【教师资格考试】小二重点汇总讲义

目录第一篇客观题冲刺第一章教育与教育学4考点一教育的概念4考点二教育学的产生和发展4考点三教育科学研究8第二章教育与社会发展10考点教育的政治功能10第三章教育与人的发展11考点人的身心发展规律11第四章教育目的13考点马克思关于人的全面发展学说13第五章教师专业发展14考点一教师劳动的特点14考点二习近平总书记教师节讲话15第六章课程16考点一古德莱德的课程层次理论16考点二课程的类型17考点三课程内容的组织方式18考点四课程文本的一般表现形式(课程内容)191n21212222242425252627282830303031323333333434…………………………………………………考点五课程评价的主要模式…………………………………………………………考点六课程结构改革附录学校教育制度…………………………………………………………………考点义务教育…………………………………………………………………第七章学习的心理基础……………………………………………………………考点一考点二考点三考点四考点五感觉特性………………………………………………………………创造性思维的特征……………………………………………………皮亚杰的认知发展阶段理论…………………………………………情感的分类……………………………………………………………意志的动机冲突………………………………………………………第八章学习动机………………………………………………………………………………………………………………………………考点学习动机的理论第九章学习迁移……………………………………………………………………第十章学习与学习理论……………………………………………………………考点一斯金纳的操作条件作用理论…………………………………………考点二班杜拉的社会学习理论………………………………………………考点三奥苏伯尔的有意义接受学习…………………………………………第十一章知识与技能的学习考点一知识的学习…考点二技能的学习…第十二章学习策略………考点学习策略的分类…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2n3535363737383840404041424343444445454547495151第十三章态度与品德的形成………………………………………………………考点一品德的心理结构………………………………………………………考点二皮亚杰的道德发展阶段理论…………………………………………第十四章德育………………………………………………………………………考点德育方法…………………………………………………………………第十五章考点第十六章第十七章心理健康教育……………………………………………………………心理辅导…………………………………………………………………美育………………………………………………………………………小学儿童的安全与健康……………………………………………………………………………………………………考点一小学儿童的营养卫生………………………………………………考点二常见急症的预防和处理…………………………………………………考点三传染病的预防和治疗第十八章班级管理………………………………………………………………………………………………………………………考点一班主任的工作内容…………………………………………………考点二班队活动的基本类型……………………………………………考点三小学课外活动的基本内容第十九章~第二十四章第二十五章教学实施考点一教学原则考点二教学方法学科知识和教学设计…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………考点三教学组织形式第二十六章教学评价………………………………………………………………考点教学评价的类型…………………………………………………………3n第二篇主观题冲刺第一章材料分析题…第二章简答题梳理…第三章教学设计·语文第四章教学设计·数学第五章教学设计·英语第六章教学设计·音乐第七章教学设计·体育第八章教学设计·美术………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………557991971031091171244nnn第一篇客观题冲刺各模块单项选择题考情模块考频分值分值占比第一模块教育基础9719441％第二模块学习指导7815633％第三模块班级管理10204％第四模块学科知识与教学设计11225％第五模块教学实施306013％第六模块教学评价9184％第一模块单项选择题近7年考情章考频重要性第一章教育与教育学20★★★第二章教育与社会发展5★★第三章教育与人的发展8★★第四章教育目的4★第五章教师专业发展7★★第六章课程46★★★附录学校教育制度7★★第一章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性教育的概念2016年上1★教育的起源2016年下1★教育发展基本形态2020年下、2021上2★★萌芽阶段－孔子2015年上、2015年下、2016年下、2018年下、2020年下5★★★独立形态阶段2016年上、2017年下、2018年下3★★教育研究步骤2016年下1★教育研究方式2015年上、2019年下2★★教育研究方法2015年下、2016年上、2017年上、2018年下、2020年下5★★★3n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第一章教育与教育学考点一教育的概念在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。东汉许慎在《说文解字》中最早对教育做出说明：“教，上所施，下所效也；育，养子使所善也”。广义的教育：三结合教育(家庭教育、学校教育、社会教育三方面结合)。狭义的教育：学校教育。考点二教育学的产生和发展一、教育学的萌芽阶段(一)孔子1代表作品《论语》。2主要教育思想(1)教育作用：“庶、富、教”；“性相近，习相远”。(2)教育对象：“有教无类”。(3)教育目的：培养德才兼备的君子。(4)教育内容：文、行、忠、信。(5)教学原则：因材施教；启发诱导；学思结合。(二)《学记》1地位《学记》是中国古代也是世界上最早出现的专门论述教育问题的著作。4n第一篇客观题冲刺2主要教育观点(1)教育作用：“化民成俗，其必由学”；“建国君民，教学为先”；“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。(2)教学原则。①教学相长原则—“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。②豫时孙(xùn)摩原则—“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也”。这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进原则、学习观摩原则。③长善救失原则—“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也，知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”。④启发诱导原则—“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。⑤课内外结合的原则—“时教必有正业，退息必有居学”。(三)苏格拉底启发式教学—产婆术。二、独立形态教育学的建立(一)夸美纽斯捷克著名的大教育家夸美纽斯在总结自己教育实践的基础上写出了《大教学论》(1632年出版)，此书被认为是独立教育学形成的萌芽，被认为是近代第一本教育学著作。1地位夸美纽斯被称为“教育学之父”。2主要教育观点(1)“教育适应自然”的原则。(2)他第一次论述了班级授课制和学年制，提出了普及教育和统一学制的思想，建立了教学原则体系和庞大的课程体系。(3)提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物交给一切人类”“一切男女青年都应该进学校”。5n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(二)洛克1白板说认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是教育的结果。2绅士教育教育的目的是培养绅士。(三)卢梭主张自然主义教育，认为教育的目的是培养自然人而不是培养公民。(四)赫尔巴特1地位“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”“传统教育的代表人物”。2著作《普通教育学》，标志着规范的、独立的教育学的诞生。3主要教育观点(1)一原则：教育性教学原则。(2)二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础。(3)三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。(4)四阶段：明了、联想、系统、方法。(五)杜威1地位被誉为“现代教育代言人”。2著作《民主主义与教育》是三部不朽的教育瑰宝之一。3教育观点(1)教育本质：“教育即生活”；“教育即生长”；“教育即经验的改组或改造”。(2)新三中心：学生中心；经验中心；活动中心。(3)“教育无目的”论：教育本身就是目的，除自身之外没有什么目的。(4)五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。(5)活动课程：做中学。6n第一篇客观题冲刺练习题1独立形态时期的第一本教育学著作是()。A《雄辩术原理》B《康德论教育》C《大教学论》D《论科学的价值和发展》2中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是()。A孟子B荀子C墨子D孔子3实用主义教育家杜威的“新三中心”指的是()。A教师、书本、课堂B儿童、活动、课堂C儿童、经验、活动D儿童、书本、活动4“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”，这句话出自()。A《论语》B《大学》C《孟子》D《学记》5主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是()。A裴斯泰洛奇B洛克C卢梭D杜威6提出著名的“白板说”的思想家是()。A康德B卢梭C洛克D柏拉图7提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。A培根B夸美纽斯7C赫尔巴特8下列主张属于儒家教育思想的是(A有教无类C绝圣弃智D赞科夫)。B道法自然D以吏为师79明确指出教学就是阐明“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的著作是()。A赫尔巴特的《普通教育学》B卢梭的《爱弥尔》C夸美纽斯的《大教学论》D洛克的《教育漫话》10倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是()。A卢梭B杜威C泰勒D布鲁纳7n教育教学知识与能力重点汇总(小学)11子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”《论语》中这句话体现的教育思想是()。A启发诱导B因材施教C有教无类D诲人不倦【答案】1C2D3C4D5C6C7B8A9C10B11C考点三教育科学研究一、研究方式(一)调查研究运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式收集资料并分析得出结论。(二)行动研究一线中小学老师为改进教育教学实践开展的研究。(三)经验研究回顾、反思教育教学经验，得出创新性结果。(四)叙事研究以口头或者书面讲故事方式开展的研究。(五)实验研究合理控制或创设条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设。二、研究方法(一)实物分析法分析实物资料进行研究。(二)观察法通过感官(如眼睛)和辅助仪器(如音像器材)来收集资料并分析。8n第一篇客观题冲刺(三)问卷法把研究内容编制成书面试卷发放给被研究者填写，从而回收整理、分析。(四)访谈法研究者与被研究者展开访问、谈话进行研究。(五)测验法借助测验工具，通过测试收集资料并分析。练习题1关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为()。A调查研究B行动研究C叙事研究D实验研究2教育工作者通过控制和操纵自变量，观察因变量，以检验假设的研究方法是()。A调查法B实验法C观察法D文献法3有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是()。9A历史法C观察法B问卷法D文献法94教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是()。A经验研究法B调查研究法C行动研究法D叙事研究法5通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等进行分析来了解儿童的研究方法是()。A作品分析B文献分析C行为分析D调查分析6在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不可低于()。9A20％C60％B40％D80％97在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是()。A面向对象B价值中立C语句简洁D避免社会认可效应【答案】1C2B3C4D5A6D7B9n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第二章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性教育的经济功能2021年上1★教育的政治功能2017年上、2019年下2★★教育的文化功能2017年下1★教育的人口功能2018年下1★第二章教育与社会发展考点教育的政治功能教育的政治功能含义培养人才政治人才／接班人形成舆论宣传思想、造势促进政治民主国家民主、开化(化民成俗、建国君民)练习题“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先”，《学记》中这句话反映了()。A教育与经济的关系B教育与文化的关系C教育与政治的关系D教育与科技的关系【答案】C10n第一篇客观题冲刺第三章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性发展的动因—外铄论2019年下1★发展的影响因素—环境2016年上1★发展的影响因素—成熟程度2021年上1★身心发展的一般规律2015年上、2018年上2道、2018年下、2020年下5★★★第三章教育与人的发展考点人的身心发展规律1顺序性教育应循序渐进，不能拔苗助长、陵节而施。由低级到高级、由机械记忆到意义记忆、由具体思维到抽象思维等。关键词：由……到……，从……到……2阶段性教育应有针对性。不同年龄阶段有不同的特征表现：小学形象思维，中学抽象思维……3不平衡性教育应抓关键期。人的同一方面在不同阶段的发展速度有快有慢；人的不同方面的成熟时期有早有晚。4互补性教育应长善救失。5个别差异性教育应因材施教。关键词：有的人……有的人……11n教育教学知识与能力重点汇总(小学)练习题1同一个体，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件不同，这说明人的心理发展具有()。A顺序性B阶段性C个别差异性D不平衡性2儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要()。A循序渐进B因材施教C教学相长D求同存异3个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性4小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有()。A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性【答案】1D2B3B4C12n第一篇客观题冲刺第四章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性教育目的理论—个人本位论2021年上1★全面发展学说2015年下、2019年上2★★★第四章教育目的考点马克思关于人的全面发展学说(1)旧式分工造成了人的片面发展。(2)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。(4)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。练习题1马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是()。A旧式社会分工B资本主义制度C过低的生产力水平D社会活动2马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是()。A脑力劳动与体力劳动相结合B智育与体育相结合C知识分子与工人农民相结合D教育与生产劳动相结合3马克思主义关于人的全面发展的基本含义是指()。A德智体美劳全面发展B人的身心全面发展C人的劳动能力全面发展D人的独立个性全面发展【答案】1A2D3C13n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第五章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性教师劳动的特点2015年上、2015年下2★★教师的职业素养2017年上1★习近平总书记教师节讲话2017年下、2019年下、2020年下3★★★《小学教师专业标准》2018年上1★第五章教师专业发展考点一教师劳动的特点1示范性教师的示范是学生最直接的表率，是引导和规范学生成长不可缺少的手段。2创造性(1)表现在因材施教上。(2)表现在对教育、教学的原则及方法的运用和选择上。(3)表现在教师对教材内容的处理和加工上。(4)表现在教师的教育机智上。3复杂性(1)教师的劳动对象是复杂的。(2)教师的职责是复杂的。(3)教师劳动的过程是复杂的。(4)教师劳动的能力需要是复杂的。4劳动效果的隐含性教师的劳动效果作为一种潜在的价值，隐含在学生身上，而学生成材需要很长的周期，这就决定了教师的劳动效果在短时间内难以显现。所以，教师的劳动效果具有明显的隐含性。14n第一篇客观题冲刺考点二习近平总书记教师节讲话12014年教师节讲话“四有”好老师：(1)有理想信念。(2)有道德情操。(3)有扎实学识。(4)有仁爱之心。22016年教师节讲话四个“引路人”：(1)做学生锤炼品格的引路人。(2)做学生学习知识的引路人。(3)做学生创新思维的引路人。(4)做学生奉献祖国的引路人。练习题1教师的任务是教书育人，包含多方面的要求和较为复杂的内容，这反映了教师劳动()的特点。15A创造性C示范性B复杂性D长期性152习近平总书记在2014年教师节讲话中提出了“四有”好老师的标准，其主要内容是15()。①有理想信念②有道德情操A①②③④C①③④⑤【答案】1B2B③有扎实学识④有实践能力⑤有仁爱之心B①②③⑤D②③④⑤15n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第六章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性课程的词源2017年上，2021年上2★★古德莱德对课程的分类2015年下、2016年上、2019年上3★★课程的类型2015年下、2016年下2道、2017年上、2018年上、2018年下、2019年下2道、2020年下，2021年上10★★★制约课程的因素2018年上、2020年下2★★课程内容的组织方式2015年下、2016年上、2017年上、2019年上，2021年上5★★★课程设计模式2017年下、2020年下2★★课程内容的三种文本形式2015年下、2016年上、2016年下、2018年下、2019年上、2021年上6★★★课程资源的分类2019年下1★课程实施的基本取向2018年上1★新课程改革2015年上2道、2015年下、2016年上2道、2017年上、2017年下2道、2018年上、2018年下、2019年上2道、2019年下13★★★第六章课程考点一古德莱德的课程层次理论1理想的课程由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。2正式的课程由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。3领悟的课程任课教师所领悟的课程。4运作的课程在课堂上实际实施的课程。16n第一篇客观题冲刺5经验的课程学生在课堂学习中实实在在体验到的东西。练习题1按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课17程属于()。A理想的课程C领悟的课程B正式的课程D运作的课程172按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属17于()。A理想的课程C领悟的课程【答案】1A2BB正式的课程D运作的课程17考点二课程的类型(1)根据课程内容的属性，课程可分为学科课程和活动课程。(2)根据课程的组织方式，课程可分为分科课程和综合课程。(3)根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。(4)根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。(5)根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课和选修课。(6)根据课程的性质或表现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。练习题1校歌、校徽、校标等是学校课程的一部分，这类课程属于()。17A学科课程C显性课程B活动课程D隐性课程172学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成部分，就其课程类型而言，它主要属于()。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程3目前我国开设的“语文”“数学”“英语”课程属于()。