马说课后反思心得

马说课后反思心得<br /> 　　《马说》是唐代文学家韩愈的一篇托物寓意的杂文。为方便教<br />师更好的教学，今天，小编给大家推荐马说课后反思。通过教学反思，<br />教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、<br />课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学<br />水平的提高累计经验。马说课后反思，一起来看下吧!<br /> 　　马说课后反思由小编整理，仅供参考：<br /> 　　一、做好预习工作，激发学生兴趣，提高课堂效率<br /> 　　这里所说的预习，不是单纯地让学生回去把课文读两三遍就算<br />完事了，我在教授《马说》这一课的前一天利用两三分钟时间给学生<br />们讲作者韩愈这个名字由来的故事，学生们一下子就对这个从小就饱<br />读诗书、才华横溢的少年所吸引。中学生的好奇心都很强烈，我抓住<br />他们的这种心理特征，及时引导：&ldquo;对于这样一个少年英才，你们想<br />知道他后来的命运是怎样的吗?&rdquo;学生们异口同声说&ldquo;想&rdquo;，我告诉他们<br />自己回去上网查资料，同时布置他们回去查&ldquo;伯乐相马&rdquo;的典故。在授<br />课时，我给学生们讲刘翔是如何被他的教练孙海平发现的故事，之所<br />以用刘翔的例子导入，是因为刘翔在中学生中人气很旺，甚至是许多<br />学生心中的偶像，用他的故事导入能够吸引学生的注意力，激发学习<br />的兴趣，也较有时代的气息。我说：&ldquo;如果说刘翔是一匹千里马的话，<br />那么孙海平就是发现这匹千里马的伯乐，刘翔很幸运，可是并不是所<br />有的人都能如刘翔一样幸运，比如我们今天要学习的《马说》作者韩<br />愈。&rdquo;很自然地进入介绍韩愈的生平际遇、写作背景、&ldquo;伯乐相马&rdquo;典<br /> <br />故的介绍这些环节，学生们根据自己回去查到的资料互相交流。这些<br />都有助于激发学生学习的兴趣，促进对文本的理解，体会作者的情感。<br />我想这是让学生快乐学习课文内容、提高课堂效率的一个非常好的办<br />法。<br /> 　　二、注重朗读，让朗读贯穿于文言文教学的始终<br /> 　　对于作者、写作背景以及&ldquo;伯乐相马&rdquo;的典故有了一定的了解之<br />后，进入对课文内容的学习，对于文言文，我非常注重诵读，古人云：<br />读书百遍，其义自现。在教授这一课时，朗读贯穿于整节课的始终，<br />在教课之前，我已经布置学生回去熟读课文。在课堂上，我先范读，<br />学生听读，注意语句的节奏停顿，然后让学生自己读，读给同桌听，<br />请个别同学起来朗读、其他同学点评。疏通了句子的意思之后，学生<br />对课文的内容比较熟悉了，再朗读，我发现，这时候朗读的效果就好<br />了很多。<br /> 　　三、合作探究，质疑互解，以学代教<br /> 　　教授文言文时，传统的教法&mdash;&mdash;教师串讲，这势必会让学生以<br />听记为主而忘记思考，《马说》这一课篇幅短小，对于八年级的学生<br />来说，完全有能力自己疏通意思。所以同样，教授这一课的时候我没<br />有逐字逐句地给学生疏通意思，而是给学生时间，让他们小组讨论，<br />一起结合课文下面的注释疏通意思，并圈点出有疑问的字句，以便出<br />示在课堂上一起讨论解决。这样就化学生的被动学习为主动学习。学<br />生经过思考，也就明白了自己是哪个字还不懂是什么意思，然后当堂<br />解决，对于这个字的意思理解也就更加深刻。《马说》这一课，学生<br /> <br />问题比较多的主要是几个&ldquo;其&rdquo;字、&ldquo;虽&rdquo;字、&ldquo;之&rdquo;字的不同的意思，几<br />个&ldquo;食&rdquo;字的不同读音和意思。根据学生的疑问，我加以引导，一一解<br />释了这几个字在不同语境中的不同意思，为了巩固，我布置他们在课<br />后把这几个字在不同语境中的意思作为作业都归纳出来。学生通过自<br />己归纳总结，印象自然深刻得多，记得也牢。这样既潜移默化地培养<br />了学生的合作意识，又培养了学生的自学能力，同时又解放了老师，<br />一举三得，何乐而不为呢?<br /> 　　四、根据文章语句分析，体会作者思想感情<br /> 　　在疏通了文意之后，教学的第三个环节就是从文章的字里行间<br />体会作者的感情，由于有了前面导入的铺设，对于作者的思想感情学<br />生在大的方向上已经把握了，根据文章语句进行具体分析也就不难。<br />而对于&ldquo;伯乐&rdquo;&ldquo;千里马&rdquo;&ldquo;饲马者&rdquo;的象征意义，以及写作手法的分析，<br />由于第二单元学过《雷电颂》《海燕》等篇目，学生把握得也较好，<br />大多数学生都能敏感地说出&ldquo;伯乐&rdquo;&ldquo;千里马&rdquo;&ldquo;饲马者&rdquo;的象征意义，文<br />章采用的是托物寓意的写作手法。但是...