中学美术骨干教师参加国培心得

中学美术骨干教师参加国培心得 <br />中学美术骨干教师参加国培心得 <br />  人工智能正推动着视觉艺术的新变革 、 高等美术教育专业工作室人才培养模式研究 如 <br />何做与时代同步发展的美术教师 、 数字化课堂视野中的教师及其教学改革将如何走向 什 <br />么是核心素养 艺术的心理疗愈功能怎样在课堂教学中应用 灵感的激荡还在延续，思维的火 <br />花还在迸发，为期十天的前沿信息大轰炸的场景感觉仍在我眼前一一闪现。 <br />  9 月 19 28 号，我非常荣幸地参加 2018 年中央美术学院 国培计划 中学美术骨干教师/教 <br />研员培训项目。丰富多彩的专业培训，帮助我们这些一线教师更好地把握国家美术教育的政 <br />策方向、新课程改革、思路拓展和问题辨析等方面，进而促进我们美术专业成长和素养的提 <br />升。 <br />  时值央美建校百年之际，亲身体验 10 天的央美校园生活，近距离聆听大师们的课程，倾 <br />听他们对国内外教学教育的理解，学习他们的教学理念，对我来说是一次思想上的洗礼，心 <br />灵的震撼和理念的革新。在这次培训中，记录了哪些精彩瞬间呢?回顾总结如下： <br />  教育部国家艺术教育委员会副主任、中央美术学院美术教育研究中心主任杨力教授围绕 <br />国培 的意义展开讲授，介绍世界发达国家在美术教师专业化领域中的状况，并对美术教师 <br />专业化发展进行了深入探讨。 <br />  在主题演讲环节，中央美术学院艺术管理与教育学院美术教育学系主任陈淑霞教授讲到 <br />艺术与人文、社会科学、科技等领域的融合与发展推动视觉艺术向其它艺术领域迈进，不断 <br />拓展着视觉艺术的概念。她不断启发我们，教学中对 美术 概念的理解已不仅仅停留在 美 <br />术 的范畴，美术教师应去反思 美术 课程的教学究竟能给我们的孩子带来什么? <br />  华东师范大学钱初熹教授提出 AI 时代要求学校视觉艺术教育进行转型的理念， 提供选 <br />择与学会选择 从被动接受到创新性学习 。提出 开展以创意思维为核心的视觉艺术教育， <br />青少年经历具有挑战性的高品质视觉艺术课程的学习，获得在 21 世纪中生存、学习、工作 <br />并为社会发展、实现全球共同利益作贡献所必备的视觉艺术素养 的观点。用人工智能帮助 <br />学生获得视觉识读、造型表现、空间思维、想象创意、物尽其用及美感延展等多方面的能力。 <br />  中央美术学院艺术管理与教育学院院长余丁教授也谈到人工智能之于艺术的重要性，并 <br />带领学员们参观了中央美院美术馆 重识游戏 的展览，使学员们通过感受游戏与医疗、经济、 <br />武术等学科的跨界融合反思当今美术教育的跨学科交融问题。 <br />  中央美术学院副院长王晓琳则是围绕 高等美术教育专业工作室人才培养模式研究 展开， <br />通过对国际重点高等美术院校的人才培养模式比较研究，窥探工作室培养模式的发展历史， <br />变化过程与影响原因，重点以中央美术学院工作室教学研究为案例，进一步探讨工作室培养 <br />模式的具体特征，揭示出美术人才培养的规律。 <br />  首都师范大学尹少淳教授从美术学科核心素养的角度谈及中国基础美术课程教育需要融 <br />合多学科的知识。现实中存在各种各样的问题解决问题，我们才会生活得更好，核心素养的 <br />内核就是解决问题的能力，教与学目的就是形成我们解决问题的能力，这是未来人类必备的 <br />品格和关键能力。知识和技能不是万能的，但没有知识和技能是万万不能的，所以美术要培 <br />养孩子用美术表现来表现问题。美术素养的培养，是为了帮助孩子，未来在面对复杂多变的 <br />世界时，能够运用艺术思维去解决复杂多变的问题。 <br />  四川美术学院美术教育系主任杨吟兵教授讲授通过研究探索形式美，培养对形式美的认 <br />知能力，指导人们更好地去创造美的事物。通过掌握形式美的规律，能够使人们更自觉地运 <br />用形式美的法则表现美的内容，达到美的形式与美的内容高度统一。通过对于点、线、面的 <br />讲解、运用与组合，并基于生活中的形式美具体案例进行教学讲解，体会点、线面在生活中 <br />形式美的具体展现，以达到通过用设计的眼睛来看待我们生活的世界。最后以立体构成为主 <br />要知识点，讲解作为中小学教师基本功一纸工的作品实际案例。 <br />  中央美术学院版画系李帆教授从绘...