A融合课程B综合课程C活动课程D学科课程17n教育教学知识与能力重点汇总(小学)4在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有()。18A平等性C辅助性B层次性D从属性185小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于()。A分科课程B综合课程C活动课程D经验课程6我国现行的小学《道德与法治》课程属于()。A分科课程B综合课程C边缘课程D隐性课程7某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于()。A国家课程校本化B校本课程开发C国家课程地方化D地方课程开发【答案】1D2D3D4B5B6B7A考点三课程内容的组织方式一、纵向组织与横向组织1纵向组织按照知识的逻辑序列，从易到难、从具体到抽象的顺序组织课程内容。侧重知识自身的体系和深度。(学科课程)2横向组织打破学科界限和知识体系，以学生需要探索和关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。强调课程内容的综合性和知识的广度。(综合课程)二、逻辑顺序与心理顺序1逻辑顺序根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。2心理顺序按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。18n第一篇客观题冲刺三、直线式与螺旋式1直线式前后内容基本不重复，前面安排过的内容在后面不再呈现。2螺旋式在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，内容不断扩展与加深，层层递进。练习题1课程内容组织逻辑上前后联系，但前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。这种课程组织方式是()。A单一式B直线式C螺旋式D活动式2按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于()。19A横向组织C纵向组织B水平组织D综合组织193在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类有关的生态系统知识。这种课程内容的组织形式属于()。A直线式B螺旋式C并列式D循环式4在课程内容组织过程中，应考虑()。A逻辑顺序B心理顺序C逻辑顺序与心理顺序D逻辑顺序与时间顺序【答案】1B2C3B4C考点四课程文本的一般表现形式(课程内容)一、课程计划课程计划是课程设计的整体规划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。包括：课程设置、课程开设顺序、课时分配等。其中课程设置是课程计划的中心和首要问题。19n教育教学知识与能力重点汇总(小学)二、课程标准课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。包括：前言、课程目标、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议、教材编写建议)。(一)地位(1)课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。(2)课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。(二)教材教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书(主要依据)，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品，也可以是声像制品。教科书是教材的主体。练习题1编写小学教科书的主要依据是()。A课程目标B课程标准C课程计划D课程方案2课程的文本一般表现为()。A课程计划、课程标准、教科书B课程计划、课程目标、课程实施C课程目标、课程实施、课程评价D课程主题、课程任务、课程标准3课程计划是课程文件的重要内容之一，其应解决的中心问题是()。A教学科目的设置B学科顺序C课时分配D学年编制、学周安排4某小学拟编一本综合实践活动校本教材。编写这一教材的主要依据应为()。A教学目标B教学内容C课程标准D课程计划5集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从()。A教材编排B课程标准C名师经验D教学指导书【答案】1B2A3A4C5B20n第一篇客观题冲刺考点五课程评价的主要模式评价模式代表人物观点目标评价模式泰勒是以目标为中心而展开的练习题将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“教学评价之父”的教育家是()。A卢梭B杜威C泰勒D布鲁纳【答案】C考点六课程结构改革(1)整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主、初中阶段设置分科与综合相结合的课程。(2)高中以分科课程为主。(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。(4)新课程结构的特点：①均衡性—各科比重、比例恰当。②综合性—开设综合课程。③选择性—选修课(增加地方课程和校本课程，减少国家课程)。练习题1我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的()。A均衡性B综合性C选择性D统一性2我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是()。A初中和高中分别设置B九年一贯的整体设置C十二年一贯的整体设置D小学和初中分别设置3当前我国小学阶段课程结构的主要特点是()。A以分科课程为主B以活动课程为主C以综合课程为主D以校本课程为主【答案】1A2B3C21n教育教学知识与能力重点汇总(小学)附录单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性教育制度的狭义概念2015年上1★我国现代学制的沿革2016年上、2018年下2★★义务教育2015年下、2018年上、2019年上、2019年下4★★★附录学校教育制度考点义务教育1义务教育的概念义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民基础教育。2义务教育的特征(1)强制性。(2)普遍性。(3)免费性。3义务教育的起源与发展(1)义务教育的开端：1619德意志魏玛邦。(2)我国义务教育的发展：①1985《中共中央关于教育体制改革的决定》：提出义务教育。②1986《中华人民共和国义务教育法》：开始实施义务教育。练习题义务教育的基本特征主要包括()。①强制性②普遍性③公共性④选择性⑤终身性A①②③B①②④C①③⑤D②③④【答案】A22n第一篇客观题冲刺第二模块单项选择题近7年考情章考频重要性第七章学习的心理基础20★★★第八章学习动机9★★第九章学习迁移0—第十章学习与学习理论12★★★第十一章知识与技能的学习5★★第十二章学习策略3★第十三章态度与品德的形成7★★第十四章德育4★★第十五章心理健康教育7★★第十六章美育0—第十七章小学儿童的安全与健康11★★★第七章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性感觉的一般规律2015年下、2018年上、2019年上3★★★知觉的特性2017年下1★注意的品质及影响因素2016年上，2021年上2★★记忆－系列位置效应2020年下1★过度学习2019年下1★创造性思维的特点2017年上、2020年下2★★皮亚杰的认知发展阶段理论2015年上、2016年下2★★情感的分类2016年下、2018年下2★★动机冲突2015年上、2018年下2★★意志品质的培养2021年上1★人格的结构2015年上、2016年上、2019年下3★★★23n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第七章学习的心理基础考点一感觉特性1感觉适应相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器使感受器发生变化的心理现象。比如：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。2感觉对比两种不同的刺激作用于一种感受器使感受性发生变化的心理现象。比如：先吃苦药再吃糖，觉得糖更甜。3联觉一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。比如：红色让人觉得温暖。4感觉补偿某种感觉机能的丧失可以由其他的感觉机能来弥补。比如：盲人灵敏的听觉弥补视觉。练习题1吃了苦味的东西以后再吃甜味的东西就会感到特别甜，这是()。A感觉适应B感觉对比C感觉补偿D联觉2看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫()。A感觉对比B感觉适应C感觉融合D联觉【答案】1B2D24n第一篇客观题冲刺考点二创造性思维的特征1流畅性能在短时间内表达出数量较多的观念。2变通性思维能变化多端，能在短时间内表达出类型多的观念。3独特性对问题能提出超乎寻常的独特、新颖的见解。练习题在创造性思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途，这侧重培养的是()。A思维的独创性B思维的灵活性C思维的流畅性D思维的深刻性【答案】C考点三皮亚杰的认知发展阶段理论四阶段年龄段阶段特征感知运动阶段0—2岁获得客体永恒性前运算阶段2—7岁没有守恒概念思维不具备可逆性自我为中心泛灵论具体运算阶段7—12岁获得守恒思维具备可逆性去自我中心形式运算阶段12岁以上思维以命题形式进行能进行逻辑推理、归纳、演绎25n教育教学知识与能力重点汇总(小学)练习题1皮亚杰认为，个体适应环境的方式是()。26A尝试与顿悟C平衡与守恒B同化与顺应D刺激与反应262在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的漂亮发夹。这一转变说明他的思维已进入()。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段3根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8＝56”这个问题的儿童处于()。26A前运算阶段C感知运动阶段B直观动作阶段D具体运算阶段264儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于()。A前运算阶段B形式运算阶段C感知运动阶段D具体运算阶段【答案】1B2C3D4A考点四情感的分类1道德感关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。2理智感人在智力活动中产生的情感体验。例子：好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。3美感根据审美标准来评价自然现象和社会现象以及文艺作品的时候产生的情感。练习题小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐。这种情感属于()。A道德感B美感C理智感D幸福感【答案】A26n第一篇客观题冲刺考点五意志的动机冲突1双趋冲突既想……又想……比如：既想清闲，又想赚钱。2双避冲突既不想……又不想……比如：既不想学习，又不想挨骂。3趋避冲突既想……又不想……比如：既想吃巧克力，又不想变胖。4多重趋避冲突各种想和不想……比如：毕业面临多种选择。练习题1某些学生愿意选修一些新的、难度较大的课程，但又担心考试的失败。他们所面临的27动机冲突是()。A多重趋避冲突C双避冲突B趋避冲突D双趋冲突272经过医生诊断，这位病人必须截肢才能保住生命。病人要么失去一条腿，要么有生命27危险，这种动机冲突是()。A双趋冲突C双避冲突【答案】1B2CB趋避冲突D多重趋避冲突27n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第八章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性学习动机与学习效果关系2020年下1★学习动机的分类2019年上1★需要层次理论2015年上1★成就动机理论2017年下1★成败归因理论2015年上、2016年下、2018年下、2019年下、2021年上5★★★第八章学习动机考点学习动机的理论韦纳的成败归因理论归因类别维度因素来源稳定性可控性内在外在稳定不稳定可控不可控能力√√√努力√√√任务难度√√√运气√√√身心状态√√√外界环境√√√28n第一篇客观题冲刺练习题1在韦纳的归因模式中，能力高低属于()因素。A内部的、稳定的、不可控的B内部的、不稳定的、可控的C外部的、稳定的、不可控的D外部的、不稳定的、可控的2将“考试成绩不理想”的原因归结为()是一种积极归因。A运气不好B自己努力不够C自己能力不行D题目太难3小涛认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据韦纳的归因理论，这属于()。A稳定、外在、可控归因B不稳定、外在、不可控归因C不稳定、外在、可控归因D稳定、外在、不可控归因4在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是()。A运气好坏B能力高低C任务难度D努力程度5小勇认为学习成绩不好是因为自己不够聪明，依据维纳的归因理论，这属于()。A内部，稳定归因B外部，稳定归因C内部，不稳定归因D外部，不稳定归因【答案】1A2B3B4D5A29n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第九章学习迁移第九章单项选择题近7年考情：无。第十章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性行为主义学习理论2016年上、2017年上、2019年下、2021年上5★★★认知学习理论2015年下、2017年下、2018年上、2019年上、2020年下5★★★建构主义学习理论2017年上、2015年下2★★第十章学习与学习理论考点一斯金纳的操作条件作用理论1理论(1)正强化：给予他想要的刺激，增加他的行为。学生好好学习，教师给予表扬，学生好好学习的行为增加。(2)负强化：撤销他不想要的刺激，增加他的行为。学生好好学习，妈妈不让他做家务，学生好好学习的行为增加。(3)正惩罚：给予他不想要的刺激，减少他的行为。学生学习开小差，教师批评了他，学生开小差的行为减少。(4)负惩罚：撤销他想要的刺激，减少他的行为。学生学习开小差，教师撤销了他的班干部职务，学生开小差的行为减少。2结论(1)强化＝增加行为(增加了行为／为了增加行为)。(2)惩罚＝减少行为(减少了行为／为了减少行为)。30n第一篇客观题冲刺(3)正＝给予刺激(刺激从无到有)；负＝撤销刺激(刺激从有到无)。(4)特别注意：正≠表扬、奖励；负≠批评、惩罚。练习题1当学生上学不迟到时，教师取消了前期对他的惩罚。这属于()。A正强化B负强化C正惩罚D负惩罚2在课堂上提问，当学生回答正确时，教师以点头或当面表扬的方式鼓励学生再接再厉。31这种行为属于()。A正惩罚C正强化【答案】1B2CB负惩罚D负强化31考点二班杜拉的社会学习理论1观察学习的观点观察学习是人的学习最重要的形式。2观察者的模仿动机存在三种来源(1)直接强化：自己直接参与某一活动受到的强化。(2)替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。(3)自我强化：自己设置标准对自己进行强化。练习题1班杜拉证明，社会学习是通过()而完成的。A阅读和练习B观察和模仿C听讲和实验D奖励和惩罚2“杀鸡儆猴”的教育效应最适合的解释是()。31A期待强化C直接强化B自我强化D替代强化313教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后，班上更多同学表现出坚持完成学习任务的31行为，这属于()。A直接强化C自我强化【答案】1B2D3BB．替代强化D．负强化31n教育教学知识与能力重点汇总(小学)考点三奥苏伯尔的有意义接受学习1学生的学习主要是有意义地接受学习(1)奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分：①根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习。②根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习与意义学习，并认为学校情境中，学生的学习主要是有意义地接受学习。(2)意义学习的实质：所谓的意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。2有意义学习的内部心理机制—同化奥苏伯尔认为，有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。其中，原有观念和新观念之间有三种关系，即下位学习、上位学习和并列结合学习。(1)下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。(2)上位学习：又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。(3)并列结合学习：又称组合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。3先行组织者所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。例如：在学习“钢”的概念之前呈现“金属”和“合金”的概念。练习题1学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物，这种学习是()。A下位学习B上位学习C命题学习D并列结合学习2划分机械学习和意义学习的主要依据是()。32A学生是否主动学习C学生是否理解学习材料【答案】1A2CB学习目的是否为解决问题D学习内容是否由学生发现32n【第一篇客观题冲刺第十一章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性知识的学习2017年下、2019年下2★★技能的学习2017年下、2018年下2★★第十一章知识与技能的学习考点一知识的学习划分依据知识学习的类型含义例子知识本身的存在形式和复杂程度符号学习(表征学习)学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号代表什么①词汇学习②非语言符号(如实物、图像、图标、图形等)③事实性知识的学习，如历史课中对历史事件和历史人物的学习等概念学习掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性圆是平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形命题学习(原理学习)学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系学习“圆的直径是它的半径的两倍”考点二技能的学习操作技能培养要求(1)准确的示范与讲解。(2)必要的练习：这是操作技能形成的关键环节，但是练习到一定时期会出现练习成果明显的、暂时的停顿期，称为高原期。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。练习题在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停现象。这在心理学上称为()。AC挫折现象抑制现象答案】DB回退现象D高原现象33n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第十二章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性认知策略2018年上、2019年下2★★★元认知策略—0★资源管理策略2019年上1★★第十二章学习策略考点学习策略的分类1认知策略(1)复述策略：重复、画线、圈点批注。(2)精加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。(3)组织策略：列提纲、图形、表格。2元认知策略(1)计划策略。(2)监控策略。(3)调节策略。3资源管理策略(1)时间管理策略。(2)环境管理策略。(3)努力管理策略。(4)学业求助策略。练习题1为了方便学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事。这运用了()。A复述策略B组织策略C精加工策略D元认知策略2芳芳在学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教，她采用的学习策略是()。A精加工策略B认知策略C元认知策略D资源管理策略【答案】1C2D34n第一篇客观题冲刺第十三章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性学校品德地位(超纲)2015年上1★品德的心理结构2015年下、2019年上2★★态度与品德形成的一般过程2021年上1★皮亚杰的道德发展阶段论2015年下、2017年上2★★科尔伯格的道德发展阶段论2018年下1★第十三章态度与品德的形成考点一品德的心理结构品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。(1)道德认知：个体品德的基础，也是品德的核心。(2)道德情感：催化剂、内部动力。(3)道德意志：精神力量。(4)道德行为：衡量一个人道德品质的重要标志。练习题1小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是()。35A道德情感不深C道德认识不足B道德意志不强D道德自律不够352小林又一次偷拿水果摊上的苹果，被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，但是有时就是忍不住。”这说明35小林最缺乏()。A道德认识教育C道德意志教育B道德情感教育D道德行为教育353品德形成的标志是()。