精选幼儿园教研心得感受范文五篇

幼儿园教研心得感受范文五篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />幼儿园教研心得感受范文五篇<br /> 幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要<br />以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿<br />教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经<br />验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角<br />色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、<br />合作者、引导者。下面小编给大家整理的幼儿园教研心得感<br />受范文五篇，希望大家喜欢! <br /> 幼儿园教研心得感受范文 1 <br /> 时代提高的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改<br />革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中<br />实践，我们视课改为发展契机，进取营造自我追求，自我加<br />压的环境，不懈努力，全园上下进取地投身于课改的实践，<br />以课改为契机，推进幼儿园自主发展。新《纲要》的教育理<br />念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实<br />际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学本事。 <br /> 一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念 <br /> 本学期我们着重开展了一些专题研讨。在边学习、边实<br />践、边思考中，我们对课改有了一些自我的理解与想法。如<br />教研组活动中对&ldquo;活动的预设与生成&rdquo;进行了研讨，我们首<br />先对&ldquo;生成与预设&rdquo;关系的认识又有了新的领悟。之前，更<br />多的教师认为：生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的<br /> <br />发现而产生的一个活动。另外，只是由幼儿那里产生而教师<br />预设明显的活动也归为生成活动。此刻，教师们明白预设和<br />生成是交错进行、不可分割的，它们能够相互转化。生成的<br />课题能够安排成预设活动，预设的活动也能够留有生成的空<br />间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必<br />须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作<br />用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识<br />会更完善、更全面。如我们经过观摩新课程的实践活动，并<br />针对活动对&ldquo;目标和过程的关系&rdquo;进行参与式的研讨，我们<br />认为首先，目标和过程是密切相关的，教师在组织活动时，<br />既要有目标，但也要注重活动的过程，它们两者是缺一不可<br />的。目标是幼儿发展的方向，而过程又是目标前进的方向。<br />例如，在中班的活动《蚂蚁》，活动的形式看似很随意，教<br />师顺应着孩子的关注和兴趣所在，教师带着孩子看录象、抓<br />蚂蚁，可是教师心中的教育行为目标是清楚的， <br /> 在孩子感兴趣时发展孩子对蚂蚁探索的兴趣。其次，我<br />们还深深感到教育活动的目标不应当停留于说教的层面，让<br />孩子在被动的情景下理解目标，而应当让孩子成为活动的主<br />体，激发孩子的内在动机，把教育目标渗透在整个过程中，<br />这样就能把外在的要求成为孩子真正的需要。每一次好的教<br />学过程必须有个好的目标，目标和过程是相辅相成的。作为<br />教师，应当不断的在实践中探究和摸索，寻找制定贴合幼儿<br /> <br />年龄特点，尊重幼儿经验的目标的方法，从而更好地开展教<br />学活动，促进每位幼儿的充分发展。 <br /> 二、坚持科研兴园、科研兴教，进取开展教育科研 <br /> 要实现从办园思想到办园行为的演绎过程，必须打破长<br />期来的以经验来指导管理行为的模式，必须采用科学的思想<br />方法来建构自我的管理方略。我们坚持以科研为先导，全面<br />提高幼儿园的保教质量，遵循了以下原则： <br /> 1、&ldquo;以人为本&rdquo;的管理原则 <br /> 新纲要提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作<br />者、引导者。作为幼儿园，提高教育质量的途径主要是经过<br />教研，教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的进取<br />性，建立合作教研模式，我们努力营造宽松、愉悦的教研氛<br />围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出<br />来进行讨论，每个教师学习后有心得有体会，并倡仪让教师<br />在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、<br />自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。 <br /> 2、遵循互动式原则 <br /> 互动式教育进取提倡教育者和被教育者之间，理论和实<br />践之间的双向沟通，鼓励教育者进取参与反应和创造。交流<br />是一种社会的互动，也是一种信息的互动。我们在教研活动<br />中建立...