暑期学习心得体会例文汇总

　　【篇一】暑期学习心得体会例文汇总<br />　　为了提升我县教师的业务知识及校领导的管理能力，教育局安排了为期三天的学习（20xx<br />年 7月 31日至 8月 2日），本次学习的主讲都是来自浙江和北京的专家，主要内容有、《办区<br />域内新优质学校的思与行》、《新高考背景下的初中教育面临的挑战及应对》、《成就卓越之师<br />&mdash;&mdash;学校管理者的核心使命》、《新时代学校内涵发展与学校文化建设》以及《解析学校文化<br />建设的误区》。<br />　　通过本次暑期学习，我感促颇深，而作为一名一线的教师，我对于《基础性课程半日分<br />层走班教学实践研究》更为关注。通过专家的交流解析，我充分认识到开展分层走班教学模<br />式改革实验，将学习的主动权、选择权和管理权交给了学生，让学生体会到&ldquo;我的学习我做<br />主&rdquo;的自豪感，由此激发了学生学习的兴趣和动力。而专家们的实验告诉我们，分层走班教<br />学是一种为不同层次的学生提供适合的教育、限度地释放学生潜能的教学新机制。<br />　　一、让每一个学生享受适合的教育<br />　　新课程的核心理念是面向全体学生，促进每个学生全面、主动、和谐发展，为自己的终<br />身幸福奠基。然而，要实现这一目标绝非易事。传统的班级授课形式，往往会使我们陷入一<br />种&ldquo;两难&rdquo;境地，要么基础好的学生&ldquo;吃不饱&rdquo;，要么基础差的学生&ldquo;吃不了&rdquo;。问题在于我<br />们给有差异的学生提供的是无差别的教育，即标准化的教育。<br />　　在解决了&ldquo;有学上&rdquo;的今天，如何有效解决学生&ldquo;上好学&rdquo;已显得非常突出。什么是的<br />教育？教育专家冯恩洪认为：&ldquo;标准是重要的，但合适永远比标准更重要。&rdquo;于丹教授也说过：<br />&ldquo;孩子是脚，教育是鞋，适合才是的。&rdquo;如果我们能够正视差异，实现差异发展，给每个学生<br />都提供适合的教育，就能促进学生的多样化发展，就会使教育更加丰富多彩。<br />　　实验给我们的启发是：分层走班教学是一种关注学生差异、尊重学生情感、释放学生潜<br />能的教学新机制，其宗旨就是让每个学生享受适合的教育。<br />　　二、将选择的权利交给学生<br />　　有人讲，中国的孩子越学习越不会选择。从小学甚至从幼儿园起，孩子就有了许多梦想，<br />例如长大后要当科学家、艺术家、企业家等等。但是，随着学龄的增长，他们却越来越不知<br />道长大后该干什么了，甚至上大学选择什么学校、报考什么专业都全凭父母、老师作主。因<br />为从小学到高中，我们的教育很少给孩子们选择的机会，一个学生一旦进入学校，原则上几<br />年不变，学生没有选择班级、选择课程、选择老师的权利和机会。<br />　　实验证明，分层走班有着鲜活的生命力。其核心是将选择的权利交给学生，让学生在&ldquo;走<br />班&rdquo;的过程中学会选择，保持愉悦的心情，释放自身的潜能，感受成功的滋味，从而体会到<br />&ldquo;适合自己的才是的&rdquo;这一道理。为此，学校提出&ldquo;教师指导、学生自主、定期流动、管理<br />保障&rdquo;的分层选班原则：&ldquo;教师指导&rdquo;即根据学生的学习成绩、学习兴趣、认知水平、学习<br />潜力倾向等方面的实际情况，向每个学生提出指导意见；&ldquo;学生自主&rdquo;即学生最终选择哪个<br />层次的班级学习由学生自主决定，充分尊重学生的意愿，并允许学生在选择学习班时先进行<br />试听；&ldquo;定期流动&rdquo;即在每学期的期中、期末根据学习状态各调整一次，以激励学生奋发学<br />习、主动提高；&ldquo;管理保障&rdquo;即加强对选层的监督和指导，确保将选择权交给学生。同时，<br />学校先后召开学生会和家长会，反复宣讲&ldquo;分层走班教学&rdquo;的目标、原则和具体实施意见，<br />得到了全体学生和家长的高度认同和大力支持。<br />　　三、让每一个学生都得到充分发展<br />　　分层走班教学的目的不是为了削高就低和缩小差距，更不是要抑制优秀生和学生特长的<br />进一步发展，而是扬长避短、顺应天性，使学生的优势得到更好的发挥，让每一个学生都得<br />到充分发展。<br />　　学生分层后，教师的教学也必须分层，即从教学目标到教学设计、课堂教学、训练、辅<br />导、检测和评价等诸方面都要适合不同层次的学生，做到因人而异、因势利导，真正体现因<br /> <br />材施教。其中，对 A层次的学生，侧重于进一步挖掘潜力，以&ldquo;大容量、快节奏、高效率&rdquo;<br />为策略，给予学生更多的自我学习、自我展示、自我提高的机会；对 B层次的学生，侧重调<br />动他们的学习积极性，以&ldquo;强基础...