A道德信念的形成B道德评价能力的形成35n教育教学知识与能力重点汇总(小学)C道德行为习惯的形成D价值内化【答案】1C2C3C考点二皮亚杰的道德发展阶段理论阶段年龄特征自我中心阶段／无律阶段2—5岁规则不具有约束力权威阶段／他律阶段5—8岁对权威绝对顺从认为规则不可变可逆性阶段／自律阶段8—10岁认识到规则可变公正阶段10—12岁公正、公平、平等练习题1小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于()。A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段2儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是()。A罗杰斯B皮亚杰C埃里克森D弗洛伊德【答案】1B2B36n第一篇客观题冲刺第十四章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性德育及其基本内容2016年下1★★德育方法2017年下、2019年下2★★★德育途径2018年上1★★第十四章德育考点德育方法(1)说服教育法：摆事实、讲道理、循循善诱。(2)榜样示范法：有明确的学习对象。(3)指导实践法(实际锻炼法)：在实践活动中促进品德发展。(4)情感陶冶法：熏陶感染、耳濡目染。(5)品德评价法(奖惩法)：表扬、批评、肯定、否定。(6)品德修养指导法：学习、反省、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼。练习题1组织学生参加社区服务，培养学生良好品质的方法是()。37A说理法C陶冶法B榜样法D锻炼法372某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达到了，“果子”成熟，就可以拿下来，然后再挂一个“希望”。这种德育方法属于()。A榜样示范法B实际锻炼法C指导自我教育法D品德评价法3小学教师经常采用贴小红花、小红旗等方式，教会学生为班级做好事，这种德育方法是()。A奖惩评价B榜样示范C情操陶冶D实际锻炼【答案】1D2C3A37n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第十五章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性心理健康概述2021年上1★小学生易产生的心理健康问题2017年上1★行为改变的基本方法2015年下1★改善学生认知的方法2016年上1★来访者中心疗法2017年上、2018年下、2019年上3★★★第十五章心理健康教育考点心理辅导1行为改变的基本方法(1)强化法。(2)代币奖励法。(3)行为塑造法。(4)示范法。(5)惩罚法。(6)自我控制法。2行为演练的基本方法(1)全身松弛训练。(2)系统脱敏法。(3)肯定性训练。3改善学生认知的方法由艾利斯创立的理性—情绪疗法(ABCDE)。核心：改变不合理的认知。4来访者中心疗法—罗杰斯由罗杰斯创立，强调调动来访者的主观能动性，发掘其潜能。其中共情是人本疗法的一个重要概念，它是指咨询师能设身处地去体会当事人的内心感受。38n第一篇客观题冲刺练习题1针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是()。A强化法B代币奖励法C自我控制法D系统脱敏法2在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于()。A行为改变法B认知改变法C精神分析法D运动改变法3在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是()。A强化法B暂时隔离法C系统脱敏法D合理情绪疗法4接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于()。A移情B共情C同情D反移情【答案】1A2B3D4A39n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第十六章美育第十六章单项选择题近7年考情：无。第十七章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性小学儿童的医疗保健2021年上1★小学儿童的营养卫生2016年上、2019年上2★★常见急症的预防和处理2015年上、2015年下、2017年上、2018年上、2018年下、2019年下6★★★传染病的预防和治疗2016年下1★超纲2020年下1★除2017年下外，每年一道单项选择题第十七章小学儿童的安全与健康考点一小学儿童的营养卫生几种重要的维生素及缺乏症状、食物来源：维生素的种类缺乏时的症状食物来源维生素A皮肤干燥、夜盲症、干眼症动物肝脏、鱼肝油、蛋类、胡萝卜等维生素B1神经炎、消化不良、食欲不振谷物、豆类、肉类、肝脏等维生素C坏血病、抵抗力下降新鲜水果、蔬菜等维生素D佝偻病、骨质疏松等蛋类、牛奶类、豆类等40n第一篇客观题冲刺考点二常见急症的预防和处理1触电处理措施：(1)拔电源。(2)人工呼吸。(3)胸外挤压。(4)及时送医院。2烫烧伤处理措施：(1)冷水冲淋烫伤处。(2)红花油或牙膏等涂抹患处。(3)严重送医院。3抽筋处理措施：(1)侧卧按摩。(2)下床伸直。(3)热敷。4骨折处理措施：(1)及时固定。(2)及时送医。5中毒处理措施：(1)清除毒物。(2)清洗皮肤。(3)撤离现场。(4)吸入新鲜空气。6脑震荡处理措施：(1)24小时内冷敷。(2)24小时后热敷。(3)送医院(以防后遗症)。41n教育教学知识与能力重点汇总(小学)考点三传染病的预防和治疗1流感处理措施：(1)立即治疗，康复后返校。(2)教室注意通风、消毒。2细菌性痢疾处理措施：(1)切断传染源。(2)让患病学生隔离治疗。练习题1如果发现有人煤气中毒，首先应采取的正确措施是()。①立即打开门窗，给房间通风②给中毒者饮水，防止口渴③给中毒者盖上衣服保暖④将中毒者移至空气流通的地方A①②B①④C②③D③④2小学生的手指不小心被教室的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生()。A揉搓受伤的手指B吃止痛消炎药C冷敷受伤的手指D热敷受伤的手指3小学生在校轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有()。①在烫伤处冲冷水降温②脱去烫伤处的衣服③送医院处理④通知家长来学校处理⑤直接包扎烫伤处⑥涂抹烫伤药物A①④⑤B①②⑥C②③⑤D③④⑤4小学生在课间玩耍时不小心扭伤了脚踝，教师首先应采取的措施是()。A揉一揉受伤的脚踝B抬高受伤的脚踝C在受伤处进行热敷D给学生吃止疼药【答案】1B2C3B4B42n第一篇客观题冲刺第十八章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性班主任的工作内容2018年上、2020年下2★★班队活动的基本类型2016年上、2017年下、2018年下、2019年下4★★★★小学课外活动的基本内容2016年上、2019年上2★★第十八章班级管理考点一班主任的工作内容(1)了解和研究学生(已考简答)—前提和基础。(2)组织和培养班集体(已考简答)—中心环节。练习题1班主任工作的中心环节是()。43A了解和研究学生C做好个体教育工作B教好和管好学生D组织和培养班集体432小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要43因素是()。A班主任工作职责C班级学生的质量【答案】1D2DB班主任自身素质D对班级学生的了解43n教育教学知识与能力重点汇总(小学)考点二班队活动的基本类型(1)班级活动。(2)主题教育活动。(3)少先队活动。①性质：中共领导的群众组织。②入队年龄：6—14周岁。考点三小学课外活动的基本内容(1)学科活动。(2)科技活动。(3)文体活动。(4)社会活动。(5)游戏活动。(6)课外阅读活动。(7)主题活动。练习题1某校成立“气象观测小组”，让学生了解气候的变化规律。这属于课外活动中的()。A科技活动B文学活动C艺术活动D体育活动2从课外活动内容上看，学校举办的法制教育报告会属于()。A学科活动B社会活动C主题活动D文体活动【答案】1A2C44n第一篇客观题冲刺第十九章~第二十四章学科知识和教学设计近7年考情：每年1~2道单项选择题。(2021年上除外)第二十五章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性教学概述、过程2015年上、2017年下2★★教学原则2015年上、2015年下、2016年上、2016年下、2017年上、2017年下、2018年上、2019年上、2019年下、2020年下、2021年上2次12★★★教学方法2015年上、2015年下、2016年上、2017年上、2019年上、2019年下2020年下、2021年上8★★★教学组织形式2015年上、2016年下、2017年上、2017年下、2018年上、2018年下、2019年下、2020年下8★★★第二十五章教学实施考点一教学原则1直观性原则教师在教学中引导学生直接感知事物、模型或用形象语言描述教学对象，使学生获得丰富的感性认识。直观手段：实物直观、模象直观、言语直观。2启发性原则教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立45n教育教学知识与能力重点汇总(小学)思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉地掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力。3巩固性原则教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的运用。4循序渐进原则教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。5思想性与科学性相统一原则教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行思想教育。6量力性原则教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能接受的，但又要有一定的难度，是需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。7理论联系实际原则教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。8因材施教原则教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。练习题1在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循46的教学原则是()。A循序渐进原则C因材施教原则B直观性原则D启发性原则462“西邻五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子跛，一子偻，乃使朴者衣，敏者贾，盲者卜，跛者纺，偻者绩。”这体现的教学原则是()。A启发性原则B因材施教原则C循序渐进原则D主观性原则46n第一篇客观题冲刺3教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这是()。A直观性原则B启发性原则C巩固性原则D循序渐进原则4“跳一跳，摘果子”符合哪一教学原则？()A量力性原则B启发性原则C巩固性原则D循序渐进原则5赫尔巴特教学的教育性原则符合哪一教学原则？()47A量力性原则C巩固性原则B启发性原则D科学性与思想性相结合原则476布置作业时，李老师针对不同水平的学生设置了不同数量和难度的作业。李老师所遵循的教学原则是()。A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则7下列中国古代经典教育名言，体现循序渐进教育原则的是()。A温故而知新B不愤不启，不悱不发C不陵节而施D博学于文，约之以礼【答案】1B2B3D4A5D6D7C考点二教学方法1讲授法教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。学校教学中最常用、最基本的传统方法。47n教育教学知识与能力重点汇总(小学)2谈话法／问答法教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。3讨论法学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨，辨明是非真伪从而获得知识的方法。4演示法教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5参观法教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。6练习法学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。7实验法学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。8实习法教师组织学生根据教学要求，在校内外一定场所从事一定的实习、实践工作，在具体操作过程中综合运用理论、掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。9欣赏教学法在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法，包括自然的欣赏、人生的欣赏、艺术的欣赏等。练习题1教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法是()。48A练习法C实验法B演示法D发现法482学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作、观察和研究。这种操作引起的现象和获得知识的教学方法被称为()。A练习法B实习作业法C实验法D谈话法48n第一篇客观题冲刺3在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是()。A实验法B练习法C实习法D讨论法4讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种教学方法是()。A实习作业法B实践探究法C实物演示法D实验教学法5教学《雪地里的小画家》一课时，张老师展示了大量的动物脚印的图片，帮助学生更好地理解课文内容。张老师所采用的教学方法是()。A实验法B练习法C演示法D参观法6作为一种常用的课堂教学方法，讲授法的主要局限在于()。A难以呈现系统学科知识B难以控制教学时间C难以发挥教师主导作用D难以做到因材施教【答案】1B2C3B4A5C6D考点三教学组织形式练习题1主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是()。49A个别教学制C特朗普制B道尔顿制D设计教学法49n教育教学知识与能力重点汇总(小学)2试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究、个别教学的教学组织形式是()。A个别教学制B班级上课制C道尔顿制D特朗普制3能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是()。50A个别教学制C分组教学制B班级上课制D特朗普制504班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级50授课制最不利于()。A高效教学C教师主导B因材施教D集体活动505为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于()。A复式教学B现场教学C个别教学D课程教学【答案】1D2D3C4B5B50n第一篇客观题冲刺第二十六章单项选择题近7年考情知识点年份考频重要性评价类型2015年下、2016年上、2016年下、2017年上2018年下、2019年上、2019年下、2021年上8★★★第二十六章教学评价考点教学评价的类型区分：诊断性评价—教学前，“摸底”“因材施教”。配置性评价、安置性评价—更侧重分组分班。练习题1针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是()。A安置性测验C诊断性测验B形成性测验D总结性测验2虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于()。A相对性评价C个体内差异评价B绝对性评价D总结性评价51n教育教学知识与能力重点汇总(小学)3为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于()。52A安置性评价C总结性评价B诊断性评价D形成性评价524学期末，李老师对小明作出的评语是：“这个学期你上课听讲比以往认真，积极回答课堂提问，能按时完成作业，学习成绩有很大进步。继续加油，我看好你哦！”这种评价属于()。A绝对评价B相对评价C量化评价D质性评价【答案】1B2C3A4D52nnn第二篇主观题冲刺第一章材料分析题一、考情分析材料分析题近7年考情－48问模块考情模块考频分值分值占比第一模块教育基础3问30625％第二模块学习指导4问4083％第三模块班级管理13问130271％第四模块学科知识和教学设计1问1021％第五模块教学实施12问12025％第六模块教学评价15问1503125％章考情章年份考频重要性第一章教育与教育学第二章教育与社会发展第三章教育与人的发展第四章教育目的(2018年上)24(1)结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性。(2)如果你是李老师，将如何在班级开展劳动教育？2问★第五章教师专业发展(2019年下)24(2)结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。1问★第六章课程附录学校教育制度第七章学习的心理基础第八章学习动机第九章学习迁移第十章学习与学习理论55n教育教学知识与能力重点汇总(小学)续表章年份考频重要性第十一章知识与技能的学习第十二章学习策略第十三章态度与品德的形成第十四章德育(2015年下)24(1)你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？(2)针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育？(2021年上)24(1)结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。(2)阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。4问★第十五章心理健康教育第十六章美育第十七章小学儿童的安全与健康第十八章班级管理(2019年下)24(1)分析小璇与“我”关系疏远的原因。(2019年上)24(1)结合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。(2)试述教师家访的注意事项。(2018年下)24(1)请结合材料，评析黄老师的做法。(2)老师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育？(2017年下)24(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。(2016年下)24(1)请对王老师设计的这一活动进行评析。(2)作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？(2016年上)24(1)评析唐老师与家长的沟通方法。(2)试述家校合作应遵守的基本要求。(2015年上)24(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上的突发事件时的注意事项。13问★★★第十九章~第二十四章学科知识和教学设计(2016年上)25(2)课堂中常用的导入方式。1问★56n第二篇主观题冲刺续表章年份考频重要性第二十五章教学实施(2019年下)25(1)对材料中王老师使用教学媒体的情况进行评析。(2)阐述在教学过程中选择教学媒体的依据。(2019年上)25(1)结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。(2)简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。(2018年上)25(1)评析这一教学片段中沈老师的教学行为。(2)结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用。(2017年下)25(1)评价这一教学片段中老师的教学行为。(2)结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。(2017年上)24(1)结合材料，试着分析“什么样的老师才是好老师”。(2)试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。(2017年上)25(2)谈谈教师怎样保护和培养学生的意识问题。(2015年下)25(2)阐述教师处理教材内容时的基本要求。12问★★★第二十六章教学评价(2020年下)24(1)分析该校长发言中所蕴含的学生观。(2)结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。25(1)评析李老师评价作文的方式。(2)如何通过作业评价促进学生的发展？(2018年下)25(1)结合材料，评析林老师的作业设计。(2)谈谈教师布置作业的基本要求。(2017年上)25(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。(2016年下)25(1)请对肖老师的做法进行评价。(2)谈谈教师批改作业的基本要求。(2016年上)25(1)评析杨老师所设计的教学导入环节。(2015年下)25(1)对孙老师成功的教学情境创设进行评价。(2015年上)25(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。(2021年上)(1)对两位老师不同的理答进行评析。(2)结合材料谈谈课堂教学评价的功能。15问★★★57n教育教学知识与能力重点汇总(小学)二、材料分析题题型分类(1)评析型—评价教师的做法、教育现状(表态度，给评价)。关键词句：评价、评析、你认为……怎么样、如何看待。(2)分析型—为什么、怎么办(启示)等(分析原因，怎么做)。关键词：谈谈、说说、如何做。(3)识记类—简述。关键词：简述、试述、基本要求。三、常见材料类型(一)班级管理片段1材料特点班主任工作、班级管理、课堂纪律的管理、教育学生。