语文（心得）之课前说课与课后说课的区别

语文论文之课前说课与课后说课的区别 <br />  <br />　　实验中学  柯有亮在全县普遍兴起&ldquo;课内比教学&rdquo;的热潮中，&ldquo;说课&rdquo;亦引起广大教师的重视和关注。在过去的教研活动中，曾有过多次说课比赛，但都取材于&ldquo;课前说课&rdquo;，&ldquo;课后说课&rdquo;还是一个空白。根据省&ldquo;比访&rdquo;的要求，在&ldquo;课内比教学&rdquo;的说课比赛中，应是课后说课。本文欲谈谈两者的区别，权作对我县&ldquo;课内比教学&rdquo;活动贡献的一碟小菜。 <br />　　说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于： <br />　　第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 <br />　　第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。 <br />　　第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。 <br />　　第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。 <br />　　近几年的课前说课的一般结构分为以下五个环节： <br />　　一、教学设计理念（设计本节课的理论依据和出发点，打算采取一种怎样的课改理念设计的这节课）二、教材分析与教材处理（说本节课在教材中的地位与其它章节的联系及作用，教学目标，以及教学的重点难点）三、教学方法与教学手段（结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣）四、教学程序（要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。）五、教学设计说明（这部分内容可以结合课改理念对本节课设计的补充说明，也是对本节课的一个总结升华）课前说课就是按照&ldquo;教什么&rdquo;、&ldquo;怎样教&rdquo;、&ldquo;为什么教&rdquo;的思路展开。 <br />　　而课后说课是根据课前的教学设计，进行实际教学，通过反馈，总结评价，说出你本节课的成功之处，欠缺之处，以及你的改进之处。他有一些教学反思的味道。 <br />　　因此，必须认真运用教学理论分析研究本节课教学的得与失，剖析预设与教学实际出现偏差的原因，并探究最佳的教学策略与方法，以求今后更有效地教学。 <br />　　（一）课后说课的意义我国著名心理学家，北京师范大学心理学院发展心理研究所教授林崇德先生认为，作为教师才华的核心，是教师的自我监控能力，即教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动地计划、检查、评价、反思、控制和调节的能力。因此，为提高说课质量，而进行的课后说课就显得尤为重要。 <br />　　（二）课后说课的一般要求课后说课不同于课前说课，课前说课是口头表达本节课的教学目标、教学设想及理论根据，按照&ldquo;教什么&rdquo;、&ldquo;怎样教&rdquo;、&ldquo;为什么教&rdquo;的教路展开，侧重于理论认识；而课后说课是根据课前说课的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈，总结评价，说出成功之处，欠缺之处，改进之处。是按照&ldquo;教什么&rdquo;、&ldquo;怎样教&rdquo;、&ldquo;为什么教&rdquo;、&ldquo;教的怎样？为什么会这样？如何改进&rdquo;的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。因此，必须认真运用教学理论去分析研究，找出经验教训，探索新问题，发现新认识。 <br />　　所以说课后说课可在概述教学设计理念、教材分析与教材处理、教学方法与教学手段等内容之后，（这几个环节都与课前说课相同），在叙述教学程序的过程时主要从以下四个方面进行阐述： <br />　　1. 教学达标情况（1）、说明教学目标的达成情况；（2）、要根据课堂教学过程中学生的学习情况评价学习效果和教学效果。 <br />　　2. 教法运用情况（1）、教学中你所选取的若干教学法是怎样实施的；（2）、在各种教学法的实施过程中，学生的学习表现怎样；（3）、运用教学手段突出教学重点的情况；（4）、运用教学手段突破教学难点的情况。 <br />　　3. 学生活动情况（1）课堂教学过程中学生学习的参与度如何；（2）同...