对不同孩子的倾听与回应教育心得

对不同孩子的倾听与回应教育心得<br /> 　　我喜爱班级里的每―个孩子，也很愿意倾听孩子的心里话，了<br />解孩子的心思，走进他们的心灵。因为，在每个孩子内心深处都蕴藏<br />着无尽的述说渴望。　　“郑老师，我爱你!我爱你嘛!”――这是最嗲<br />的声音，也许相对来说也是最柞易凹应的声音。<br /> 　　“郑老师，我家里有……”――这是一个爱交流的孩子最寻常的<br />开场白。<br /> 　　“郑老师，恐龙是怎么来的?就是恐龙妈妈的妈妈是从哪里来<br />的?”――这是最令教师头疼的声音，很多时候你根本毫无准备。<br /> 　　“郑老师，xx 不肯让我玩她的玩具……”――这是求助的紧急呼<br />叫。<br /> 　　“郑老师，我想妈妈了……”――这是最容易“传染”的声音。<br /> 　　日常生活中的孩子是最自然、最真实的，在――言一行中流露<br />真实的心情，教师也最柞易走进孩子心里。面对最嗲的声音，我习惯<br />于用快乐的微笑并以同样的热情告诉她“我也很爱你!”随后给孩子―<br />个拥抱或亲吻，让其淋漓尽致地撒个娇。<br /> 　　面对孩子长篇大论的开场白，我在观察周围其他孩子是否安全<br />的同时，会认真和专注地听他讲完，并提几个问题，再交流――下彼<br />此的看法。对于“爱哕嗦”的孩子，教师耐心地倾听与交流胜过一个甜<br />蜜的亲吻。<br /> 　　面对措于不及的难题，我总是提醒自己始终要持欢迎的态度接<br />纳孩子的提问，支持和鼓励孩子的追问精神，并能够在最短的时间内，<br /> <br />查询到可靠的资料回复孩子，满足孩子的需求。<br /> 　　面对“110”似的紧急呼救，我会细致了解事情的前闲后果、来<br />龙去脉，有时做个只提建议的旁观者，有时介入其中做个调解员。<br /> 　　面对容易“传染”的恋家情绪，我坚持个别抚慰的方法，将我的<br />拥抱和亲吻的资源使用到极致。<br /> 　　当然，对每一种声音的倾听、每―个场景的处理，都需要消耗<br />教师许多时间利精力。因此，当几个声音同时响起、几个场面并列呈<br />现时，有时我也会感到心有余而力不足。记得有―回，我正在洗手间<br />处理孩子们的冲突，几个孩广兴奋地冲过来，…个要跟我说刚才发现<br />的―件趣事，一个缠着要我亲亲她，还有个要拉我去看他的作品。――<br />声声“郑老师”的呼唤使我心烦气躁，真狠不得学学孙悟空拔根毛、吹<br />口气，变出几个替身来―…应付。情急之卜，我生气地把他们打发了。<br />但事后我义觉得自己做得不太妥当，郁闷中开始怀疑自己是否具备对<br />孩子们的回应能力。<br /> 　　随后的反思使我对不同孩子的相似需求有了深刻的认识。我认<br />识到：中班孩子还未脱离自我为中心的心理特点，他们有较为强烈的<br />与教师分享、有求于教师的愿望，这是十分正常的现象。教师应力求<br />给予满足，如果分身乏术，可以明确告知孩子，让孩子先藏――藏自<br />己的想法，耐心等待。这样既尊重了孩子们希望与教师分享的愿望，<br />满足了他们的需求，又留出了让孩子学习交往的机会。<br /> <br />