2答题知识点范围(1)德育：德育原则。(2)班级管理。①课堂问题行为的处理；②班级突发事件的处理原则；③班级突发事件的应对策略；④课堂纪律的维护；⑤班级管理的原则；⑥家校合作。(3)新课改。①学生观；②教师观；③教学观；④评价观；⑤教育观；⑥师生关系。(4)教师职业道德。58n第二篇主观题冲刺(二)课堂教学片段1材料特点关于老师教学的各个环节。2答题知识点范围(1)教学实施。①教学过程基本规律；②教学原则；③教学工作的基本环节。(2)教学评价与反思。(3)新课改。四、材料分析题答题方法(一)审题：审问题(判断题型)思考两个问题：(1)回答什么。(2)会运用到什么知识。(二)析题：分析材料分析的方法：(1)材料需要一句一句地读。(2)带着审题的问题，分析每一句的链接知识点。(3)从整体上检查补充链接知识点。(三)解题(1)评价—表态(评析型)。(2)分析。①理论＋材料(分析)。②建议答3—4点。③作答序号化。(3)总结。59n教育教学知识与能力重点汇总(小学)五、材料分析答题知识点(一)教学环节的设计要求1导入、提问、小结的要求(1)针对性—年龄特点、教学内容。(2)启发性—引导学生思考、探索。(3)趣味性—调动学生的学习动机。(4)语言的艺术性—流畅、简练，富有感染力。示例(2016年·上)阅读材料，回答问题。材料：同学们，在学习新内容之前，老师先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块！”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块！我要三块！”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么切呢？学习了“分数的基本性质”，你们就清楚了。问题：评析该老师所设计的教学导入环节。【参考答案】该老师的导入值得学习，主要表现在以下几方面：第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即有针对性，在该老师讲分数的基本性质之前引用的故事中，每个猴子分得的块数不一样，但是都是三分之一；而且能结合学生的特点和生活情境设置导入。第二，导入要有启发性，通过这个情境来设问，能够引起学生思考。第三，导入要有趣味性，“猴王分饼”的故事能够激发学生上课的热情。第四，导入要考虑语言的艺术性。该老师的导入注重语言的简练流畅，具有感染力。综上所述，我认为该老师的导入环节值得提倡。2作业布置的要求(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，有代表性。(2)作业分量要适当，难易要适度。60n第二篇主观题冲刺(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。示例(2018年·下)阅读材料，回答问题。材料：一年级(2)班的林老师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业：一、请你回家后把小白兔碰到的趣事讲给你最喜欢的人听；二、你还想知道下雨前其他动物的表现吗？可以跟家里人交流一下。第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住她，迫不及待地汇报作业的完成情况，还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”问题：谈谈教师布置作业的基本要求。【参考答案】教师布置作业时，应遵守以下要求：第一，作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并具有代表性，要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。第二，作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。第三，布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生独立思考。第四，教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。3批改作业的要求(1)作业批改要及时。(2)作业批改要认真仔细。(3)作业批改要规范。(4)作业批改遵循激励性原则。(5)作业批改的方式可多样化。示例(2016年·下)阅读材料，回答问题。材料：肖老师是五年级的教学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢我用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰、热烈；紫色代表富贵、权力；蓝色代61n教育教学知识与能力重点汇总(小学)表大海、和平；绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打‘×’？”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用“×”，改用“？”和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：谈谈教师批改作业的基本要求。【参考答案】教师批改作业时要做到以下几点：第一，作业批改要及时。教师批改作业是为了掌握学生的学习情况，以便促进教学。因此，教师批改作业要及时，要尽早发现学生的问题。第二，作业批改要认真细致。教师批改作业时要仔细，这样才能发现学生出错的地方，加强对学生的指导。第三，作业批改要规范。教师在批改作业时要有参照的标准和依据，让学生清楚自己作业的完成质量。第四，作业批改遵循激励性原则。作业的批改旨在发现问题，同时激励学生不断改进，正如材料中的“绿色批改”，教师用学生喜欢的方式批改作业，学生更加乐于接受。第五，作业批改的方式可多样化。作业批改的方式不局限于教师单独批改，还可以是小组相互批改，或者是同学之间相互批改，也可以是学生自己根据答案自行批改。(二)综合性的评价运用考点1新课改的学生观(1)学生是完整的生命个体，需要用发展的眼光看学生。(2)学生之间存在很大的差异。(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能。(4)学生需要人文关怀。示例(2020年·下)阅读材料，回答问题。材料：在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更加鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促62n第二篇主观题冲刺进他。”问题：分析该校长发言中所蕴含的学生观。【参考答案】该校长发言中所蕴含的学生观如下：第一，学生是具有差异性的。每个学生都有自身的独特性。材料中，该校长说“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”，说明他尊重学生发展的差异性，做到了因材施教。第二，学生有巨大的发展潜能。材料中，“有的学生是还未开放的花苞”，但该校长相信他们总能开花，甚至开得更鲜艳、更长久，体现学生是不断进步，不断发展的。第三，学生的成长需要人文关怀。材料中，该校长提到要“接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他”，体现了对学生的关爱。综上，该校长的行为是正确的。2新课改的教师观(行为转变)(1)对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。(2)对待教学，强调帮助、引导和启发。(3)对待自我，强调反思与终身学习。(4)对待其他教育者，强调合作。示例1(2017年·上)阅读材料，回答问题。材料：小时候，我非常胆小害羞，上课从不举手发言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文。上课时，老师轻轻地走到我面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的问话是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，可以从事这方面的工作。现在，这些我都做到了。问题：结合材料，试着分析什么样的老师才是好老师？【参考角度】对待学生用关心、爱护、发展的眼光，并对学生寄予期望。2(2013年·下)阅读材料，回答问题。材料：在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里63n教育教学知识与能力重点汇总(小学)稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如，有的孩子会冷不丁地问‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？’我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢？’我更茫然了……”问题：试分析这位老师困惑的原因。【参考角度】教师在对待自我方面，要强调反思与终身学习。教师应该经常读书充实自己，做好教学反思笔记。3新课改的教学观(1)教学是课程创生和开发的过程。(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。(3)教学过程重于教学结果。(4)教学更关注人而不只是科学。示例1(2012年·上)阅读材料，回答问题。材料：“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”问题：请用学习方式的有关理念对以上材料进行简单评析。【参考角度】教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。教师应该能够及时调整教学，适应新的问题，正确处理预设和生成的关系。2(2017年·上)阅读材料，回答问题。材料：语文教师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连这都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”老师不假思索地说：“这有什么好奇怪的，起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也低下了头。问题：结合材料，评析这位教师处理学生课堂提问的做法。64n第二篇主观题冲刺【参考角度】教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师在教学过程中要注重师生的互动、交流，更应关注人而不只是学科。4新课改的评价观(1)评价的目的是促进发展。(2)评价内容综合化—全面素质评价。(3)评价方式多样化—定性和定量相结合的评价。(4)评价主体多元化—教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。(5)更注重评价过程—形成性评价和终结性评价有机结合。示例(2020年·下)阅读材料，回答问题。材料：李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文也就打60分差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考，给他打了“100－25－15”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足、层次不清，减25分；书写潦草、错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。问题：(1)评析李老师评价作文的方式。(10分)【参考答案】材料中李老师评价学生作业的方式是值得学习的，理由如下：首先，李老师的激励式评语体现了评价的目的是促进学生发展。材料中，李老师在批改小勇的作文时，没有因为小勇的作文成绩不理想而否定他，而是针对其不足部分给予了积极引导，促进了小勇的进一步成长和发展。其次，李老师的评价体现了新型学生观，认识到了学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，面对小勇作文中的诸多不足，老师通过引导，让小勇的写作水平得到了提升。最后，李老师的评价体现了现代教学观，认识到了教学重过程甚于重结果。材料中，李老师既关注学生作文学习的结果，更关注小勇在学习写作过程中的变化。综上所述，李老师的作文批改方式值得学习。65n教育教学知识与能力重点汇总(小学)5新课改的教育观(1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。示例(2020年·下)阅读材料，回答问题。材料：在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更加鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。”问题：结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。【参考答案】小学教师应该树立素质教育的理念，做到以下几点：第一，素质教育是面向全体学生的教育。小学教师在教育学生过程中，不管是适时盛开的花朵，还是未开放的花苞，都要给予足够的阳光、空气、水分及耐心，平等公正对待所有学生，促进全体学生的发展。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。老师要注重学生德智体美劳的全面发展。第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。老师在教育学生过程中，要针对不同学生的特点有针对性地进行教育。第四，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。老师要注重培养学生的发散性思维、创造性和动手实践能力。6新课改的师生关系(1)师生关系的内容。①尊师爱生。②民主平等。③教学相长。④心理相容。66n第二篇主观题冲刺(2)师生关系的建立。①教师要树立新型的学生观。②要善于和学生交往。③发扬教育民主，倾听学生意见。④提高教师自身素质。示例(2019年·下)阅读材料，回答问题。材料：课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师的水杯怎么还在这儿？”我笑着说，“谁帮许老师送回办公室呀？”话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手去端水杯。当我看到她脏兮兮的小手时，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，让课代表去吧。”课代表从教室后面跑来，高兴地端着水杯走了。上课时，我发现小璇情绪明显低落。下课后，我便问她是不是有心事，她只是摇头不语。从那以后，我感觉小璇与我的关系明显疏远了。问题：(1)分析小璇与“我”关系疏远的原因。(2)结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。【参考答案】(1)小璇与“我”关系疏远的原因如下：①材料中该老师的行为违背了教师职业道德中关爱学生的要求。材料中，该老师“鬼使神差”地不让小手脏兮兮的小璇送水杯，而让课代表送，没有照顾到小璇的心理感受，没有尊重小璇的人格，违背了关爱学生的要求。②材料中该老师的行为违背了学生观的要求，没有认识到学生需要人文关怀。材料中，老师嫌弃的态度让小璇的积极性和自尊心受到了挫伤，违背了人文关怀的要求。③材料中该老师的行为违背了新课改倡导的尊师爱生、民主平等的师生关系的要求。材料中，该老师对课代表和小璇截然不同的态度，深深地伤害了小璇。总之，该老师违背了学生观、职业道德和新型师生关系的要求，从而导致了师生关系的疏远。该老师应该积极反思，在以后的教育过程中，改善与学生的关系。(2)建立良好师生关系的要求如下：①教师要树立新型的学生观。材料中，该老师不应该因为看到小璇的手脏，就不让小璇拿杯子。②要善于和学生交往。材料中，该老师的做法没有考虑到小璇的心理感受，说明他在与学生交往的过程中缺乏技巧。在面对小璇情绪低落时，老师应主动深入交流，改善67n教育教学知识与能力重点汇总(小学)与学生交往的方式方法，做到及时沟通、有效沟通，从而建立良好的师生关系。③发扬教育民主，倾听学生意见。材料中，该老师对课代表和小璇的态度截然不同，导致小璇失望，这是教师没有发扬教育民主的结果。④提高教师自身素质。材料中，该老师不应该因为小璇的手脏，就拒绝她拿水杯，该老师自身的道德素养需要提升。老师应该正视自己的问题，敢于做自我批评，对症下药，及时修缮与小璇之间的师生关系。总之，教师必须从多方面入手，建立尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的师生关系。(三)教学实施考点1教学过程的基本规律(1)直接经验与间接经验相结合。(2)掌握知识与发展智力相结合。(3)掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性原则)。(4)教师主导与学生主体相结合。如何在教学过程中发挥主导作用：①恰当而精心的组织教学过程。②充分调动学生学习的主动性和积极性。③培养学生自学能力。④建立和谐、民主、融洽的师生关系。示例1(2018年·上)阅读材料，回答问题。材料：沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是？”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范地读了一遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读得更好。谁领着大家继续往前走？”……后面的学生果然越读越好。问题：(1)评析这一教学片段中沈老师的教学行为。(2)结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用？68n第二篇主观题冲刺【参考角度】(1)在教学方法上，创设良好的想象情境；发挥了教师的主导作用，正面激励为主；循序渐进的教学原则；幽默教学。(2)主要有以下方法：①恰当而精心的组织教学过程。②充分调动学生学习的主动性和积极性。③培养学生自学能力。④建立和谐、民主、融洽的师生关系。2(2019年·上)阅读材料，回答问题。材料：王老师出示问题：每棵树苗16元，张叔叔要买4棵。经过协商，买3棵送1棵。每棵便宜多少元？学生很快就有了以下两种解法：(1)16×3＝48(元)，48÷4＝12(元)，16－12＝4(元)。(2)16×3＝48(元)，16×4＝64(元)，64－48＝16(元)，16÷4＝4(元)。王老师习惯性地问了一句：“还有不同的解法吗？”小杰迟疑地举起了手：“老师，我的方法是16÷4＝4(元)，但我说不出为什么。”这种解法王老师也没预料到，是否可行呢？是巧合吗？面对这一情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。学生纷纷发言，有的说：“这个16元也表示买4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的。”有的说：“买3棵送1棵，便宜的就是送的这1棵，也就是4棵便宜1元，所以16除以4就是每棵树便宜多少元……”小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。问题：结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。【参考角度】王老师解决学生困惑的行为是恰当的。首先，王老师解决学生困惑的行为充分发挥了教育机智。材料中，面对没有预料到的学生的新想法，王老师能够正确、灵活地处理，让学生之间讨论，激发更多学生说出想法。其次，王老师的行为践行了新课改倡导的教学观。材料中，王老师能够及时调整教学，适应学生提出的新问题，正确处理预设和生成的关系。最后，王老师的行为遵循了教师主导与学生主体相结合的规律，充分发挥了学生的主体性。材料中，面对学生的疑问，王老师没有回避，而是以小杰的问题为课程资源，及时地引导全班学生之间展开讨论，使学生在讨论中释疑问、在讨论中辨是非、在讨论中明道理，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。综上所述，王老师解决学生困惑的行为值得我们学习。69n教育教学知识与能力重点汇总(小学)2教学原则(1)记忆技巧：直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食。(2)重点把握。①启发性教学原则(培养学生问题意识的策略)。a教师应讲得“少而精”，给学生留出思考的空间。b调动学生学习的主动性。c设置问题情境，使学生处于积极思考的状态。d培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。记忆技巧：思维少发出动静②直观性原则。③理论联系实际原则。④科学性与思想性相统一原则。⑤因材施教原则。示例(2019年·下)阅读材料，回答问题。材料：王老师在教学《海底世界》一课时，通过播放海底奇妙风光的视频，让学生在色、光、音的美妙组合下，对海底世界有整体的感知；通过演示课件，展示海面图景，启发学生理解“波涛澎湃”的含义；播放“海底听音器”，模拟海底声音，帮助学生理解“窃窃私语”的含义；通过鼓励学生在黑板上画出自己心目中的海底世界，深化学生对海洋知识的理解。问题：对材料中王老师使用教学媒体的情况进行评析。【参考答案】王老师使用教学媒体的行为是正确的，加强了师生之间的信息传递。①王老师能够将教学媒体与直观性的教学原则相结合。材料中，王老师有效利用教学媒体，通过视频、图像、音频等形象、直观的授课方式，促进学生对知识的直观认知。②王老师能够将教学媒体与启发性的教学原则相结合。材料中，王老师通过教学媒体展示海面图景，启发学生理解了“波涛澎湃”的含义。③王老师的做法体现了新课改下的教师观。材料中，王老师鼓励学生在黑板上画出自己心目中的海底世界，深化了学生对海洋知识的理解，体现了引导者、促进者的角色。综上所述，王老师的教学行为值得提倡。70n第二篇主观题冲刺3教学工作的基本环节(1)备课。①备教材。在处理教材内容时要做到：a揣摩教材，理解编者意图；b深入了解学情，找准教学的起点；c合理确定教材的广度和深度。示例(2019年·下)阅读材料，回答问题。材料：小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套，现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣。问题：阐述教师处理教材内容时的基本要求。