教师个人计划总结之浅谈“以学为主、当堂达标”的体会

教师个人计划总结之浅谈&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;的体会 <br />　　今年教育局进一步推进&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学研究。在新课改以来，我市先后组织了&ldquo;教学质量年&rdquo;、&ldquo;课堂教学效益年&rdquo;等活动。教师在不断的学习提高认识、更新观念。我进一步的认识到，课程改革是教育理念、教学目标、教学内容、学习方式、评价功能等几个方面的改革，而不仅仅只是教学方式的改革，因此，课程改革不能只偏向教学方式改革这一方面。教学当中无论采用怎样的方式，如：自主学习、有效教学、小班化教学、小组合作学习等等，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在实施。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。 <br />　　随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到生物教学改革正迈着坚实的步伐前进。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等，新课改给我们指出了教学的方向。 <br />　　新课程没有实施之前，上级有关领导提前先让教师们做热身运动，在2002年我们每一位教师都发了《走进新课程》一书进行理论学习。我还记得在2001年参加跨世纪园丁工程，中学骨干教师省级培训班的学习。在学习时&ldquo;生命科学院&rdquo;的王永胜教授说过的一句话：&ldquo;以前都把教师比喻成蜡烛，燃尽了自己，照亮了别人。这说明教师的伟大，有无私奉献的精神，真是春蚕到死丝方尽。然而，现在的新课程，就不能再这样衡量一个教师，应该说教师是大蜡烛，学生是小蜡烛，用大蜡烛把小蜡烛一个个都点燃，让他们放出自己的光芒&rdquo;。当时我没有更深刻的体会。在2003年我们开始使用新教材，到现在已经有七年了。在这七年里，我们不停的学习、体验、摸索、实践、交流、反思等等。现在回过头去品味王永胜教授的话很有道理。我们真应该当一个大蜡烛，把每一个小蜡烛都点燃，应该怎样去点然，现在是值得我们研究的地方。教师角色的特征是要随着社会的变化而变化。过去对教师的职业价值，人们大都习惯于从义务的角度去认定和规范。从教师对社会贡献的层面上，把教师比作红烛、春蚕、园丁，如用 &ldquo;春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干&rdquo;来比喻教师对教育事业的执著。的确，教师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；教师好比春蚕，索取的是树叶，奉献的是蚕丝。这种说法让人感到了教师职业的一种悲壮色彩，似乎教师的劳动只是单纯地为学生成长而付出。教师的劳动过程只是在不断耗费自己，没有了自我价值的实现，更缺少自身发展和专业提高的过程 。从教师的专业自主性来看，很少思考或研究教师在职业工作中应该享有的权利，尤其是作为专业人员的权利。 <br />　　通过今天的交流使我又回想起15年前看的那篇文章，在1995年《生物学通报》第二期里写的一篇文章，题目是：&ldquo;一堂生动的英国中学生物复习课&rdquo;课的知识点主要是三大部分1.人的消化系统（学生扮演各个器官、功能和食物的关系）；2.植物的光合作用（学生板画、剪纸、贴图、讲解）；3.能量代谢（学生有营养物质调查表，有具体的数字，有相关的参考资料、学生对自己统计的数字一一进行讲解，说明能量代谢的全过程）。那就是我们现在所研究的学习方式，教师只起到组织、引领、评价的作用。整个课堂，学生始终处于主动的状态，让学生积极主动参与，快乐的学习兴趣浓厚，十分投入，达到了巩固知识，运用知识的目的，教师只进行点评。 <br />　　当时我看了这篇文章真的很想尝试，但我不知道从哪里下手，也有很多困惑，课堂上怎样控制？为了上这一节课得准备多长时间？课堂上能完成吗？等等的疑问。从我们开始使用新教材以后，对新课标的不断理解，尤...