关于观摩名师课堂心得体会范文

关于观摩名师课堂心得体会范文<br /> 　　篇一：观摩名师课堂心得体会<br /> 　　非常荣幸参加了为期两天的&ldquo;全新思维高效教学策略同课异构<br />教学形式观摩展示活动&rdquo;。在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干<br />教师与名师们的&ldquo;同课异构&rdquo;展示活动，如《年月日》、《交换律和结合<br />律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩<br />的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧： <br />首先对同课异构有了进一步的理解。<br /> 　　我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，<br />不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此<br />教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。<br />特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。<br />其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内<br />容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，<br />同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教<br />学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策<br />略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘<br />松老师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结<br />合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，<br />先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合<br />律。<br /> 　　其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。<br /> <br /> 　　一、教学设计巧妙，步步&ldquo;诱敌深入&rdquo;，淡化了人为设计的痕迹。<br /> 　　这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教<br />学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层<br />次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多<br />余的话，甚至没有一个不参与的学生。如：朱德江老师的《年月日》，<br />他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有 30 片。<br />引出问题&ldquo;一个月够吃吗？&rdquo;然后通过学生活动与反馈，引导学生根据<br />已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问题&ldquo;一个月有多少天&rdquo;。再<br />利用数形结合，让学生结合年历卡用图进行记录、探究，引导学生观<br />察、发现&ldquo;哪些月够吃、哪些月不够吃&rdquo;，发现每个月的天数及规律，<br />从而认识大月、小月。最后又通过解决&ldquo;一年吃多少片&rdquo;的问题，研究<br />&ldquo;一年有多少天&rdquo;？当时，我最大的感触是：我怎么就没想到呢？<br /> 　　二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节点<br />和盲点。<br /> 　　这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的<br />一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起<br />点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点<br />了。而刘松老师在他上这节《交换律和结合律》时就做到了这一点。<br />他在教学之前先做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道<br />什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这<br />些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，<br />刘老<br /> <br /> 　　师了解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、<br />结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交<br />合律是一种三维的数学模型，学生理解有困难，这就是教学中间的节<br />点和盲点，是教学的重点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，<br />学生更加容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有把握<br />学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学<br />生的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生才能学得积极主动，学<br />得兴趣盎然。<br /> 　　三、体现以人为本，以生为本的教学理念。<br /> 　　名师们的教学中处处都体现了以人为本、以生为本，完全站在<br />学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍，向我们展示了<br />他们的和谐数学的教育思想。尤其是蔡宏圣老师的课就很好的诠释了<br />这一理念。课前谈话中他就板书了&ldquo;听、讲&rdquo;两个字，请学生说一说，<br />你认为是谁讲谁听呢？第一个孩子站起来就说：&ldquo;老师讲，我们听。&rdquo;<br />的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多老师会认为<br />&ldquo;我...