【参考答案】第一，揣摩教材，理解编者意图。原有教材的编写绝对不是让教师按部就班、原封不动地照搬，而是需要教师自己进行加工和处理。第二，深入了解学情，找准教学的起点。教师在处理教材内容的时候，需要了解学生的基本情况，依据学情处理教材内容。第三，合理确定教材的广度和深度。教师需要就教材的重难点进行进一步分析，找准教学要解决的主要矛盾。②备学生。③备教法。选择教学方法／教学媒体时的主要依据：a依据教学目的；b依据教学内容；c依据学生特点；d依据教学条件。71n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(2019年·下)阅读材料，回答问题。材料：王老师在教学《海底世界》一课时，通过播放海底奇妙风光的视频，让学生在色、光、音的美妙组合下，对海底世界有整体的感知；通过演示课件，展示海面图景，启发学生理解“波涛澎湃”的含义；通过播放“海底听音器”，模拟海底声音，帮助学生理解“窃窃私语”的含义；通过鼓励学生在黑板上画出自己心目中的海底世界，深化学生对海洋知识的理解。问题：阐述在教学过程中选择教学媒体的依据。【参考答案】教学媒体的选择依据如下：第一，依据教学目标。每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标，常需要使用不同的媒体去传递教学信息。第二，依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内容各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。第三，依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。第四，依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。(2)上课。一堂好课的标准：①目标明确；②重点突出；③内容正确；④方法适当；⑤表达清晰；⑥组织严密；⑦气氛热烈。(3)作业的布置与批改。(4)课外辅导。(5)学业成绩的检测与评定。72n第二篇主观题冲刺(四)班级管理1课堂问题行为的处理(1)忽略小而且转瞬即逝的问题行为。(2)非言语警示或停顿。(3)适时表扬正确行为。(4)言语提醒、反复提醒。(5)直接提问。(6)执行结果，注意慎用批评与惩罚。2班级突发事件的处理原则(班级突发事件的注意事项)(1)有效性原则—解决问题。(2)客观性原则—实事求是、就事论事。(3)教育性原则—促进学生发展。(4)可接受性原则—情感上能接纳。(5)冷处理原则—大事化小、小事化无。3班级突发事件的应对策略(1)沉着冷静面对。(2)果断机智解决。(3)善于总结引导。示例1(2012年·下)阅读材料，回答问题。材料：上课前，徐老师刚走到教室门口，教室飞出一个足球，正好从徐老师的头上擦过。踢球的同学惊呆了，心想：惹大祸了！事情发展出乎意料，徐老师并没有严厉斥责他，而是回身捡起球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正中，得分！不过要练射门功夫要去操场上。如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室！”听了徐老师的话，踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。就这样，紧张的气氛得以缓和，同学们轻松愉快地开始上课。问题：(1)请评析徐老师应对课堂突发事件所采取的策略。(2)试说明教师在处理课堂中的突发事件时应注意哪些方面。73n教育教学知识与能力重点汇总(小学)【参考角度】(1)徐老师采取策略的特点：①沉着冷静。徐老师在遇到班级突发情况时，能够理性对待，沉着应对。②机智果断。徐老师利用了足球规则机智有效地化解了这场“危机”。③善于总结引导。徐老师通过足球规则去引导学生遵守课堂纪律。(2)班级突发事件的处理原则：有效性原则；客观性原则；教育性原则；可接受性原则；冷处理原则。2(2015年·上)阅读材料，回答问题。材料：沈老师走进教室，发现黑板上有一幅嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为画家呢！”沈老师停顿了一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅赞美老师、反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国画展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上的突发事件时的注意事项。【参考角度】(1)沉着冷静；机智果断应对；长善救失的教学原则；期望效应，鼓励指导学生；教师注重教学的教育性原则。(2)班级突发事件的处理原则：有效性原则；客观性原则；教育性原则；可接受性原则；冷处理原则。4课堂纪律的维护(1)建立积极有效的课堂规则。①由教师和学生充分讨论，共同制定。②内容要少而精，要多以正面引导为主。③及时制定、引导与调整课堂规则。(2)合理组织课堂教学。①增加学生参与课堂的机会。②保持紧凑的教学节奏，让学生总有学业任务。74n第二篇主观题冲刺③处理好教学活动之间的过渡。(3)做好课堂监控。(4)培养学生的自律品质。5班级管理的原则(1)方向性原则—思想正确。(2)全面管理原则—面向全体学生。(3)自主参与原则—发挥学生主体性。(4)教管结合原则—教育＋纪律。(5)全员激励原则—激励全体学生。(6)平行管理原则—集体教育。口诀：主管方方面面全行。示例材料：为了让班会开得更成功，作为班主任的我选了一篇课文改成了剧本。第二天，我把我的计划和同学们说了说，大部分同学很高兴，但我也听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文呢？又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课后，我把她叫到办公室，请她谈谈对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，我把这项任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找我做参谋，请我帮忙做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。【参考角度】班级管理的自主参与原则；民主和谐的师生关系；学生观。6班主任家访的要求(1)目标一致，明确家访的目的。(2)双方地位平等，相互尊重。(3)注重沟通的方式与方法。(4)家访要注意一定的私密性。75n教育教学知识与能力重点汇总(小学)示例(2019年·上)阅读材料，回答问题。材料：四年级(2)班的小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑。为了解小明在家中的情况，班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时，顾老师引用了一句古语：“养不教，父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥。孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送到学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢？”结果，双方未能在教育小明的问题上达成共识。问题：(1)结合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。(2)试述教师家访的注意事项。【参考角度】(1)我对教师与家长的冲突看法如下：首先，从德育原则来看，作为学生教育的主体，学校、家庭、社会应贯彻一致性和连贯性的原则。材料中，教师与家长在孩子的教育问题上产生了分歧，教师认为“养不教，父之过”，忽视了教师作为学生教育引导者的角色；同样，家长认为把孩子送到学校，老师教不好是老师的过错，忽视了家长自身作为教育者的角色。其次，从班主任的工作角色来看，班主任起到的是沟通学校、家长和社会的桥梁作用，班主任应该做好家长工作。材料中的班主任没有和家长做好必要沟通，未能形成良好的家校合力。最后，从教师观的角度来看，教师在对待与其他教育者的关系上，新课程改革强调合作。因此，家长作为教育主体的一份子，班主任应注重和家长的合作关系，共同引导孩子健康成长。材料中，班主任忽视了和家长的合作，单方面将过错归于家长，不利于家校合作关系的形成。(2)在家访时应注意以下几点：第一，目标一致，明确家访的目的。无论是教师还是家长都应贯彻目标一致的原则，注重合作，共同促进学生健康成长。教师应及时向家长反映学生在校情况；了解学生的家庭情况和教育情况；和家长一起研究和改进对学生的教育。第二，地位平等。教师和家长的地位平等，在家访时应相互尊重，有矛盾时积极沟通，相互理解，教师应指导家长形成科学合理的教育方法，家长也应积极配合教师的工作。第三，注重沟通的方式与方法。在对孩子的教育观点及对孩子某些言行的评价上存在76n第二篇主观题冲刺分歧时，教师应注重沟通的方式和技巧，顾及家长的心理承受能力，委婉劝说，尽力地争取家长理解，协同步调，争取学校教育和家庭教育紧密配合。第四，家访要注意一定的私密性。如果只有家长在场，可以就地直接交流；如果有其他人在场，应该与家长选择在房间或在室外进行交流，顾及家长和孩子的隐私问题。(五)德育原则重点把握：(1)疏导原则。(2)长善救失原则。(3)集体教育与个别教育相结合的原则。(4)尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(5)教育的一致性和连贯性原则。示例材料：小辉个子矮小，家境不好，常常受到同学们的歧视。班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。小辉生日的早晨，同学们惊讶地发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”。小辉小心翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。在同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的“天使”是谁。望着孩子们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真、善、美，她不愿意披露自己的姓名，但她确实生活在我们中间。小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学。而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”从那以后，班里“天使的礼物”经常出现，同学们都能够互相关心，平等相处。问题：(1)请对王老师设计的这一活动进行评析。(2)作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？【参考角度】(1)王老师设计的这一活动包括：①疏导原则：循循善诱，以理服人。②因材施教原则：从学生实际出发。③知行统一原则：讲道理要结合实际生活。77n教育教学知识与能力重点汇总(小学)④集体教育与个别教育相结合的原则。(2)作为班主任，为引导学生形成良好的班级氛围，应做到以下几点：①培养良好的教师风度以感染影响学生。②建立良好的教师领导方式。③掌握有效沟通的方法与艺术，用积极性的引导语言代替消极性的引导语言。④利用课堂群体动力，调节学生之间情绪的相互影响。⑤善于利用课堂提问，营造健康的课堂交往氛围。(2021年·上)阅读材料，回答问题。材料：20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生违纪行为明确处罚原则。如对学生的惩戒分为9个层次，包括训示、学业制裁、短期停学，惩戒性转学等。教育惩戒是我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，加何惩戒。因惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题，因而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩戒，唯恐由此引起师生冲突，家校矛盾。2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》，系统规定了教育惩戒的属性，适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，为实施教育惩戒提供了依据。问题：(1)结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。(10分)【参考答案】对教育惩戒这种教育手段，我的认识如下：第一，教育惩戒只是一种教育手段，但并不是最终的教育目的，最终目的是育人。材料中，惩戒不当带来的不良后果，恰恰是当事老师误把惩戒当作目的造成的，最终结果适得其反。第二，对学生的教育要坚持尊重信任与严格要求相结合的德育原则。这要求老师在使用教育惩戒时要严慈相济，尊重学生的人格尊严。第三，对学生的教育要坚持教育的一致性与连贯性原则。这要求老师在使用教育惩戒时要多跟家长进行沟通交流，形成教育合力。78n第二篇主观题冲刺第二章简答题梳理简答题近7年考情模块考情模块考频分值分值占比第一模块教育基础1818050％第二模块学习指导1313036％第三模块班级管理55014％第四模块学科知识和教学设计0—0第五模块教学实施0—0第六模块教学评价0—0各章考情章年份考频重要性第一章教育与教育学(2021年上)简述教育叙事研究的一般步骤。(2020年下)简述教育观察法的基本步骤。(2018年上)调查问卷的问题设计有哪些基本要求？(2017年下)简述访谈法的基本步骤。(2015年下)简述学校产生的基本条件。5★★★第二章教育与社会发展(2015年上)简述生产力对教育的制约作用。1★第三章教育与人的发展(2017年上)简述主观能动性在个体发展中的作用。(2016年上)儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？2★第四章教育目的(2021年上)简述小学劳动教育的基本目标。1★79n教育教学知识与能力重点汇总(小学)续表章年份考频重要性第五章教师专业发展(2019年上)简述《小学教师专业标准(试行)》中关于教师专业能力的构成。(2018年下)《小学教师专业标准(试行)》中“专业知识”维度包括哪些领域？(2018年上)教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？(2016年下)《小学教师专业标准(试行)》中提出了终身学习的理念，你如何理解？(2016年上)简述《小学教师专业标准(试行)》中“学生为本”的基本理念。(2015年下)简述《小学教师专业标准(试行)》所提出的基本理念。6★★★第六章课程(2019年下)简述小学综合实践活动开展的基本步骤。1★附录学校教育制度(2016年下)简述现代教育制度的类型。1★第七章学习的心理基础(2020年下)简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。(2019年上)简述人格形成与发展的影响因素。(2018年下)简述影响学生有意注意的因素。(2017年下)简述思维过程中问题解决的影响因素。(2017年上)简述加德纳的多元智力理论。(2016年下)简述如何培养小学生创造想象的能力。(2015年下)简述知觉的一般特性。(2015年上)依据遗忘规律如何合理组织复习？8★★★第八章学习动机(2021年上)简述教师如何培养学生的自我效能感？(2016年上)简述马斯洛需要层次理论。2★第九章学习迁移(2018年上)简述学习迁移的影响因素。1★第十章学习与学习理论(2019年下)简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。1★第十一章知识与技能的学习—0—第十二章学习策略—0—第十三章态度与品德的形成—0—80n第二篇主观题冲刺续表章年份考频重要性第十四章德育(2019年上)简述小学德育的实施途径。(2019年下)简述实施榜样教育的基本要求。2★第十五章心理健康教育—0—第十六章美育—0—第十七章小学儿童的安全与健康—0—第十八章班级管理(2020年下)简述小学班主任对学优生的教育策略。(2018年下)简述家校合作的途径。(2017年下)简述班主任培养良好班风的主要措施。(2017年上)简述班主任了解、研究学生的主要内容。(2015年上)简述小学教师撰写操行评语的注意事项。5★★★第十九章—二十四章学科知识与教学设计—0—第二十五章教学实施—0—1简述小学教育的基本特点(1)教育对象的特殊性；(2)小学教育的基础性；(3)小学教育的义务性；(4)小学教育的全面性。口诀：意面特饥渴2各种研究方式和研究方法的实施步骤通用答案(1)课题选择；(2)查找文献资料；(3)设计研究，制定研究计划；(4)实施研究，收集资料；(5)分析、处理收集到的资料；(6)撰写研究报告。口诀：可找设施分赚钱3简述20世纪以后教育的特征(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；81n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化。口诀：全民多现身4简述研究报告的结构(1)题目；(2)摘要与关键词；(3)引言；(4)正文；(5)结果与讨论；(6)结论；(7)参考文献与附录。口诀：提要得炎症，讨论惨5简述教育文献检索的主要方法(1)顺查法；(2)逆查法；(3)引文查找法；(4)综合查找法。口诀：顺逆查文综6简述课题选择的依据(1)教育性原则；(2)实践性原则；(3)可行性原则；(4)适宜性原则；(5)伦理性原则。口诀：可教轮椅践行7简述教育的文化功能(1)教育的文化传递／保存功能；(2)教育的文化选择／整理功能；(3)教育的文化交流／传播功能；(4)教育的文化更新／创造功能。口诀：包拯传新人8简述影响人身心发展的因素(1)遗传。遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础。82n第二篇主观题冲刺(2)环境。环境是个体发展的外部影响因素。(3)学校教育。它在人的身心发展中起主导作用。(4)个体的主观能动性。它是促进个体发展的决定性因素。口诀：一环学歌9学校教育为什么在人的发展起主导作用(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。(2)学校教育是在经过专门训练和有经验的教师指导下进行的，相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。口诀：教师计划有效10简述学校教育的独特功能(1)学校教育对个体发展做出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。口诀：归家寄腌菜11简述全面发展教育的组成部分及其关系(1)德育：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。(2)智育：智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。(3)体育：体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供了物质基础。(4)美育：美育在全面发展教育中起着动力作用。(5)劳动技术教育：劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。口诀：按照德智体美劳的顺序来记12简述教师的劳动特点(1)教师劳动的示范性；(2)教师劳动的创造性；(3)教师劳动的复杂性；(4)教师劳动空间的广延性和时间的连续性；(5)教师劳动的隐含性。口诀：光复喊造反13简述《小学教师专业标准(试行)》所提出的基本内容(1)专业理念与师德；83n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(2)专业知识；(3)专业能力。口诀：理念很智能14简述《小学生教师专业标准(试行)》中的“师德为先”的内容(1)热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。(2)关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；(3)为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。口诀：两爱三人15简述《小学生教师专业标准(试行)》中的“能力为重”的内容(1)把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；(2)研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；(3)坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。(反思能力)口诀：反思实践规律16简述《小学生教师专业标准(试行)》中的“专业理念与师德”的内容(1)职业理解与认知；(2)对于小学生的态度与行为；(3)教育教学的态度与行为；(4)个人修养与行为。口诀：个人对待职业要有两个态度17简述教师的职业素养(1)思想道德素养；(2)知识素养；(3)能力素养；(4)心理素养；(5)身体素养。口诀：身心能知道18简述教师专业成长的历程(1)关注生存：这阶段主要关注的是生存适应性。(2)关注情境：这阶段主要关注与教学有关的问题。(3)关注学生：这阶段主要关注学生的个别差异，根据学生的差异因材施教。19简述综合实践活动课程内容(1)信息技术；84n第二篇主观题冲刺(2)社区服务与社会实践；(3)研究性学习；(4)劳动技术教育。口诀：信社研劳20简述建立学制的依据(1)取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展状况；(2)受社会政治经济制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；(3)考虑人口状况；(4)要依据学生身心发展规律；(5)要吸取本国学制传统，参照外国学制的经验。口诀：社会＋人＋学制三个维度来作答21简述引起无意注意的条件有哪些容易引起无意注意的条件包括：(1)客观条件，即刺激物本身的特点。包括：刺激物的强度；刺激物之间的对比关系；刺激物的变化；刺激物的新异性等。(2)主观条件，即人本身的状态。包括：当时的需要和兴趣；当时的情绪状态；当时的直接兴趣等。记忆口诀：枪队变异需情智22简述注意的品质有哪些(1)注意的广度；(2)注意的稳定性；(3)注意的分配；(4)注意的转移。