班主任班级工作心得

班主任班级工作心得 <br />各位领导、班主任： <br />  大家晚上好!很荣幸能成为本学期第一个发言的班主任，向大家汇报一下开学以来我做的 <br />一些班级工作，也请各位对我的工作提出建议和指导。 <br />  暑假中，接到校长的通知，要我当高三(3)班的班主任。说实话一开始我从内心里是想过 <br />拒绝的。工作 9 年时间中，我曾连续当了五年班主任，那五年中，感觉自己班主任工作做的 <br />有些迷茫，也自觉能力水平、精力等有限，不能很好的胜任班主任工作，所以在两年前我就 <br />向学校提出不担任班主任工作，以便让我有更多的时间能充电、学习。不做班主任的这两年 <br />中，我把更多的精力放在了自己的专业成长方面，同时承担了学校的一些宣传工作和年级组 <br />的琐碎工作。作为一个普通任课老师，虽然没有了班主任事务的繁杂，但是我越来越深刻地 <br />发现，我与学生的距离在变远。魏书生老师曾在他的《班主任工作漫谈》自序中写道： 我 <br />属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长能力的 <br />机会，吃了大亏。 的确，班主任工作事无巨细，什么事情都要管，但繁杂中能体现充实与 <br />个人价值;班主任工作辛苦、压力大，但辛苦之后换来的是学生的成长。不做班主任的这两 <br />年，我也时常怀念着当班主任的那些日日夜夜，因为我可以与学生朝夕相处，与学生打成一 <br />片，我可以与学生亲切畅谈，和学生共同成长。我总感觉随着班主任的卸任，真正意义上的 <br />亲学生 就再没有了。同样，我自己中学时期班主任老师的一颦一笑时常还在我的脑海浮现， <br />但其他授课老师则慢慢淡出我的记忆。在我没做班主任的这两年中，我也一直在学习，一直 <br />在观察身边优秀班主任们的做法。蛰伏两年，刚好这时候学校也需要我，我想我没有理由再 <br />拒绝。 <br />  应下了这份工作，就意味着担起了更大的一份责任。我该如何开展工作?暑假中，我就开 <br />始思考了。高三 3 班，我来做班主任有什么优势吗?高二时，我就是这个班的任课老师，班 <br />级的一些情况我也了解，班级的学生我也都很熟悉，我想这应该有利于我开展工作。我们班 <br />的部分学生基础比较薄弱，再加上个别学生行为习惯欠佳，高二一年小状况不断，同时不少 <br />学生学习的自信心缺乏，也缺乏集体荣誉感。暑假中，我一直在思考，我这一年工作的基调 <br />到底应该是什么? <br />  我想到了心理学上的 罗森塔尔效应 美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森曾在一所小 <br />学开展了一项实验。他们从一至六年级各选了 3 个班，对这 18 个班的学生进行了所谓的 未 <br />来发展趋势测验 。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份 最有发展前途者 的名单交给了校 <br />长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个 <br />权威性谎言 ，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8 个月后，罗森塔尔和助手们对那 18 <br />个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步， <br />且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。罗森塔尔认为，教师们对 <br />名单上的学生抱有更高期望，经常有意无意地通过态度、表情等给予更多提问、辅导、赞许 <br />等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈;这种反馈又激起 <br />老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致 <br />这些原本普通的学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为 <br />现实，所以 罗森塔尔效应 也被称为 期望效应 。从这个期望效应中我们可以获得一点启示， <br />那就是老师应给予学生更多的鼓励与期望。老师也要让学生对自己增强自信心，对自己的人 <br />生前途更充满希望。在教学实际中，用对待优秀学生的态度方法对待所有的学生，多给他们 <br />一些积极的期待，学生将会越来越优秀。 <br />  所以，我给我的班主任工作定的调子就是：不断肯定和鼓励学生。我要不断发现他们身 <br />上的闪光点并放大，不断激发学生的自信心和潜力，绝不说气馁的话，绝不做打击学生的事。 <br />  当然，班级工作的开展，只靠我一个人做肯定是不够的，还必须与我们班每一位任课老 <br />师保持步调一致。我十分感谢学...