教学常规和教学方法讲座的心得

教学常规和教学方法讲座的心得<br />教学常规和教学方法讲座的心得 1<br />教学是一项非常复杂的工作，要在有限的时间内完成一定的教学任务，就必须严格遵循教学<br />常规，进行精心的安排和周密的计划，在学校前辈们的细心点拨和指导下，我懂得作为教师<br />如何作好自己的 &ldquo; 教 &rdquo; ，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮演好课堂组织者的<br />角色。从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等都需要教师科学的设计，才能使教<br />育教学达到最优化。下面谈谈我的体会：<br />一、精心备课。备课是上好课的基础，要认真钻研教材，根据教学的内容和学生的实际情况，<br />制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，准确地把握住教学的重点和难点，做到充分了<br />解学生已有的知识水平，选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方<br />法，在此基础上精心设计各个教学环节，编写出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地应对<br />各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。<br />二、 认真上课。教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态<br />和个体差异，重视教学方法的多样性和运用的灵活性，在教学中应当体现学生的主体地位，<br />营造积极互动的教学氛围，把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学<br />习与探究学习提供充分的空间，激发学生的学习兴趣。通过教学手段、方法的合理选择和教<br />学资源的合理利用提高教学效率。<br />三、 认真布置作业。作业的布置要符合要求，应当重视实效性，形式应当灵活多样。可针<br />对学生个体差异，设计分层次作业、选择性作业。不能布置超大量的作业，搞题海战术，加<br />重学生负担。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，同时要<br />以鼓励为主，及时调动学生的积极性与主动性。<br />四、 写好教学反思。总结成功之处，查找教学存在的问题及原因，及时纠正。用于更好地<br />指导今后的教学。<br />常规课的教学是我们在日常教学中应用最多的教学活动，要成为一个合格的教师，首先就应<br />将日常的教学常规落实到底、落实到位，但这说得容易，做得难。借用屈原语：路漫漫其修<br />远兮，吾将上下而求索!<br />教学常规和教学方法讲座的心得 2<br />首先，从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定<br />的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面<br />发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌<br />握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我<br />认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。<br />因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进<br /> <br />学生全面发展的真正内涵。如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读<br />教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实<br />际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，<br />都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的&quot;最近发展区&quot;，即&quot;跳一跳能摘到果子&quot;。<br />备课是上好课的前提，那么备课&quot;备&quot;什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样&quot;教&quot;，<br />而是备学生怎样&quot;学&quot;。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。<br />要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧<br />或独特见解，如何应对等。其次，从教材内容入手：灵活使用教材。现行教材经过多次改革<br />其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教<br />材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立&quot;用教材教&quot;的新<br />观念，而不是机械地&quot;教教材&quot;，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教<br />材。教师要创造性地使用教材，变&quot;死教&quot;教材为&quot;活用&quot;教材，使课堂教学生动而有效。而创<br />造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在<br />认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、<br />...