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教育信息化培训心得体会2021三篇

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教育信息化培训心得体会 2021 三篇<br />教育信息化培训心得体会 2021<br />  我参加了小学教师计算机信息技术培训。这次培训,我感触很深。我深深地<br />体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边,认识到课堂上要把信息技术完美地<br />融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能,利用网络资源,搜集信息、处理信<br />息,从而提高教学质量。<br />  另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高,进入 21 世纪,<br />知识总量呈几何数增长,专业知识更新之快。<br />  所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展,将跟不上不<br />断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解<br />学科知识,还要帮助教师理解学习者的言行,掌握关于学习的知识,了解可用的<br />课程资源和最新教育教学技能技术,并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和<br />技能。<br />  多媒体在教学中的使用,改变了以往教师讲得津津有味,学生听得无精打采<br />的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织<br />者,教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发<br />展性的学习整体,从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。<br />  如课堂教学中,学生在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信<br />息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务。最后,<br /> <br />师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中,学生的主体性和个别化得到<br />较大的体现,这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。<br />同时,教师通过现代教育媒体,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段<br />帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。<br />  多媒体技术与课堂教学的有机结合,是一种积极的,合作的教学模式,由于<br />其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,<br />故具有极大的吸引力,最终使学生成为学习的主人,做到自主学习、冲学习和高<br />效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学,有助于提高学<br />生学习兴趣,突破教学难点,对优化数学教学起着显著的作用。<br />  传统的教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点,<br />没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积<br />极性。<br />  随着计算机辅助教学进入课堂,确实给教学带来了生机和活力,多媒体计算<br />机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后,形成一种全新的、图<br />文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息,弥补了以往课堂教学中的某些不足,<br />对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。<br />  同时,化抽象为具体,更加直观和具体地将信息传达给学生,不仅把学生的<br />听觉、视觉等一起调动起来,使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主<br />体,这不仅激发学生的学习动机,也提高了教学效果和课堂效率。<br />  在今后的工作中,要不断地更新自己的教学观念,改变自己的教学行为,并<br />把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中,努力提高教育质量,让学生快<br /> <br />乐成长。<br />  教育信息化培训心得体会 2021<br />  信息技术和网络技术作为一种新的文化载体,正在深刻地改变人们的生产生<br />活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段,必须在人类社会已全面<br />进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。<br />  这次有幸参加了信息技术的培训,使我收获颇丰,感悟颇深。各位专家和老<br />师的讲座使我认识到,要有所发展,就要树立终生学习的观念,不断丰富和更新<br />自己的教育教学理论,不断提高自己的专业知识与技能,使自己不断地在学习中<br />进步,在教学实践中成长。<br />  专家们精彩的讲解,为一线教师提供了许多技术上的指引,让我们从理论上<br />有了较大的提高。Flash 动画的制作,让我们看到了信息技术在生活中的广泛应<br />用。原来那些看着遥不可及的绚丽动画,是这样一帧一帧制作出来的。因为有了<br />老师详细的讲解,我这个门外汉也可以做一点点动画出来。<br />  虽然做出来的都是最基本、最原始的,但是心中还是那么的兴奋。毕竟,我<br />也开始略知皮毛了。但是通过实践还...

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发布时间:2023-01-16 14:35:47 页数:6
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文章作者:U-62504

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