记忆口诀：注意移光分文23影响遗忘进程的因素有哪些(1)识记材料的性质；(2)识记材料的数量；(3)识记者的学习程度；(4)识记任务的长久性与重要性；(5)识记方法；(6)时间因素；(7)识记者的情绪和动机。记忆口诀：学数学中的长方形，需要时间和动机85n教育教学知识与能力重点汇总(小学)24简述提高记忆效果的方法(1)明确记忆目的，增强学习的主动性；(2)理解学习材料的意义；(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量；(6)重视复习方法，防止遗忘。记忆口诀：木椅加工，快变法25简述弗洛伊德的人格发展阶段理论(1)口腔期；(2)肛门期；(3)性器期；(4)潜伏期；(5)生殖期。记忆技巧：抠门只信钱26简述意志培养的方法(1)加强目的性教育；(2)组织实践活动，在活动中培养意志力；(3)充分发挥班集体和榜样的教育作用；(4)启发学生加强自我锻炼；(5)根据个体差异，采取有针对性的措施。27简述气质类型学说(1)胆汁质；(2)多血质；(3)黏液质；(4)抑郁质。28如何培养创造性思维(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。(2)注重创造性个性的塑造。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。29如何培养和激发学生的内部学习动机(1)学生归因信念的训练；(2)学生成就动机的培养；86n第二篇主观题冲刺(3)学生成就目标的引导；(4)学生学习自主性的支持；(5)学生学习中自我价值的维护；(6)学生自我效能的增强。记忆口诀：一归二成三自30简述如何培养和激发学生的外部学习动机(1)表达明确的期望；(2)提供明确，及时且经常性的反馈；(3)合理运用外部奖励；(4)有效运用表扬。记忆口诀：外表漂亮期待反复看31简述韦纳归因理论美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。32简述促进学习迁移的教学措施(1)精选教材；(2)合理编排教材内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。记忆口诀：教材编成册33简述奥苏贝尔有意义学习的条件(1)学习材料的逻辑意义；(2)有意义学习的心向；(3)学习者原有的认知结构与新知识进行联系。记忆口诀：认知联系逻辑心向34简述建构主义学习理论的基本观点(1)知识观：强调知识的动态性。(2)学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。(3)学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。(4)教学观：强调情境式学习、合作学习。记忆技巧：东府查监护，两静合作87n教育教学知识与能力重点汇总(小学)35简述班杜拉的社会观察学习理论社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是在做中学。替代性学习：也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。①直接强化：直接体验到自己行为带来的后果。②替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。③自我强化：对自己进行强化。36简述皮亚杰的道德发展阶段理论(1)自我中心阶段；(2)权威阶段；(3)可逆阶段；(4)公正阶段。记忆口诀：紫薇可正37简述科尔伯格的道德发展阶段理论(1)惩罚与服从取向阶段；(2)相对功利取向阶段；(3)寻求认可定向阶段；(4)遵守法规和秩序定向阶段；(5)社会契约取向阶段；(6)普遍伦理取向阶段。记忆口诀：福利可发乐理38简述说服教育法的贯彻要求(1)明确目的；(2)富有知识性、趣味性；(3)注意时机；(4)以诚待人。记忆口诀：木有诚意39简述情感陶冶法的贯彻要求(1)创设良好的教育情境；(2)组织学生积极参与情境创设；(3)与启发说服相结合。记忆口诀：说服学生创设情境88n第二篇主观题冲刺40简述德育过程的基本规律(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育的统一过程。(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。记忆口诀：多反思往常41简述了解和研究学生的方法(1)观察法—基本方法；(2)书面材料分析法；(3)调查访问法；(4)问卷法；(5)谈话法。口诀：观叔掉花卷42简述培养良好班集体的策略(1)制定共同的奋斗目标；(2)选拔和培养学生干部；(3)建立严明的班级纪律；(4)组织形式多样的教育活动；(5)形成正确的集体舆论和良好的班风。口诀：积木风干活动43简述家校联系的基本要求(1)地位平等；(2)目的一致；(3)方法多样；(4)形成合力。口诀：目的多合力44简述后进生的教育转化方法(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。(2)培养和激发后进生的学习动机。(3)利用积极因素克服消极因素。(4)为后进生创造成功的机会。(5)要正确认识后进生的培养是长期性、反复性的。89n教育教学知识与能力重点汇总(小学)45简述班主任工作的主要内容(1)了解和研究学生；(2)组织和培养班集体；(3)协调校内外各种教育力量；(4)班级日常管理；(5)做好个别教育工作；(6)做好班主任计划和总结。46简述课堂问题行为的应对策略(1)忽略细微且转瞬即逝的问题行为。(2)非言语警示或停顿。(3)适时表扬正确行为。(4)言语提醒、反复提醒。(5)直接提问。(6)执行结果，注意慎用批评与惩罚。记忆口诀：忽然延时，注意反复提问。90n第二篇主观题冲刺第三章教学设计·语文1教学目标(模板)(1)知识与技能：了解作者及其作品；积累词语，掌握重点字词的读音和书写并灵活运用；疏通文章大意，正确、流利、有感情地朗读课文。(注意文体、题目是否特殊！)(2)过程与方法：通过交流与体会以及多种阅读方法，学习作者……的手法，提高阅读能力。(感受人物性格特点，品味文章的语言特色)(3)情感态度与价值观：通过学习，体会作者……的态度，体会人物……的精神，受到情感上的熏陶，产生情感共鸣。示例《火烧云》知识与技能：正确读写、认识、理解“恍惚、檀、盈”等生字词，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，并背诵喜欢的段落。文过程与方法：通过想象与感受，联系上下，学习作者抓住特点刻画火烧云的方法，提高阅读能力。情感态度与价值观：体会火烧云的美丽景色，感悟大自然的神奇，受到熏陶感染，提高思想道德修养和审美情趣。【设计依据】首先，从新课标的角度来谈，对于语文课程，新课程标准中明确提出：“课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”其次，要从语文课程这个大的角度进行考虑。再次，教学目标是为教学服务的，它以语文课文为依托，所以对教学目标的评价还应从课文的方面进行设计。因此，我按照“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计了教学目标。2教学重难点(模板)(1)教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。示例：①通过反复朗读，归纳写作对象特点(人物性格特点、景物特点、说明对象特点)；②感受诗歌的独特意境；③初步学习文言文常识；④感受作者遣词造句的妙处；⑤体会文章的语言特色。91n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(2)教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。示例：①学习作者抓住特点刻画人物／景物／对象的方法；②深入体会情感；③养成良好的学习习惯；④理解主旨句的含义。示例《窃读记》教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：通过朗读与讨论，学习本文运用心理、动作等刻画人物的方法，品味本文的语言特色，提高阅读能力。3导入导入形式：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。示例《窃读记》师：同学们，上课之前老师先给大家讲述两个故事，大家听完故事可以分享一下感受。师：第一个故事，我国东晋时期大臣车胤(yìn)自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明夜读，学识与日俱增，成为知名学者。第二个故事是汉代丞相匡(kuāng)衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。县里有个大户人家不识字，但家中富有，有很多书。匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我想读遍主人家的书。”主人听了，深为感叹，就借给匡衡书(用书资助匡衡)，并不要报酬。于是匡衡成了一代大学问家。师：故事听完了，现在轮到大家谈谈自己的感受了。(学生畅谈感想)师：嗯，大家说的都不错，那我们今天就来学习作家林海音学生时代偷偷读书的故事《窃读记》。看看她是如何热爱读书的。【设计意图】好的导入是成功的一半。这样的导入既能吸引学生的注意力，又能引出课题。同时，会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而展开接下来的教学环节。4初读(模板)(1)自主学习：默读、轻读。①用圈点勾画的方法，画出文中的重点生字词。②思考课文主要讲了一件什么事。92n93第二篇(2)教学形式：多媒体展示、师生互动、生生评价。【注意：考虑作者、背景、文体的重要性】示例《颐和园》1自主学习(默读、轻读等)(1)用圈点勾画的方法，画出不认识的生字词。(2)归纳文章的主要内容，理清行文思路。2检查反馈(1)字词：通过结合视频、图片，联系生活等方式，重点强调主观题冲刺“眺、舫、廊”等93字词。(2)主要内容：课文按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景色，表达了作者对祖国美好山河的赞美之情，也显示了我国劳动人民的智慧和才能。5析读(模板)要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。示例《游山西村》(一)前两句1教师设疑(1)乡亲们是怎样招待远道而来的客人的？(明确：不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足)(2)“足”是什么意思？(明确：乡亲们会想尽办法招待客人，唯恐招待不周)(3)你能把山民的这份淳朴、好客情感通过朗读，不折不扣地、足足地表达出来吗？(4)诗人对待乡亲们是一种怎样的情感？(明确：莫笑)(5)有感情地朗读前两句。2教学方法：有感情朗读法(二)后两句小组合作讨论后两句诗歌蕴含的深刻含义。1教师设疑(1)山重水复和柳暗花明指的是什么？(明确：山峦重重，绝处逢生)(2)此时诗人的心情是什么样的？(明确：豁然开朗)(3)想象一下在人生的道路上，即使陷入了困境，我们是否也能绝处逢生？谈谈你的93n教育教学知识与能力重点汇总(小学)看法。2教学方法：想象法6品读(模板)文章写得感人至深，你觉得是哪里写得好呢？(1)品手法：比喻、对比、排比、首尾照应、说明方法、感官等。(2)品情感：感人、启发。(联系生活实际)示例《窃读记》这篇文章通俗易懂，却耐人寻味。你认为哪里写得好呢？为什么？谈谈课文中我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”7巩固练习(1)要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。(2)讨论主旨，联系现实：改写剧本。(3)小组表演：分享经历。(4)代表汇报：拓展阅读，对比感悟。示例《触摸春天》1讨论主旨，联系现实：你的生活中是否有像安静一样积极乐观、热爱生活的人？2改写剧本，小组表演：如果安静恢复了视力，她都会做些什么？3分享经历，代表汇报：你是否有过触摸春天的经历？4拓展阅读，对比感悟：比较朱自清的《春》，感受两篇文章在文体上的不同。8归纳小结要考虑怎样进行，是教师归纳还是学生归纳以及所需时间。示例《新型玻璃》同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计了一种种新型产品。这些玻璃在现代化建设中起着重要的作用。让我们一起读课文最后一段。(齐读课文最后一段)老师小结：愿我们每一位同学在今后的学习生活中，不断探索，让理想成为现实，为人类创造出更多的奇迹。94n第二篇主观题冲刺9作业安排要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。(1)学科内：识字写字—阅读培养—口语交际—写作练习。(2)学科间：语言—音乐美术—数学。(3)行动类。示例《窃读记》学科内：①识字写字：摘抄关于心理描写、读书有益的优美句子或名人名言。②口语交际：讲述自己读书过程中难忘的经历，并谈及感受。③拓展见闻：搜集古今中外著名人物的读书故事，和同学们进行分享与交流。学科间：按照作者的描述，试着画出作者“窃读”的图画。行动类：“好书伴我一生”，选取自己最爱的一本书，开展图书交流活动，感受阅读的快乐。10板书设计上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。95n教育教学知识与能力重点汇总(小学)颐和园【设计意图】板书设计如何，直接关系到一节课的成功与失败。优秀的板书设计，可以防止学生听课时注意力分散，有利于快速吸收，从而提高课堂效率。可以让学生在欣赏的愉悦中学习，融美育与智育于一体，我的板书呈现为……。这方便学生的学习与理解。96n第二篇主观题冲刺第四章教学设计·数学一、教学目标的设计(一)三维目标分类(1)知识与技能目标：认知领域的目标。在以学习知识和开发智力为主要任务的认知领域，目标分为六级，由低向高发展，它们分别是：知道、领会、应用、分析、综合、评价。(2)过程与方法目标：动作技能领域的目标。(目标的中介)(3)情感态度与价值观目标：情感领域的目标。(目标的动力)(二)三维目标详解1知识与技能知识指事实、原理、规律等，一般分为了解、理解和应用三个学习水平层次，各个水平层次有对应的内容和相应的要求。了解包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，“描述对象的基本特征”等；理解包括把握内在逻辑关系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等；应用包括在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结推广，建立不同情境下的合理联系等。技能是指观察、阅读、表述、计算、调查、测量、操作仪器、制作模型、绘图制表、演奏以及一些特殊的运动技能等，一般分为模仿、独立操作、迁移三个学习水平。模仿包括在原型示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等；独立操作包括独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等；迁移包括在新的情境下运用已有技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等。【模板概括】学生了解……概念，理解……性质／算理，掌握……运算法则，会正确计算／会画图，能运用……解决问题。示例(1)掌握圆的周长计算公式，并能应用公式计算圆的周长，理解圆周率的含义。97n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(《圆的周长》)(2)初步地认识分数，能根据具体的实物和图形正确地理解每个物体的几分之一，正确读写几分之一，对几分之一的大小进行正确的比较。(《几分之一》)(3)理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。(《分数的基本性质》)(4)掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算，理解三位数乘两位数的算理。(《三位数乘两位数》)(5)能根据统计表正确绘制扇形统计图、能根据扇形统计图对数据进行分析，并能提出和解决数学问题。(《扇形统计图》)2过程与方法过程与方法是指认知的、科学探究的、人际交往的过程和方法。过程本身的价值在于使学生既经历一个知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力。同时，学习的方法、科学探究的方法、合作交往的方法也能够在过程中获得和应用。建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。【模板概括】在经历／体验／探索……过程中，培养学生……能力／数学思想方法。示例(1)通过小组互动的学习方式，经历三角形分类方法的探索，提高动手操作的能力，锻炼合作交流的意识，体验分类的数学思想方法。(《三角形的分类》)(2)在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养类比迁移及分析、概括能力，发展应用意识。(《三位数乘两位数》)(3)通过观察、思考和动手操作等对圆有一个清晰明确的认识，并能借助圆规正确画出圆，学生的动手操作能力以及解决实际问题的能力得到提升。(《圆的认识》)(4)通过已有的统计经验迁移学习扇形统计图，经历比较学习的过程，通过知识的迁移进行有效学习，在过程中提升辨析观察能力、说理分析能力。(《扇形统计图》)(5)通过自主学习、合作交流，经历分数与除法关系的探究过程，初步体验转化的数学思想方法，感受数学知识间的联系。(《分数与除法》)98n第二篇主观题冲刺(6)在经历探索和交流的过程中，能结合解决实际问题的数量关系，理解同级混合运算的运算顺序，提高分析问题、解决问题的能力。(《混合运算》)3情感、态度与价值观情感，是人的需要是否得到满足时产生的内心体验；态度，是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，由认知、情感、意向三个要素构成；价值观，是一种涉及行为方式和目标的持久信念，影响人对事物进行价值判断，进而影响人的态度和行为。情感、态度与价值观目标注重于学生的内省和内化，强调通过学生自己亲身实践，感受活动的价值，从而形成稳定的态度和个性化的价值观念。这一目标一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断，以及做事应具备的科学态度与科学精神(包括人文精神)。示例(1)在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心。(《平行四边形》)(2)在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。(《质数与合数》)(3)密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，养成良好的学习习惯。(《笔算除法》)(4)学生进一步明白身边处处有数学，体会到知识来源于生活又服务于生活。同时也对学生进行了保护视力的思想教育。(《众数》)二、教学过程设计这一部分是教学设计方案的关键所在。在这一部分，需要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。常见的教学过程的五个环节具体如下：(一)导入(导入新课)(1)教师活动：教师播放根据教材内容自制的多媒体动画(或展示……、创设……等)，引出本课主题。接着引导学生认真观察，提出有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：①……；②……；等等。(2)学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论得出……【设计意图】精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。99n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(二)新授(讲授新课)环节一：动手操作，锻炼能力。(1)教师活动：针对课本排版的第一个知识点，阐述活动和提出问题。(2)学生活动：……【设计意图】合作能力、操作能力、语言表达能力、数感、符号意识等。环节二：团队合作，得出结论。(1)教师活动：……(2)学生活动：……【设计意图】分析推理能力、抽象能力等。环节三：……(三)巩固练习本环节教师依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性和创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。练习题组设计：……【设计意图】通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。(四)课堂小结学生总结、教师补充完善。【设计意图】培养学生的总结概括能力，从而达到知识的融会贯通。(五)布置作业教师利用课件展示以下几个问题：(1)今天你学会了什么？(2)你有什么收获？(3)你有什么感想？(4)你要提醒大家注意什么？(5)你还有什么疑惑？(6)你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？100n第二篇主观题冲刺让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面，先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。【设计意图】通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。三、课程内容数学课程要培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。(一)数感数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。(二)符号意识符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。(三)空间观念空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。(四)几何直观几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。