数学高效课堂心得体会

数学高效课堂心得体会<br /> 　　导语：王敏勤教授说过：&ldquo;无论课程改革怎样改，钻研教材把握<br />教材是我们教师永远的基本功。&rdquo;只有把握好教材，教师在教学中才<br />能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局<br />尤其重要。<br /> 　　一、高效课堂要在备课上下功夫。<br /> 　　要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准<br />备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次<br />备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照<br />别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为<br />什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课<br />后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样<br />的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。<br /> 　　另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。<br /> 　　① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平<br />和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。<br />因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在<br />教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，<br />并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察<br />学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、<br />训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃<br />透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹<br /> <br />安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？不少教师在<br />备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学<br />生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实<br />际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的&ldquo;切入点&rdquo;，合理设计教<br />学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现<br />的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确<br />保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例<br />如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有<br />相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变<br />式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和<br />不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就<br />是能够举一反三。<br /> 　　二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。<br /> 　　新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对<br />高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心<br />地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习<br />动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节<br />和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的<br />求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、<br />独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到<br />困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于<br />换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让<br /> <br />学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老<br />师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读<br />中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生<br />产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以<br />随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学<br />生获得有益的思维训练，变&ldquo;学会&rdquo;为&ldquo;会学&rdquo;，会&ldquo;发现问题-分析问题-<br />解决问题-再发现问题&rdquo;养成勤于思考的习惯。例如：教学认识四边形<br />一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，<br />一个学生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样<br />有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的<br />好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。<br /> 　　三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。<br /> 　　教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生<br />重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具...