏。子活动二—大班美术活动：多样的棋子活动目标：1认知目标：知道棋子有各式各样的造型，了解用橡皮泥制作棋子的步骤。2能力目标：能大胆地用橡皮泥制作自己喜欢的棋子，并向同伴分享自己的制作经验。3情感目标：体验动手制作棋子的乐趣，感受与同伴合作、共同解决问题的快乐。子活动三—大班数学活动：棋盘的秘密活动目标：1认知目标：了解格子图谱的特征，知道格子与横线、竖线之间的关系。2能力目标：能用语言描述棋子在格子中的具体位置，提高数学空间能力和快速反应能力。3情感目标：乐意参与数学活动，体验玩格子的乐趣。127n保教知识与能力重点汇总2地球是人类共同的家园，保护地球，人人有责。请围绕“地球”设计一个大班主题活动。要求：(1)写出主题活动的名称、总目标。(2)围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。【参考答案】大班主题活动：我们爱地球主题活动总目标：1知道地球是人类共同的家园，明白保护环境要从自己做起。2能在地图或地球仪上找到中国的位置，能在探索中运用测量、计算等数学能力。3能大胆地创编故事的结尾，用艺术形式表达爱护环境、保护地球的情感。4感受大自然的美，养成保护环境的好习惯。子活动一—大班美术活动：环保创意多一、活动目标1认知目标：知道废旧物品仍然有价值，了解常规的制作步骤。2能力目标：大胆想象、创新，能利用废旧物品制作玩具或装饰品。3情感目标：喜欢动手参与制作，体验变废为宝的乐趣。二、活动准备1幼儿制作活动所需要的材料与工具，如针线、乳胶、裁纸刀等。2废旧物品。三、活动过程(一)实物导入，激发兴趣出示利用废旧材料制作的物品，引导幼儿观察，激发幼儿的创作欲望。(二)分组讨论，初步感知引导幼儿以小组为单位，说一说自己收集了哪些废弃物，议一议如何将收集来的各种废弃物变成有用的东西或好玩的玩具。(三)动手操作，深入理解1启发幼儿根据自己的兴趣自由选择不同的废弃物，如易拉罐、纸盒、纸杯等，进行设计、制作。2鼓励幼儿尝试运用组合、剪插、粘贴等方法，制作自己喜欢的头饰或服饰。3提醒幼儿遇到困难时主动请教师、同伴帮助，合作制作。128n第二部分主观题冲刺(四)作品展示，总结升华1组织幼儿将作品整齐地摆放在展示台上，布置成作品展览区。2举办“变废为宝”展览会，邀请家长、社区人员、本园的教师及其他班级的幼儿参观。3鼓励幼儿向大家介绍自己制作的变废为宝的作品，宣传变废为宝的好处。子活动二—大班音乐活动：同住地球一个家活动目标：1认知目标：知道地球是我们居住的地方，是我们共同的家。2能力目标：能在地图上找到中国的位置，并用歌唱的形式表达热爱地球的情感。3情感目标：感受地球的美，萌发热爱地球的情感。子活动三—大班社会活动：了不起的清洁工活动目标：1认知目标：了解清洁工人工作的意义，知道清洁工一天的劳动情况。2能力目标：尝试使用不同的清洁工具，能主动解决环保问题。3情感目标：体验劳动的快乐，萌发尊敬和敬佩清洁工人的情感。129n