(五)数据分析观念数据分析观念包括了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含的信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每101n教育教学知识与能力重点汇总(小学)次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。(六)运算能力运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。(七)推理能力推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、定理等)和确定的规则(包括运算的定义、法则、顺序等)出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。(八)模型思想模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。(九)应用意识应用意识有两个方面的含义，一方面是有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面是认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。(十)创新意识创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。102n第二篇主观题冲刺第五章教学设计·英语小学科目二英语的教案设计有三问。第一问常考英语学科的相关知识，具体来说有两类，第一类是教学法，常考的教学法有情境法、直观法、全身反应法等，主要会考到这些教学法的优缺点，所以大家要把教学法的内容好好掌握一下；第二类是英语教学活动，常见的出题形式有英文儿歌的特点、英语游戏有什么好处等。第二问和第三问是和教案设计相关的。第二问10分，第三问20分。第二问常考的是教学目标或者是教学重难点，教学目标考到的概率比较高。第三问常考的是教学流程中的某两个流程。下面给出三维目标以及导入，新课呈现及操练环节的模板供大家参考。前两问用中文作答；第三问教学过程中英文皆可，一般采取中英结合的方式进行作答。一、教学目标(Teachingaims／objectives)(一)知识目标：以掌握单词、短语、语法、交际用语为主英文模板：KnowledgeObjectives(1)Studentswillbeabletolearn／graspthenewwordsandthesentencepatterns(2)Studentsareabletounderstandthedialoguebetweenthe(进行对话的主人公)，somecanroleplaythedialogueafterthislesson(3)Studentsfinishthewritingtask中文模板：知识目标(1)学生能够学会／掌握本节课的生词……及句型……。(2)学生能够理解对话的含义，部分学生能够进行复述和表演。(3)完成书写练习。备注：第2、3条视情况而定。(二)能力目标：以培养学生听说读写能力为主英文模板：AbilityObjectives(1)Studentsareabletotalkaboutseasons()intheirdailylifeusingthewordsandsen⁃tencepatternstheyvelearnt103n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(2)Students’listeningandspeakingskillswillbestrengthenedbylisteningtothedialogueandpracticing中文模板：能力目标(1)学生能够通过合作交流、对话活动等方式，运用本节课的重点词汇和句型，在日常生活中谈论有关于……的话题，提高语言实际交际能力。(2)学生的听说会话能力有所提高。(三)情感态度与价值观目标：主题相关及培养合作精神、学习兴趣、自信心、文化意识为主英文模板：MoralObjectives(1)Studentslearntobeawareof(2)Studentscanunderstandthespiritofteamworkspirit(3)Students’interestsoflearningEnglishwillbestimulated中文模板：情感态度与价值观目标(1)培养学生的学习积极性，使学生敢于、乐于运用英语进行交流；培养团队合作意识。(2)本节课的中心思想。参考项目：(1)激发学生学习英语的兴趣。(2)培养学生(保护环境、爱护公物等)的意识。(3)学生能够认识到(保护环境、注意饮食卫生等)的重要性。(4)学生学会珍惜(时间、水资源等)，充分利用(时间、水资源等)。(5)帮助学生养成(讲卫生、讲礼貌等)的好习惯。二、教程过程(TeachingProcedures)各环节理论依据及词汇句型教学设计模板：基本教学过程：Step1：Warmingup／Leadingin(热身／导入)—引入新课，为学习新知识做好准备。Step2：Presentation(呈现)教授新知(单词，句型)。Step3：Practice(练习／操练)练习新知(单词，句型)。104n第二篇主观题冲刺Step4：Production(巩固操练)—巩固提升，学以致用。Step5：Summary(总结)—学生总结，老师补充。Step6：Homework(作业)—开放作业，不留抄写。(一)Step1：Warming－up／Leadingin(热身／导入)理论依据：导入环节最主要的目的是激发学生学习兴趣，建立新旧知识之间的联系，从而引出即将学习的新课。常用方式有：歌曲、图片、视频、猜谜等。另外，每个环节结束后都不要忘记写出你的设计意图。下面将几种常见的导入方式的模板介绍给大家，以供参考。参考模板：第一步：热身导入1图片导入(1)师生共同演唱“hello，hello，howareyou”进行课前热身。为英语课做好准备。(2)教师给学生出示有关于……的图片，引导学生观察图片，并回答老师的问题。T：Whatcanyouseefromthepicture？Ss：(需要复习的旧单词)引导学生说出图片上的事物：……，从而复习了旧知识，为接下来学习……做好铺垫，顺利的引出新课。2歌曲导入(1)师生互致问候：“Hello，howareyou？”(2)播放歌曲……两遍，可以尝试着让学生跟唱。并让学生尝试说出歌曲中描述……的词汇／句子。歌曲停止，学生进行回答。设置为抢答活动会更增加学生的积极性。T：Dear，allDoyoulikethesong？Listenagainandtrytotellmethewords／sentenceaboutLetshaveaPKSeewhoisfasterReady？Go！SsG1：SsG2：通过歌曲，复习旧知，顺利引出新课。【设计意图】通过运用歌曲、游戏热身，激发学生的学习兴趣，营造一个较好的英语学习环境，能够迅速融入到接下来的英语教学中；同时运用了图片、视频、歌曲、游戏进行导入，复习旧知识，启发学生的思维，富有趣味性，便于引出新授内容。105n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(二)Step2：Presentation(新授)理论依据：本环节的呈现对象为教学目标中涉及的生词及重点句型，主要的呈现方法有：stickpicture、TPR(肢体语言、表情)、图片、视频、单词卡、实物展示(直观法)、情境创设、听对话发现新单词等。参考模板：第二步：呈现新知(1)老师课前准备好……(本节课的单词，这里写汉语)的图片，并在图片上标好英文名称，利用PPT的形式播放给学生。翻阅图片的同时老师读出相应的单词，出示……的图片，引导学生说出……(汉语)，教学新词……(英语)(以此类推)。(2)老师演示……(本节课的单词，这里写汉语)的动作，运用肢体语言新授单词……(本节课的单词，这里写英语)。(3)学生跟读几遍单词，并强调……的发音，突破难点。(4)运用师生对话的方式教学句型。T：……Ss：……【设计意图】通过图片画画等多种方式新授单词，直观简洁，学生对新授的单词有初步印象，通过跟读活动将词汇进行进一步巩固。利用新授单词、师生对话的方式教学新句型，学习本节课的目标语言和重点知识，将本节课的重点知识进行进一步强化。(三)Step3：Practice(练习／操练)理论依据：操练环节是教师指导性的控制性练习，新授内容是什么，操练环节就需要就内容进行针对性的练习。常见活动形式有个人、双人、分组和教室前活动。参考模板：第三步：练习活动1：运用“炸弹游戏”练习本节课新单词板书本节课所有生词：……，在一个词下放一个“地雷”，例如：……，这个词是不能读的。然后教师带领学生跟读单词，如果学生不小心跟读到有“雷”的单词，就是踩到雷了。大家一起数onetwothree—bomb，向他砸过去！练习单词的认读和发音。活动2：句型练习活动老师先向学生提问……，找学生回答……，从而进行示范。运用“剪刀，石头，布”的活动来练习句型。选出两名学生进行“剪刀，石头，布”，赢的同学可以获得问问题的机会，提问本节106n第二篇主观题冲刺课句型……，另一方需要准确回答，例如：……，教师对错误进行及时的纠正。双方都没有错误就会得到奖励。【设计意图】通过游戏活动，对单词和句型进行练习，一方面可以将本节课的新授知识进行进一步强化，另一方面增强课堂趣味性，锻炼了学生的听说能力，培养了学生的思维能力和交际能力。示例第一步：热身导入(1)Singa“happysong”forwarmingup(2)Playthegame“Simonsays”toreviewtheT：MydearclassWouldyouliketoplayagame“Simonsays”？OK，groupboysandgirls，107n教育教学知识与能力重点汇总(小学)areyoureadytodosomegestures？Go！T：Simonsaysshort，big，Simonsaysfat，Wow！Youdidexcellentjob(3)Presentthepictureofthegirl“Lisa”andcreateasituationT：Look，hereisourfriendLisaDoyouwanttoknowhowsheisnow？Letsgoandseeher【设计意图】通过游戏可以极大地激发学生的学习兴趣。此外，学生可以复习他们学过的单词。可以轻松地导入本节课有关形容词的课题。第二步：新课呈现(1)Showthestudentspicturesof“happyface”，“sadface”and“athirstygirl”toteachthenewwords“happy，sad，thirsty”．(2)Usebodylanguageanddotheactionsof“full”，“hungry”and“tired”toteachthenewwords“full，hungry，tired”．(3)Thestudentsshouldfollowseveraltimesandpayattentiontothepronunciationof第三步练习(1)Listentotheradioandfollow(2)WordspracticingPlaygame“whatsmissing”topracticethenewwords“full，hungry，tired，happy，sad，thirsty”．(3)Sentencepracticing．①WorkinpairstopracticethesentenceandwordA：Howdoyoufeel？／Howdoeshe／shefeel？B：Happy／Sad／Hungry②PlayaguessinggameOnestudentknowsaadjanddoestheactionofitAnotheroneshouldguessandask“Howdoyoufeel？”“Isshe／he？”．Ifhecanget“Yes！”，hecanwinapoint设计意图：通过单词游戏，增强课堂趣味性，让学习充满乐趣；通过句子的重构，锻炼了学生的听说能力，培养了学生的思维能力和交际能力。108n第二篇主观题冲刺第六章教学设计·音乐一、由真题你得到的信息是什么？(1)考试范围—低年级(一年级)。(2)课型—唱歌课。(3)题型—少儿歌曲特点、目标、过程中的片段。(4)说明理由—设计意图。(5)结合歌曲学习—某一环节／贯穿始终。二、歌曲特点答题模版(一)总述主题突出，形象鲜明；语言简练，通俗易懂；节奏感强，富有韵律；细节生动，结构完整。(二)分条(1)节奏：以……分音符为主，凸显……的情绪。(2)旋律：……的旋律线，形象地表现……的情景。(3)乐句：……小节为一乐句，且……相同，……不同。(4)结构：短小，且为方整形，便于学生歌唱。(5)音域：十度以内，音程跳度不大，适合儿童歌唱。三、教学目标、重难点模版教学目标1情感态度与价值观目标歌曲类型搭配句(通过对歌曲的学习／学唱／体验……＋……)积极向上类积极向上的乐观态度，热爱生活、家人革命歌曲、爱国类、民族、外国音乐培养爱国主义和集体主义精神了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐109n教育教学知识与能力重点汇总(小学)鉴赏类提高音乐审美能力，陶冶高尚情操整体万能目标提高音乐兴趣，为终身爱好音乐奠定基础2过程与方法目标课标教学法大类教学法小类教学法体验聆听、欣赏、朗读歌词、演唱、表演……模仿模唱、学唱、创编探究探索、讨论合作小组合作、师生合作综合音乐实践活动、学科渗透3知识与技能目标知识与技能内容音乐基础知识音乐要素、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等音乐技能能够自信、自然、有表情地演唱歌曲音乐历史与相关知识扩展音乐文化视野情感态度与价值观目标：通过……歌曲的学习，体验……，激发……，培养……。过程与方法目标：在……的过程中，运用……的方法，培养……的能力。知识与技能目标：感受……，体验……。示例110n第二篇主观题冲刺(1)情感态度与价值观目标：通过对歌曲《西风的话》的学唱，激发学生对美好生活的向往之情。(2)过程与方法目标：通过体验的教学方法，提高学生的音乐感知能力，通过小组合作探究的方式，提高学生的团队协作能力以及沟通能力。(3)知识与技能目标：能够用抒情有表现力的声音演唱歌曲《西风的话》。四、导入设计(模板)示例(1)师生共同演唱问好歌进入教室。(2)教师通过拍手、拍肩、捻指来拍打歌曲中典型的节奏型：(3)引导学生用自己喜欢的动作模仿拍打节奏，并对学生的表现进行鼓励性的评价。(4)老师和学生共同进行“声势接龙”的游戏。游戏规则：教师用声势形式表演节奏型打两遍，并指下一位学生接龙，第一遍重复老师的声势，第二遍加入自己的声势。结束后指下一位学生同样的形式进行。(5)引出新课《荡秋千》。111n教育教学知识与能力重点汇总(小学)【设计意图】(1)音乐是听觉的艺术，以问好歌的形式作为课堂的开始，体现了音乐课堂的特点。(2)从学生较为感兴趣的节奏律动模仿方式入手，能够激发学生的学习兴趣，更容易投入到课程当中。(3)鼓励学生用自己喜欢的方式来感受节奏，体现了学生为主体的课程理念。(4)以声势接龙的游戏，让学生在游戏中既再现别人的声势形式又创编自己的声势形式，不仅培养了学生的创编能力，更集中了学生的注意力，帮助学生投入到音乐课堂中来。五、具体知识点的讲解(1)音的高低、强弱—体验法。(2)节奏，如切分音—动作辅助法。(3)旋律音阶—柯尔文手势。(4)拍子，如四分之三拍—奥尔夫声势法。六、知识点讲解的三部曲示例《童心是小鸟》112n第二篇主观题冲刺(一)初步体验(1)教师拍打附点节奏，引发学生联想并感受荡秋千的感觉。(2)学生对比两者关系，发现动作律动一致。(3)得出结论两者的节奏是一样的。【设计意图】节奏的教学是较为枯燥的，本教学从学生熟悉的溜溜球出发，不仅能够激发学生的兴趣，而且在游戏中体验了切分节奏，把枯燥的节奏教学变得生动有趣。(二)探索感知(1)引导学生边运用柯达伊的节奏读法读节奏，边用声势做出附点节奏的动作。(2)教师带领学生读歌曲中的附点节奏旋律片段。【设计意图】借助形象的切分节奏的体验，借助柯达伊的节奏读法，巩固对附点节奏的掌握，教师带领学生将切分节奏带入歌曲中完整体验，充分体现了新课标提倡的“体验”教学原则。(三)拓展创新(1)引导学生充分联想，找出与《荡秋千》类似的节奏动作。(2)将学生分成四组，结合切分节奏读法，将所设计好的动作表演出来。(3)学生们对表演组进行自评互评，老师进行最后升华。【设计意图】以表演比赛的方式巩固新知，活跃课堂气氛，不但激发了学生的表演欲望，而且能使更多的学生主动参与到音乐教学活动中去。引导学生自评互评，体现了新课标的评价机制的目的。七、知识点三部曲(模版)(一)初步体验(1)教师播放／演示……，提出问题……(2)学生观察，并思考问题，讨论回答。【设计意图】教师的活动是对学生的启发引导，提出问题后，学生积极思考，提高了学习的效果，更能够激发学生进入课堂的积极性。(二)探索感知(1)引导学生充分联想，探索(相关活动)。113n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(2)根据探索的内容，进行展示环节。【设计意图】探索感知环节，是在学生对知识有了大概的了解后，进行的亲身体验，这个环节充分体现了新课标中，学生为主体的课程理念，真正做到了学生是课堂的主人，教师只是知识的引导者。(三)拓展创新(1)教师安排相关游戏，巩固知识的学习。(2)学生分组进行游戏。【设计意图】音乐知识的学习是较为枯燥且难以理解的部分，教学中设计拓展游戏，在学生理解并掌握了音乐知识后，在游戏中进行巩固，是很好的方式，充分活跃了课堂，激发了学生的学习积极性，起到了事半功倍的效果。八、完整教学环节(模版)(一)激趣导入常用导入：情景导入、律动导入、故事导入、谜语导入等。(1)教师安排活动……(2)学生互动……(3)引入新课……(二)教授新课(1)初听歌曲，内容感知。(2)教师范唱，体会情感。(3)模唱旋律，熟悉节奏。(4)重点教唱，突破难点。(5)整体跟唱，巡回指导。(三)音乐活动常用活动类型：表演类的、乐器类的、舞蹈类的、律动类的和情景类的等。(1)教师分组，提出要求。(2)学生分工，各自练习。(3)分组展示，自评互评。114n第二篇主观题冲刺(四)课堂小结(1)学生自主总结。(2)教师情感升华。九、音乐活动范例示例《动物说话》编创(一)教师活动启发学生从现实生活中寻找创作素材，展开想象，开阔思路，进行歌词创编，根据《动物说话》的样式，启发学生添加其他小动物的歌词。并鼓励学生大胆求异创新，与众不同。【设计意图】从学生较为熟悉的小动物入手，既贴近生活又能激发学生的创编热情，丰富学生的音乐想象力。(二)探索感知(1)以小组为单位，对歌曲进行歌词创编。(2)鼓励学生模仿、根据自己熟悉的小动物尝试编创歌词，表现对小动物的喜爱。【设计意图】以小组为单位创编，能帮助学生建立团队协作意识，自行分配任务角色，从而激发学生的探索学习能力。(三)拓展创新(1)将自己创作的不同歌词，以个人或小组的形式向全班同学表演，采取领唱、对115n教育教学知识与能力重点汇总(小学)唱、合唱等演唱形式有感情地交流。(2)表演过程中老师巡回指导，对学生的表现个别指导。(3)以小组为单位依次引导学生进行表演。(4)学生对表演组自评、互评，最后老师升华总结，并对学生们的表演给予鼓励评价。【设计意图】分组练习时，教师巡回指导，可以更好地做到关注每一个学生，并及时进行指导。分组展示后进行评价，不仅检验了练习效果，还符合“新课标”所提出的“有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高”的评价建议内容。116n第二篇主观题冲刺第七章教学设计·体育一、考情分析体育教学设计题出题形式为：第一题考查技术动作的教学重难点，分数为10分。第二题为指导某一水平阶段学生，拟定教学目标，分数为10分。第三题出题形式为两种，考查其中一种，为根据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由或者是根据拟定的教学目标，设计易犯错误及纠正方法并说明理由，分数为20分。示例2019年上半年《跨越式跳高》动作方法：侧面直线助跑，助跑方向与横杆夹角为30~60度，一般助跑6~8步，左脚起跳的在右侧助跑，右脚起跳的在左侧助跑，助跑逐渐加速，在距离更感垂直线三四脚的地方，用有力脚起跳。起跳以脚跟先着地，快速过渡到全脚掌并屈膝，以前脚掌快速有力蹬地起跳，同时摆动腿积极向上方摆起，两臂配合协调上摆，过杆时，上体前倾，摆动腿屈膝，大腿靠近胸部，摆至横杆上后稍内旋，积极下压。过杆后上体稍前倾并向横杆方向扭转，接着起跳腿迅速向上摆起，高抬外旋，两腿相继过杆。摆动腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝缓冲。请根据上述材料完成下列任务：(1)试简述跨越式跳高的重点、难点。(2)如指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。(3)依据教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。【参考答案】(1)教学重难点如下：①教学重点：助跑的速度和节奏，助跑与起跳技术。117n教育教学知识与能力重点汇总(小学)②教学难点：助跑与起跳的衔接，过杆动作协调。(2)教学目标如下：①知识与技能目标：学生能够掌握跨越式跳高的动作要点，并理解跨越式跳高的动作概念。②过程与方法目标：通过跨越式跳高的练习，发展学生速度、力量、爆发力、灵敏度和协调性。③情感态度与价值观目标：培养学生学习的兴趣，提高学生练习的积极性，通过分组、合作学习，进一步提高学生善于合作的能力和竞争意识。(3)教学环节步骤及理由如下：练习一：学生探索练习，正式教授技术动作前，给学生几分钟时间自行探索如何过杆。练习二：上一步起跳练习，将学生分为四组，确定起跳点，学生依次上一步起跳过杆练习。练习三：上三步起跳练习，学生距离起跳点一段距离，上三步踏上踏跳板练习技术动作。练习四：助跑起跳练习，引导学生慢跑助跑进行跨越式跳高技术练习。设计理由：水平三学生模仿能力和探索能力强，对新知识的学习速度快，这是一节新授课，因而在练习时先安排学生自己体会过杆技术练习，给学生自由探索的机会，引起学生学习兴趣。接下来安排学生进行上一步起跳练习，帮助学生找准起跳点，熟悉过杆技术。然后逐步过渡到上三步起跳练习，帮助学生在相隔一段距离后能找准起跳点，进一步巩固起跳过杆技术的同时，逐渐将助跑与起跳结合起来。最后安排学生慢跑起跳过杆结合练习，在练习时，不追求远度，要求学生能将助跑和起跳技术连贯协调进行练习。整个练习过程遵循循序渐进的教授原则，由易到难，帮助学生逐渐掌握助跑与起跳技术相结合，克服重难点。二、常考知识点分析118n第二篇主观题冲刺三、教学重难点写法(一)教学重点教学重点指有共性、有重要价值(运动技能要点)的内容。