人教版小学数学五年级下册《2、5的倍数的特征》说课及教学反思（附板书）课件

人教版小学数学五年级下册《2、5的倍数的特征》说课及教学反思大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《2、5的倍数的特征》说课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,从而也是学习约分和通分的必要前提。学情分析:我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段,思维还在发展中,好表现,爱思考,对于新的知识感兴趣,但他们自制力差,注意力集中时间短,要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度,所以老师应该加以正确的引导。二、说学情本节课学生已经较好掌握了倍数的特征，积累了一定的数学活动经验。所以，从学生感兴趣的比赛场景切入问题探究。三、说教学目标1.让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。2.使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。3.培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。四、说教学重难点教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点:在找倍数的过程中，抽象出2、5的倍数的特征。五、说教学法教法：1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。7、启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。学法：1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。六、说教学过程环节一、创设情境1、请你说出因数与倍数的含义。2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6（2）28和7（3）13和1环节二、探究新知1．学生动手操作。学习2的倍数的特征。（1）出示电影院的情景图。提问：从这副图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由的说）（2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。（3）特征：让学生说出观察的特征。（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。（找出一组的同学说数，其他同学判断所说的数是不是2的倍数。）2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？教师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。①偶数的个位上是：0、2、4、6、8、。②奇数的个位上是：1、3、5、7、9、。注意：因为0是2的倍数，所以0也是偶数。（有的学生对这一点不理解，要特别强调。）（2）自然数的分类自然数　　偶数　　奇数  （这一点在教学中有所疏忽。）（3）练习：P17做一做学生独立完成，讲评时要学生说出判断的根据，要特别强调0也是偶数。3．探索5的倍数的特征。（1）请学号是5的倍数的同学起立。你们学号的个位数字有什么特征？（个位是0或5）（还是观察数更直观一些，学生可以从已有的经验中很容易的找到答案。）（2）观察表格，P18表格，提问：在表中找出5的倍数，你发现了什么？（3）提问：5的倍数的个位有什么特征？4．探索既是2的倍数，又是5的倍数的特征（1）下面那些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280观察：那些数是2的倍数，也是5的倍数？它们有什么特征？这样的数一定是哪些数的倍数？（10的倍数）（还可以说这些数即含有因数2又含有因数5。）环节三、巩固新知1．完成P20的题1～3。（1）先说2的倍数的特征，再让学生涂颜色。（2）先说说奇数和偶数的概念，然后到生活中去找奇数和偶数。（3）说一说5的倍数的特征。环节四、课堂小结学生小结今天学习的内容。环节五、能力拓展（1）20以内（含20）的奇数有（），偶数有（）。（2）两位数中，最小的2的倍数是（），最大的2的倍数是（）。（3）三位数中，最小的5的倍数是（），最大的5的倍数是（ ）。（4）比20大又小于50的数中，既是2的倍数又是5的倍数的数有（ ）。七、说板书设计2、5的倍数的特征自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。八、教学反思本节课我首先设计情景，让学生和我一起做游戏，让学生自由说出一个数，我立刻做出判断是2的倍数，或者是5的倍数，或者是2和5的倍数，激发探究欲望，然后结合课本上的百数表动手画一画，学生观察交流，发现2的倍数个位上是2、4、6、8或0的数，5的倍数只要是个位是0或5。从而在心中形成一定的模型，数的倍数的特征首先应看个位。另外，本节课里总结出的2和5的倍数的特征本身也是一个数学模型，个位上是0的数。接着我让学生自由站起两个男生，一人任意说三个数，另一个及时作出判断，再两个女生表演，持续好几组后，在利用开课前学生自由说的一些数，开火车让学生判断，既巩固了本节所学知识，又培养了学生独立思考的能力。接下来，学生利用模型认识奇数和偶数，解决日常生活的有关问题从课堂效果来看，学生基本上可以独立发现的。教学中我也留给学生充足的时间，放手让学生自主发现，学生在体验中获取了知识，有效地提高了学习的质量不足之处一。1、学生的课堂语言欠缺，不能全面总结本节课的知识点。2、从课堂练习来看，学生综合运用能力较差。3、对学生的评价单一，激励性的语言不够。我的说课完毕，谢谢各位老师！