2020小学语文教师培训心得体会范文

　　对于学校展开的教师培训，我们应该珍惜机遇并加强这<br />方面的学习，这样的话当培训结束以后相信我们都能够收获<br />很多。以下是由出国留学网小编为大家整理的&ldquo;2020小学语<br />文教师培训心得体会范文&rdquo;，仅供参考，欢迎大家阅读。<br />　　作为一名执教于农村小学的教师，今年我很荣幸参加了<br />xx市中小学骨干教师的培训活动，感觉真是受益匪浅，无论<br />从哪个方面来说，对我们的教学和认识都有很大的提高。从<br />网上的一场场不同风格名师的精彩讲座中，我们更进一步了<br />解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的<br />不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例<br />和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念<br />进一步得到更新。<br />　　想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。专家们的讲<br />座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博<br />引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深<br />受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求<br />的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会<br />到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强<br />修养才能胜任教育这项工作。<br />　　加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断<br />的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学<br />实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教<br /> <br />学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科<br />学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结<br />经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代<br />信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专<br />业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专<br />家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教<br />育改革的浪潮。<br />　　这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让<br />我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提<br />高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。也明白了&ldquo;爱&rdquo;<br />是教育永恒的主题，我们应该怎样更好地去爱我们的学生，<br />怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。更懂得只要<br />我们教师是一个幸福并快乐着工作的人，才会让学生感受到<br />幸福并快乐，才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。<br />　　语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问<br />题和做&ldquo;条块&rdquo;式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种<br />美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不<br />了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知<br />识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感<br />受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解<br />教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并<br />加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：&ldquo;教是为了不教&rdquo;的<br /> <br />终极目标。<br />　　如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的<br />思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成为<br />教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育专家，但时时<br />反思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我<br />们年轻教师来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量<br />的财富。<br />　　我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动。在培<br />训过程中，不但观摩了四位优秀教师的课，而且有幸听取了<br />人民教育出版社两位专家的报告，感觉收获很多。帮助我解<br />决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。<br />　　从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师的评课中，我<br />更加明确了一堂好课的标准。那就是：看教学目标的制定。<br />首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。<br />要体现年段教学目标。看教学内容。是不是仅仅把课文当成<br />了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听<br />说读写的能力。看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活<br />泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，<br />看指导是否真正落实到学生的学上。看教学效率。是否做到<br />省时高效。<br />　　小学语文教学中存在的一些问题：在工具性与人文性之<br />间，出现偏向人文性的倾向。教学目标阶段性不明，都在分<br /> <br />析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向<br />中年...