(二)教学难点教学难点就是学生难以理解和掌握的内容。(三)快速确定重难点的方法1教学重点一般为动作要领：关键的发力点，或相关的位置或手型。例如，原地侧向投掷垒球的重点是蹬地、转体、甩臂，篮球原地运球的重点是控球手型、击球部位等。2教学难点一般为动作要领的运用：动作协调连贯、……与……协调配合。例如，原地侧向投掷垒球的难点是全身用力协调连贯。对于初学者而言，多数动作要做到协调连贯在新授阶段都比较难，因而协调连贯地做出技术动作是多数初学者学习的难点。示例《脚内侧踢球》教学重难点如下：(1)教学重点：脚触球的部位、脚型的控制。(2)教学难点：动作协调、用力连贯。四、教学目标写法(一)知识与技能目标基本知识、基本技能、动作要领、保护帮助方法、练习方法、项目了解。关键词：了解、理解、掌握、运用……(二)过程与方法目标主要是学生通过……活动、过程培养了……能力，掌握了……方法和知识等。119n教育教学知识与能力重点汇总(小学)关键词：通过……提高／发展／培养；……(三)情感态度与价值观目标包括培养体育锻炼习惯、终身体育意识等方面的内容，学生态度和人生观。关键词：体会……感情；培养……精神；陶冶……情操；……示例《脚内侧踢球》拟定教学目标如下：(1)知识与技能目标：学生知道脚内侧踢球的动作要领，能够灵活运用脚内侧踢球的动作方法。(2)过程与方法目标：通过本次练习，提高学生下肢力量，发展学生协调、灵敏等身体素质，提高学生踢球的准确性。(3)情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与学习的兴趣，提高锻炼身体的意识，增强学生勇气和自信心。五、教学过程设计(一)答题模板教学过程安排：……练习一：……练习二：……练习三：……【设计意图／理由】(二)答题思路练习一：可以是探究、体验、素质练习、复习等内容安排。练习二：在练习一的基础上，开始练习正确技术动作，较复杂可安排降低难度的动作练习或安排纠正错误动作的练习方法。例如：前滚翻下巴夹红领巾练习。练习三：在练习二的基础上加大一点难度或纠正错误动作的练习方法。例如：前滚翻膝盖夹红领巾练习。【设计意图／理由】教学设计遵循循序渐进的设计原则，说明理由的要点：学生特点、循序渐进、由易到难、克服重难点等。120n第二篇主观题冲刺示例《脚内侧踢球》练习一：无球模仿练习：学生在老师的带领之下进行原地的模仿练习，浅层体会脚内侧踢球的动作方法。练习二：上三到五步踢球练习：学生上步进行踢球练习，教师可以采用标志物(小贴纸)的方式帮助学生找准支撑脚的位置，克服重难点。练习三：慢速直线助跑踢球练习：学生用较慢的助跑速度进行的踢球练习，进一步帮助学生体会动作的连贯性。练习四：正常速度的助跑踢球练习：在上一个练习的基础上，助跑速度恢复正常，逐步地帮助学生找准正确的支撑脚选位。说明理由：水平三的学生活泼好动，模仿能力强，对新颖的活动感兴趣，能够积极参与，但注意力不容易集中，容易出现错误。本课程以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，从学生的健康发展出发，关注学生学习过程，充分体现学生的主体地位。通过循序渐进的练习方式帮助学生逐渐突破重难点，多种练习方式，课堂不显枯燥。六、不同水平阶段学生特点(一)水平一(1—2年级)该阶段学生自制力较弱，对事物的认识尚处于直观感知阶段，对理论性知识表现厌烦情绪，对游戏感兴趣，肢体运动能力较差，身体正处于发育早期，不适合学习具体运动项目，重点培养基础素质能力。(二)水平二(3—4年级)理解能力有所发展，能够掌握基本体育技能知识，仍然对简单的体育游戏感兴趣，身体进一步发育，应重点发展灵敏、柔韧、反应和协调等素质。(三)水平三(5—6年级)理解能力由形象思维向抽象思维转化，对抽象的理论性知识具备一定的理解能力，能够学习简单的技术动作知识，正处于青春发育期，容易出现厌烦体育学习情绪，男女生之间出现明显的心理差异，男生喜欢在体育课上表现自我，女生羞于表现。示例《助跑掷垒球》练习一：复习原地掷垒球的动作：学生原地进行掷垒球练习，目的是学生能够体会原地发力的动作顺序。121n教育教学知识与能力重点汇总(小学)练习二：上步掷垒球练习：学生在教师的指导下，进行上一步的掷垒球练习，逐渐过渡到上三到五步的掷垒球练习，由易到难地慢慢结合上步，目的是学生能够体会运动环节之间的衔接性。练习三：完整技术动作练习：学生进行助跑掷垒球完整练习，通过设置不同远度的橡皮筋，学生可以对不同远度橡皮筋发起挑战，目的是培养学生的挑战精神。说明理由：水平三的学生理解能力由形象思维向抽象思维转化，对抽象的理论性知识具备一定的理解能力，能够掌握基本体育技能知识，肌肉力量需要加强，掷垒球的基础也需要提高，针对这一特点，教师在教学中给予学生有效指导和帮助，遵循由易到难、循序渐进的教学原则，逐步加强学生对于技术动作的掌握，注意培养学生的兴趣、自我挑战精神，为终身体育奠定良好的基础。七、易犯错误及纠正(一)产生原因(1)学生学习目的不明确，积极性不高，或者因为怕累、怕受伤，有畏难情绪，对完成练习缺乏信心。(2)学生对所学的动作概念不清，技术要求不明确。(3)学生的身体训练水平和基本技术水平跟不上要求。(4)教材内容不符合学生的身心发展，教师教法不当以致产生错误动作。(5)旧动作的影响。(二)纠正错误的方法(1)讲解示范法。(2)符号标记法。(3)模仿诱导法。(4)教具辅助法。(三)易犯错误及纠正答题模板易犯错误及纠正方法有：(1)易犯错误：……纠正方法：……(2)易犯错误：……纠正方法：……(3)易犯错误：……122n第二篇主观题冲刺纠正方法：……意图／理由：……说明理由：……要点：学生特点与不足，循序渐进，由易到难，克服重难点。示例《山羊分腿腾跃》(1)易犯错误：单脚踏跳。纠正方法：先进行上一步踏跳，再做3~5步踏跳练习。(2)易犯错误：分腿开度不够或提臀高度不够。纠正方法：手撑器械、台阶等做提臀分腿练习；在山羊两侧拉一条与山羊同等高度或稍高的橡皮筋，做支撑提臀分腿，脚越过橡皮筋高度的练习。(3)易犯错误：推手动作慢。纠正方法：语言提示或练习者手撑器械瞬间用信号(击掌、口令)刺激；对墙推手，击掌练习；两人一组，一人俯撑，另一人在其两腿之间，用手提小腿，俯撑者同时推离地面再撑地，体会快速推手感觉。(4)易犯错误：屈腿。纠正方法：原地连续分腿跳，体会绷直脚尖的动作。说明理由：水平三的学生理解能力有所提高，学生正处于青春发育期，比较活泼好动，男生喜欢表现自我，女生比较害羞。对于小学生而言，山羊分腿腾跃技术难度较大，其中助跑、踏跳和推手是技术关键环节。通过教学，帮助学生熟悉完整的技术过程，发展上肢、肩带和腰腹力量，在教学和练习中，教师应加强指导和启发学生学会观察、分析和思考，出现错误动作，及时指导，积极反馈，帮助学生树立信心，逐渐掌握技术并发展运动技能。123n教育教学知识与能力重点汇总(小学)第八章教学设计·美术一、教学目标(一)知识与技能目标(1)了解……知识，掌握／运用……方法／手法，绘制／制作／欣赏／评述……。(2)了解……知识，并能够创作／评述……作品。示例《会跳的玩具》了解物体会跳的原理，利用身边会弹跳的物品，运用剪、贴、画等多种手法制作出具有弹跳性能的玩具。(二)过程与方法目标(1)学生通过观察、欣赏、合作交流、体验……的过程，发展／提高学生的造型表现能力、设计应用能力、想象能力、创造能力、动手操作能力、团队合作能力／欣赏评述能力、观察能力、分析能力、感知能力、语言表达能力。(2)通过拆一拆、剪一剪、画一画、贴一贴、找一找、议一议、试一试，培养学生的动手操作能力、合作探究能力。示例《会跳的玩具》通过对玩具的观察、分析，巧妙利用现有的材料设计制作会动的玩具，锻炼学生动手、动脑能力，培养学生的创作能力。(三)情感态度与价值观目标(1)体验造型活动的乐趣，学生能够发现美、探索美、创造美、陶冶情操。(造型·表124n第二篇主观题冲刺现)(2)培养学生对美术浓厚的学习兴趣和创作欲望，养成善于发现、勤于思考、精心设计、大胆想象和追求创意的习惯。(设计·应用)(3)通过本节课的学习，学生丰富视觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。(4)通过学习活动，学生体验造型乐趣、陶冶情操、养成团队协作意识，同时培养学生关注生活、勤于动脑、巧于创造的学习习惯和生活态度。示例《会跳的玩具》通过把普通的物品变为玩具，体会玩具的人文价值、科学性，培养学生对美术浓厚的学习兴趣和创作欲望，养成善于发现、勤于思考、精心设计、大胆想象和追求创意的习惯。二、教学过程之导入环节(一)视频导入(1)教师播放……视频，请学生起来说一说自己的感受，畅谈自己的想法。通过播放视频，激发学生的学习兴趣，鼓励学生用……的方式来表现，由此引出课题……。(2)教师带领学生欣赏一段视频……，引导学生说一说……，通过观看视频、相互交流，吸引学生的注意力，从而引出课题……。(二)音乐导入播放儿歌……，引导学生说一说：“欣赏歌曲的时候脑海中想到了什么？”充分发挥学生丰富的想象力，畅谈自己的感受和想法，进而引出课题……。(三)游戏导入教师与学生玩一个……的游戏。通过这个简单有趣的游戏，让全班同学都积极地参与其中，很好地调动学生的积极性和学习热情，进而引出课题……。(四)谜语导入教师出示谜语……，请学生猜一猜。通过猜谜语、玩游戏的过程，很好地调动学生的积极性和学习热情，进从而引出课题……。125n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(五)实物导入／直观导入教师将……带进班级，吸引学生的注意力，请学生观察并说一说：“……？”学生进行简单的交流，进而引出课题……。【设计理由】(1)采用……导入的方式，与学生的年龄和认知特征相适应，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，从而使他们愉快主动地进行学习。(2)采用……导入的方式，可以激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、启发学生的思维、明确本节课的学习目的，有利于调动学生的积极性。(3)……的导入能引起学生的好奇与兴趣，使学生对学习活动有准备，把抽象或枯燥的内容变得生动形象，促使学生主动学习。三、教学过程之新授环节(一)初步感知：联系生活、感受美教师展示……图片，师生共赏。引导学生观察并思考：“……？”引导学生总结：……。(二)探究新知：学习方法、理解美学生以小组的形式欣赏……，在欣赏的同时思考问题：“……？”结合课本内容，小组讨论，选出代表回答，总结得出……。(三)拓宽思维：作品欣赏、提升美教师出示名家、学生美术作品，引导学生谈一谈：“你想……？”。引导学生畅谈对“……”的想法。(四)教师示范步骤：以……为例。①……②……③……④……。【设计理由】(1)营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意。(2)通过欣赏相关的图片，采用小组讨论的方式，引导学生合作探究，培养学生独立学习、合作学习的能力。126n第二篇主观题冲刺(3)有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。(4)灵活运用影像、范画等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生创造能力，提高学生的动手能力和表现能力，丰富学生的审美感受，激发他们学习美术的兴趣。(5)创设学生熟悉的活动情境，提高学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。在活动中培养学生的观察能力和审美情趣。四、教学过程之评价环节(一)展示评价／作业评价(创作课)鼓励学生主动展示自己的作品。自评：学生大胆地说出自己的创作感受。互评：以贴星星的方式选出“最佳奖”“最佳奖”等奖项。教师对学生的表现及作业进行总结性评价。采用自评、互评、教师评相结合的方式引导学生从作品的等多方面进行赏析。【设计理由】采用多主体、多角度评价学生作品的方法，可以帮助学生认识自我，建立自信。通过鼓励和引导他们大胆地参与课堂上的评价环节，说出自己的见解，可以培养学生正确和富有个性的审美观。(二)分享交流／评价(欣赏课)自评：鼓励学生以“讲解员”的身份主动与其他同学分享自己的感受与见解。互评：其他的学生作为“游客”，以欣赏宽容的态度对“讲解员”进行评述。教师对学生的表现进行总结性评价。采用自评、互评、教师评相结合的方式引导学生从等多方面进行评价赏析。【设计理由】采用多主体、多角度评价学生作品的方法，可以帮助学生认识自我，建立自信。通过鼓励和引导他们大胆地参与课堂上的评价环节，说出自己的见解，可以培养学生正确和富有个性的审美观。127n教育教学知识与能力重点汇总(小学)五、范例(一)唱起来跳起来【造型·表现】128n第二篇主观题冲刺1教学目标(1)知识与技能：了解舞蹈人物的动态特点，学习漏印纸版画的制作方法，利用镂刻、撕剪等方法表现舞蹈人物，使用喷壶、牙刷等工具进行艺术创作。(2)过程与方法：通过对色彩明度、纯度的观察，对喷雾、拍拓等漏印技法的学习，提高学生的造型表现能力、创造能力、动手操作能力。(3)情感态度与价值观：学生在愉快的实践过程中，感受版画的趣味性和丰富性，增强学习版画的兴趣。同时，引导学生观察生活中的美好事物，表达对生活的热爱之情。2导入环节视频导入：教师播放视频《东方红》，视频中的小朋友们一边唱歌，一边跳舞，引导学生说一说：“同学们，你们在听到音乐和看到跳舞的场景时，是什么样的心情？”129n教育教学知识与能力重点汇总(小学)学生积极踊跃地回答：“高兴、愉悦、激动、兴奋等等。”教师继续播放音乐：“让我们一同伴着欢快的乐曲，体验舞蹈时的愉悦心情吧！”充分发挥学生丰富的想象力，吸引学生的注意力，进而引出课题《唱起来跳起来》。【设计理由】采用视频导入的方式，与学生的年龄和认知特征相适应，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，从而使他们愉快主动地进行学习。3新授环节(1)初步感知。教师播放几组表现歌舞场景的图片，师生共赏。引导学生观察并思考：“图片上的歌舞表演丰富多彩，服装也是各具特色，它们有哪些特点？什么样的人物动态最能体现歌舞时的愉悦心情？”引导学生总结：服装颜色鲜艳，与本民族的习俗、习惯有关。歌舞时双手舞动、两脚跳跃等姿势能表现欢快、愉悦的心情。(2)探究新知。教师在两张白纸上选择自己喜欢的舞蹈形象，抓住主要动态，画出动态线。依据动态线画出头部和主要肢体，添加服装，随后将两张纸上的舞蹈形象分别撕下和剪刻出来，完成作品后，引导学生谈一谈：“剪刻或手撕舞蹈人物时应该注意什么？”结合课本内容，小组讨论，选出代表回答，总结得出：不论是撕还是剪刻，都需要注意动态的把握，大体的比例，以及手脚部位的概括处理。(3)拓宽思维。教师继续出示大量优秀学生作品《载歌载舞》《快乐姐妹》等等，引导学生谈一谈：“学生作品是如何利用色相及明度变化表现出画面丰富效果的？在喷色时怎样使画面的图案更稳固？”学生总结：颜色对比强烈，饱和度高可以使得主体突出，喷色时不仅可以使用喷雾法，还可以使用牙刷、海绵等工具进行拍印。教师继续提问：“你对画面有什么设想？”引导学生对剪刻或手撕的舞蹈人物进行漏印制作，表达对欢乐歌舞的感受。学生畅谈对画面的设想。【设计理由】营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意。4展示评价鼓励学生主动展示自己的作品。130n第二篇主观题冲刺自评：学生大胆地说出自己的创作感受。互评：以贴星星的方式选出“最佳漏印大师”“最美舞姿”等奖项。教师对学生的表现及作业进行总结性评价。采用自评、互评、教师评相结合的方式引导学生从作品的人物动态、比例、色彩搭配等多方面进行赏析。【设计理由】采用多主体、多角度评价学生作品的方法，可以帮助学生认识自我，建立自信。通过鼓励和引导他们大胆地参与课堂上的评价环节，说出自己的见解，可以培养学生正确和富有个性的审美观。(二)会跳的玩具【设计·应用】131n教育教学知识与能力重点汇总(小学)1教学目标(1)知识与技能：了解物体会跳的原理，利用身边会弹跳的物品，运用剪、贴、画等多种手法制作出具有弹跳性能的玩具。(2)过程与方法：通过对玩具的观察、分析，巧妙利用现有的材料设计制作会动的玩具，锻炼学生动手、动脑能力，培养学生的创作能力。(3)情感态度与价值观：通过把普通的物品变为玩具，体会玩具的人文价值、科学性，培养学生对美术浓厚的学习兴趣和创作欲望，养成善于发现、勤于思考、精心设计、大胆想象和追求创意的习惯。132n第二篇主观题冲刺2导入环节教师出示两则谜语，考考学生认不认识这些小动物：(1)一物生来怪，肚子有口袋；口袋里面有宝宝，走起路来蹦得快。(2)红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃青菜和萝卜，蹦蹦跳跳真可爱。充分发挥学生丰富的想象力，学生踊跃回答：谜底是袋鼠和兔子！教师请出两位同学分别模仿“袋鼠”与“兔子”走路，活跃课堂气氛。通过猜谜语，玩游戏的过程，可以很好地调动学生的积极性和学习热情。从而引出课题《会跳的玩具》。【设计理由】采用谜语导入的方式，与学生的年龄和认知特征相适应，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，从而使他们愉快主动地进行学习。3新授环节(1)初步感知。教师展示提前制作好的“会跳的兔子”和“会跳的袋鼠”玩具，师生共赏。引导学生观察并思考：“老师的作品跳得怎么样？老师运用了哪些工具材料？它为什么能够跳起来？跳起来的秘密是什么？”引导学生总结：工具：剪刀、彩笔、颜料等。材料：卡纸、衣夹、胶水等。小白兔和袋鼠是利用衣夹作为动力来制作的。(2)探究新知。学生以小组的形式欣赏“会跳的卡通人”，在欣赏的同时思考问题：“除了用衣夹作为动力来制作，还有没有其他的方法能让它跳起来？这个‘卡通人’是用什么做的身体？制作‘卡通人’需要哪些工具？”结合课本内容，小组讨论，选出代表回答，总结得出：还可以用弹簧作为动力，“卡通人”用废弃塑料瓶作为身体，制作“卡通人”需要的工具有：剪刀、彩笔、颜料等。(3)拓宽思维。教师继续出示圆珠笔，引导学生谈一谈：“如何用圆珠笔做一个会跳的玩具？”引导学生总结：把圆珠笔内的弹簧作为动力，制作一个会跳的人物。教师出示学生美术作品，引导学生谈一谈：“我们学习了用衣夹、弹簧等材料制作会跳的玩具，那你能采用什么办法，使玩具跳起来？搜集可以制作会跳玩具的材料，用找到的材料做一个会跳的玩具。看谁的玩具构思巧妙，谁的玩具做得好。”引导学生畅谈对创作的想法。133n教育教学知识与能力重点汇总(小学)(4)教师示范。步骤：以“雪人”为例①准备圆珠笔；②制作雪人的身体；③粘贴雪人的五官；④添加装饰、制作完成。【设计理由】营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意。4展示评价鼓励学生主动展示自己的作品。自评：学生大胆地说出自己的创作感受。互评：以贴星星的方式选出“最佳弹跳大师奖”“构思巧妙奖”等奖项。教师对学生的表现及作业进行总结性评价。采用自评、互评、教师评相结合的方式引导学生从作品的造型、材料、弹跳性能等多方面进行赏析。【设计理由】采用多主体、多角度评价学生作品的方法，可以帮助学生认识自我，建立自信。通过鼓励和引导他们大胆地参与课堂上的评价环节，说出自己的见解，可以培养学生正确和富有个性的审美观。134n第二篇主观题冲刺(三)材质的美【欣赏·评述】135n教育教学知识与能力重点汇总(小学)1教学目标(1)知识与技能：认识材质的特点，学习从材质的色彩、纹理、光滑度和透明度等方面欣赏艺术品，能够用语言和文字表达对材质之美的感受。(2)过程与方法：通过触摸、观察、分析、比较等多种方式，了解不同材质在艺术作品中的意义，提高学生的观察能力、分析能力、感知能力、语言表达能力。(3)情感态度与价值观：通过本节课的学习，学生能够关注材质、关注生活本身最原始的美，丰富视觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。2导入环节游戏导入：教师将材质不同的文具盒放进布袋，与学生玩一个“摸宝”的游戏。引导学生猜一猜：“布袋里的物品分别是什么？谁愿意上前摸一摸，分别说一说你们摸到的物136n第二篇主观题冲刺品手感是怎样的？”学生在布袋里摸道具，积极思考并回答：“布袋里的物品都是文具盒！铁皮文具盒是冰凉、光滑、坚硬的，布料文具袋是柔软、温暖、毛茸茸的，木质文具盒是粗糙的。”教师继续引导学生说一说：“你喜欢什么材质的铅笔盒？向同学们介绍你的理由。”通过这个简单有趣的游戏，全班同学都积极地参与其中，很好地调动学生的积极性和学习热情，进而引出课题《材质的美》。【设计理由】采用游戏导入的方式，使学生对学习活动有准备，启发学生的思维、明确本节课的学习目的，把抽象或枯燥的内容变得生动形象，促使学生主动学习。3新授环节(1)初步感知：感受建筑材质的美。教师请学生观看两组建筑图片—《古罗马斗兽场》和《现代建筑玻璃幕墙》，师生共赏。引导学生观察并思考：“我们生活在一个材质丰富的世界里，这两张图分别带给你怎样的感受？”让学生用词语描述观察后的感受。引导学生总结：竞技场古老的石材残壁千疮百孔，玻璃幕墙光滑明亮。不同年代、不同材质体现了不同时期的历史风貌，给我们带来的美感是不尽相同的。教师继续出示大量建筑材质的图片，让学生感受建筑材质的美感。(2)探究新知：感受艺术作品中材质的美。教师以汉代著名的雕塑“立马”为例，介绍“立马”的历史典故，带领学生分析，引导学生谈一谈：“这件雕塑是什么材质的？带给你怎样的感受？”结合课本内容，小组讨论，选出代表回答，总结得出：我们可以从作品的历史背景分析材质的美感，“立马”是霍去病大将军墓前的石刻，给人暗沉、粗糙、古老、厚重、沧桑之感。(3)拓宽思维。教师继续出示“瑞马雄风(雕塑)”“汉代马头”“三彩马”“舞马衔杯银纹壶”四组以“马”为主题的图片，引导学生思考：各种材质制作出的艺术品，分别带给你什么样的美感？学生通过课前收集相关的资料，与小组同学开展合作学习，共同赏析各种材质的美。总结得出：不锈钢非常光滑，给人细密、精确之感；青玉纹理简洁、干净、轻盈；陶质的透明度很低，给人古朴、久远的感觉；金银色彩明亮绚丽，给人富贵、奢华之感。教师继续提问：“不同的材质能带给我们不同的美感，材质的特点分析可以从哪些角度进行展开？”师生共同总结：可以从材质的时代背景、色彩、纹理、光滑度和透明度等方面欣赏艺137n教育教学知识与能力重点汇总(小学)术品。【设计理由】营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意。4展示评价自评：鼓励学生以“讲解员”的身份主动与其他同学分享自己的感受与见解。互评：其他的学生作为“游客”，以欣赏宽容的态度对“讲解员”进行评述。教师对学生的表现进行总结性评价。采用自评、互评、教师评相结合的方式引导学生从色彩、纹理、光滑度和透明度等多方面进行评价赏析。【设计理由】采用多主体、多角度评价学生作品的方法，可以帮助学生认识自我，建立自信。通过鼓励和引导他们大胆地参与课堂上的评价环节，说出自己的见解，可以培养学生正确和富有个性的审美观。138