小学低年级识字有效教学心得体会

小学低年级识字有效教学心得体会<br /> 　　《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是<br />工具性与人文性的统一。对识字教学提出了&ldquo;会认&rdquo;和&ldquo;会写&rdquo;两种不同<br />要求。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，<br />有主动识字的愿望，认识常用汉字 1600&mdash;&mdash;1800 个。会写<br />800&mdash;&mdash;l000 个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也<br />是教学的难点。为了完成这一目标，就必须力争营造出一种自主、和<br />谐、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，从而有<br />效地提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。下面就针对如何提<br />高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的一些<br />看法。<br /> 　　一、形式多样 有效识字<br /> 　　爱因斯坦说过：&ldquo;对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老<br />师。&rdquo;只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行<br />学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，一堂课中如何牢牢<br />抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。<br /> 　　1、借助音节 自主识字<br /> 　　汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。识字教学的基础是<br />字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读 146 个常用音<br />节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获取识字的主动权，<br />加快读准字音的速度。汉字是一种表意文字，形和音没有直接联系，<br />首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问题。其次出<br /> <br />现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。最后指<br />导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高<br />识字效果。<br /> 　　2、巧用形声 有效识字<br /> 　　有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。<br />教学时，先让学生读准声旁的独体字，然后再学形声字。如先学<br />&ldquo;青&rdquo;,再教&ldquo;清&rdquo;,启发学生懂得右边的&ldquo;青&rdquo;表音，所以&ldquo;清&rdquo;读作 qing,以<br />后教学&ldquo;请&rdquo;、 &ldquo;晴&rdquo;、&ldquo;情&rdquo;等字时，引导学生注意它们的声母、韵母和<br />&ldquo;青&rdquo;相同，声调不同。这样，通过学习一个字，掌握一串字，使学生<br />从实际中逐步了解形声字的构字特点，学会识字方法。<br /> 　　3、看图读文 愉快识字<br /> 　　借鉴传统的识字方法，将表示同类事物的词集中在一起。分别<br />看，是排列整齐的几组词语，连起来读，又押韵上口，便于记忆。如<br />教学一年级（下）《识字 1》时，首先启发学生从整体上观察图画、<br />运用自身的生活经验去认识图画所描绘的是什么季节的景色。然后让<br />学生按从上到下的顺序，从摆动的柳枝、细小的雨滴、兴高采烈的孩<br />子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机&hellip;&hellip;在看图中，不要让学生<br />过多地叙说图画内容，而是要展开合理地想象，把图画描绘的事物同<br />所学的词语联系起来。这样使识字与认识事物相结合，看图与读韵文<br />相结合，相机进行说话训练，在语言环境中教学识字，把字的音、形、<br />义结合起来，为阅读教学打下基础。<br /> 　　4、运用插图 会意识字<br /> <br /> 　　苏教版语文都配有大量的精美的插图，在教学中，注意引导学<br />生把观察图画和已有的实际生活经验相结合。如教学一年级（下）《识<br />字 7》时，可让学生仔细观察图画：左上方第一排是一个小朋友，他<br />走路的样子像&ldquo;人&rdquo;字。第二排是两个小朋友，一前一后地跟着走，是<br />个&ldquo;从&rdquo;字，既表了形，又表了义。第三排上面一个小朋友，下面两个<br />小朋友，揭示了&ldquo;众&rdquo;的字形和字义。用同样的方法让学生观察另几幅<br />图，懂得&ldquo;森&rdquo;的字形和字义，同时使学生了解社会，认识自然，受到<br />团结友爱的教育。这样，学生所识的字将会终生难忘。<br /> 　　5、教具演示 激趣识字<br /> 　　充分利用直观的方法，把抽象概括的知识变成让学生看得见、<br />摸得着、听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与<br />获取新知的实践中来，从而使学生获得清晰、明确的概念，掌握字形。<br />如教学一年级（下）《春笋》时，因多数学生没见过春笋，所以我在<br />课前准备好几个春笋，在课堂上让学生辨认，再应用多媒体的演示，<br />让学生懂得春笋是怎样生长的，在此基础上学生就能牢固地掌握&ldquo;春<br />笋&rdquo;的音、形、义，从而达到识记效果。<br /> 　　6、诵读&ldquo;词串&rdquo; 韵语识字<br /> 　　词串，图...