教学设计模板心得体会【三篇】

　　【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的<br />特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想<br />和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学<br />步骤与时间分配等环节。今天 XXX为各位搜集整理了教学设<br />计模板心得体会【三篇】，供您查阅。<br />　　【篇一】<br />　　教学设计模块，分为四个模块，分别是由这 3个人进行<br />讲座的：《备学生》唐飞（重庆市江北区实验小学校长助<br />理）；《备技术》尚晓青（西安文理学院老师）；《备教案》<br />和《备资源》康世刚（重庆市研究所所长，听了这三个人的<br />讲座，使我受益匪浅，感触很深。<br />　　苏霍姆林斯基说：&ldquo;一个教师一辈子都在备课。&rdquo;其实，<br />备好一节课需花一辈子的努力!是啊，备课-----伴随我们一<br />生，我们只要心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才<br />能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得<br />要备好一节课，并不是一件容易的事情。的确，有效备课，<br />优化备课环节对我们教师显得尤为重要。<br />　　备课的五步：<br />　　1、备好课标。《课程标准》是老师进行教学活动的指明<br />灯，老师在备课之前应该认真的研读《课程标准》。<br />　　2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，<br />是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。<br /> <br />在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完<br />善并具有更高的可操作性。<br />　　3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都<br />必须围绕这一主体而进行，所以老师&ldquo;教&rdquo;的过程就是帮助<br />学生&ldquo;学&rdquo;的过程。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。<br />　　4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活<br />动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好<br />教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色<br />来。<br />　　5、备好教学方案。多设计话题性、开放性问题，设计活<br />动板块、为学生&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的学习提供平台。为<br />学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教<br />学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。<br />　　总之，听了唐飞、尚晓青、康世刚这三位老师的的讲座，<br />对我以后的教学工作有非常大的帮助。从中学到了不少知识，<br />从中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中，我会不断<br />的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。<br />　　我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生<br />的原因与解决办法，不断总结教学经验，克服自身的不足，<br />努力提高课堂教学效果。<br />　　【篇二】<br />　　通过观摩我觉得课堂教学中的各环节应有一定的递进性<br /> <br />和层次性，让学生尽可能的在生动形象的情境中进行学习，<br />做到学以致用。为实施好课堂教学，我从日常教学中经常接<br />触的教学设计出发，探讨语文教材的教学环节设计。<br />　　教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它<br />包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学<br />设计直至获得解决问题的方法等几个方面。<br />　　教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教<br />师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具<br />体作用，强调运用&ldquo;整体&mdash;&mdash;-局部&mdash;&mdash;-整体&rdquo;的思维方式，<br />立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保<br />教学系统整体的效应。<br />　　我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元<br />教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设<br />计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则<br />指以某个教学环节为设计对象。<br />　　教学设计的操作步骤<br />　　教学设计一般包括以下步骤：<br />　　（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目<br />标是什么？教学需要具备哪些条件？<br />　　（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习<br />任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，<br />要教哪些内容。<br /> <br />　　（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基<br />础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。<br />　　（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生<br />的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。<br />　　（5）、教学策略设计：主要解决&ldquo;如何教、如何学&rdquo;，要<br />同时考虑目标、内容学生、时间、教学...