教师个人计划总结之学习“和谐高效、思维对话”的体会总结

教师个人计划总结之学习&ldquo;和谐高效、思维对话&rdquo;的体会总结 <br />　　我校组织我们教师学习了&ldquo;和谐高效　思维对话&rdquo;课堂解读，通过学习我明白了&ldquo;和谐高效 思维对话&rdquo;的内涵，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。对于思维对话，我首先理解的是对话，因为课堂教学的实质是对话的过程，是在教师与教材充分对话的前提下，学生与教师，学生与教材之间展开的对话。对话的价值存在应当是建立在思维的含量上，也就是说，对话的过程中，我们以某个有思考价值的话题为基点，能够引领学生一步步进入思维的更深层次；反过来说，在这个过程中，如果&ldquo;学生不能从老师那里摄入任何有效的能够生成思维能力的成分&rdquo;，那么就意味着对话的失败，所谓的高效课堂也无从谈起。由此说来，思维对话是通向高效课堂的基本途径。 <br />　　和谐课堂的内容是丰富多彩的，其中包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观&ldquo;三维&rdquo;目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易度的和谐；师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。 <br />　　学生的思维、语言等能力的发展具有阶段性特征，不同学科、不同内容的教学也有各自的规律，课堂教学应遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，选择合适的教学方法，最大限度地提高课堂教学效益。在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，还要不断改进课堂教学，整体考虑&ldquo;知识与技能&rdquo;、&ldquo;过程与方法&rdquo;、&ldquo;情感态度价值观&rdquo;三个纬度的交融与综合，既让学生&ldquo;学会&rdquo;，又让学生&ldquo;会学&rdquo;，还要让学生&ldquo;乐学&rdquo;。 <br />　　和谐课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目标的同时，尽情享受到精神上的愉悦，这是衡量课堂是不是和谐课堂的重要标尺。从学生的角度讲，学生在课堂上必须具备浓厚的学习兴趣，有着强烈的求知欲，而且必须贯穿课堂始终；学生学习过程中要体现出高度的注意力，充分的主动性，而不是目前的皇帝不急太监急&mdash;&mdash;教师、家长火急火燎，而学生无动于衷；学生在获得知识和能力的同时必须获得丰富的情感体验，在展示自己的才华的同时又要拥有成功带来的喜悦。从教师的角度讲，教师对教师的职业要充满神圣感、使命感和责任感，始终保持着高昂的工作热情，甘于奉献，乐于奉献，善于奉献，在奉献中成就学生，在成就学生的同时也是在谱写自己成功的乐章，奉献并快乐着，快乐并奉献着。 <br />　　教学时间的安排要合理。教师在课堂教学中时间的利用，也是一门学问。科学合理地安排时间是有效运筹时间的前提，包含以下内容：一是不同的教学内容的时间比例，教学内容有主次、难易之分，这意味着教学时间不能搞平均主义；二是教和学的时间搭配，这是新课改背景下需要加强研究的新课题，一堂课教师到底讲多长时间，学生到底学多长时间，必须有一个度的把握；三是学生自主、合作、探究的时间比例，这也不能搞一刀切；四是教和学时机的把握，什么时间教，什么时间学，都要求教师把握好分寸；五是教和学的速度把握，要求讲究轻重缓急，张弛有度。科学合理地安排教学时间，要求教师提高计划性，避免随意性，切实提高时间的有效利用率。在实际教学中，常出现的现象是整个课堂教学过程往往呈现出一种龙头蛇尾、前紧后松的态势，这本身就反映了时间安排的不合理，直接影响着课堂教学的质量。因此，在提高计划性的同时，教师还应该切实提高自己驾驭课堂的能力。 <br />　　&ldquo;和谐高效、思维对话&rdquo;型课堂教学理念的提出，能很好的促使我们以新的视角，全面、深刻地去解读课堂教学的内涵，而解读的过程也是与已有的课堂教学观念、教学行为相互观照、碰撞的过程。所以，我们要在学习中总结，在总结中反思，在反思中成长。在实践中尝试，将&ldquo;和谐高效、思维对话&rdquo;的理念长久地、稳定地落到实处。 <br />　　兴趣是思维发展的内驱力，是创新的源泉。&ldquo;没有丝毫兴趣的强制学习，一定会扼杀学生的求知欲，阻碍学生思维的发...