学习有效教学理论心得体会【三篇】

　　第一篇<br />　　有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学<br />目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即<br />使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。<br />　　下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何<br />提高教学实效。<br />　　（一）有效课前准备<br />　　课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材<br />的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准，要充分利<br />用教学参考书，将本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的最近<br />发展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，<br />都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、<br />以语文知识与生活相联系。激发学生学习的浓厚兴趣。<br />　　（二）有效课堂教学<br />　　1、有效讲授。<br />　　讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目标告诉学<br />生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。<br />在上课开始时就要引导学生了解本节课的&ldquo;关键&rdquo;部份。在课堂教学的进行中，结束时强调<br />相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易<br />于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性&mdash;&mdash;让学生听清楚，听明白，因此，需要借<br />助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色<br />舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节<br />知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是<br />在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和，及时地作出有效评价；同时要&ldquo;师<br />出必有名&rdquo;，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。<br />　　2、有效提问：<br />　　教育家陶行知先生说：&ldquo;发明千千万，起点是一问。&rdquo;这说明我们要充分重视课堂提问的<br />有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙<br />提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。<br />　　课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，&ldquo;你把刚才的回答再说一遍！&rdquo;&ldquo;你<br />再来说一遍，&rdquo;&ldquo;谁的想法与他的不一样？&rdquo;类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟<br />通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教<br />师是这样引导学生的，用&ldquo;能说说你的想法吗？&rdquo;来引导学生表述自己的思维过程，用&ldquo;谁<br />听懂他讲的意思了？&rdquo;来引导学生表述自己的思维过程，用&ldquo;你能解释一下吗？&rdquo;来引导学<br />生彼此的沟通和相互的理解，用&ldquo;你有新的想法吗？&rdquo;来引导学生与同伴比较异同的方法，<br />培养学生优化的意识，用&ldquo;能不能提出自己的疑问？&rdquo;来引导学生再次提出问题，把学生最<br />不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取<br />长补短的交流过程就是有效交流的过程。<br />　　（三）有效课后反思<br />　　课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：<br />　　（1）记课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了<br />哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的&ldquo;备学生&rdquo;<br />有据可以。<br />　　（2）记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发<br /> <br />现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法。<br />　　（3）记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用<br />固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还<br />可以通过集体备课的形式进行资源共享。<br />　　（4）记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重<br />蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成<br />长、迅...