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部编二年级语文下册课文27一匹出色的马第1课时教案设计

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7 一匹出色的马教案设计设计说明《语文课程标准》强调:语文教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。因此,在本课的教学过程中,我通过情境创设,引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化,在情境中拉近学生与文本的距离,在情境中引导学生的阅读实践,从而使学生获得对文本的体验与思考。课前准备1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)2.预习课文,完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、板书课题,直接入课1.教师板书课题,指生齐读课题。2.指名读“匹”,并用“匹”组词,或说一句完整的话。3.学生交流:怎样记住这个字?预设:字谜识字法——左方块儿,小儿藏。4.教师在田字格中范写“匹”字,学生观察并交流:怎样写好这个字?5.学生在田字格中练写两个“匹”字。设计意图:新课程理念倡导语文教学返璞归真,直接入课,借助课题认字、写字,提高课堂实效。二、初读课文,认读生字1.学生自由朗读课文,一边读一边圈画出读不准的生字。2.小组合作,识记初读课文时圈画的生字。(1)自我认读:自己借助拼音,读一读圈画的生字。(2)自我检测:拿出字卡,逐一认读,挑出认不准的字卡。(3)组长整理:组长搜集同学认不准的字卡,整理出大家都认不准的生字。(4)小组商议:怎样才能记住这几个生字。3.集体汇报:小组长将小组没有解决的字,贴在黑板上。4.集体商议:已经认识黑板上这些字的小组,把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。预设:(1)“毯”运用字理识字法识记:教师利用课件出示字理图,左边形体像毛发,表示用毛织成的坐具或卧具,右边是两堆火,表示坐在毛毯上比较暖和。(2)“恋”可以用换一换的方法识记:“变”下面的“又”换成“心”,“恋”表示心里舍不得。(3)“跨”可以用形声字识字法识记:声旁是“夸”,形旁是“”,表示“跨”需要用脚,是表示动作的词。(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记:心上长草,中间匆忙。5.学生回忆同学和老师分享的识记经验,认读自己不认识的生字,并组词加以巩固。设计意图:针对难点,引导学生思考并分享识记方法,丰富学生的识字经验。三、再次读文,整体感知2 1.指名分自然段朗读课文,一边读一边想一想,每一个自然段主要讲了什么内容。2.学生不出声地读全文,然后想一想:这匹出色的马指的是什么?(一根树枝)设计意图:通读全文,抓住关键问题,引领学生建立文本的整体印象。四、观察指导,练习写字1.学生自主观察课后的写字表,圈画出容易写错的笔画。2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字,请学生指出生字中容易写错的笔画,教师利用课件将这些笔画变成红色。预设:“恋”上半部分中间是两个竖,没有钩,要和“亦”区分开。“求”最后一笔是点,不是捺。3.学生观察课件中红色的笔画,书空练写。4.学生再次观察课后的写字表,看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置,然后先描红,再练写。5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果,针对共性问题进行讲解。6.学生根据老师的建议再写一写。设计意图:引导学生关注易错笔画,突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点,引导学生自主观察、自主书写,提高学生书写的主动性。五、课堂小结,布置作业1.教师总结学生的课堂学习情况。2.布置作业:自己当小老师,利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字,一边组词,一边用组过的词语说句子。设计意图:以实践活动激发学生巩固生字的兴趣,反复再现中提高识字的准确性。2

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-05-19 15:09:43 页数:2
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文章作者:随遇而安

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