政治(思想品德)（心得）之新课程理念下如何上好初中思想品德试卷讲评课

政治(思想品德)论文之新课程理念下如何上好初中思想品德试卷讲评课 <br />　　讲评试卷是初中思想品德课教学的一种重要课型，是巩固知识、形成技能并发展能力的有效手段，也是进一步提高教学质量的重要环节，对于学生知识体系的形成和发展具有极为重要的作用。一堂有效的讲评课往往能起到抛砖引玉的作用，我们可以利用这种课型对知识进行再整理、再综合、再运用，师生还可以共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力。那么，新课程理念下就如何上好初中思想品德试卷讲评课谈谈自己的粗浅认识。结合多年的教学实践，我认为要上好一堂成功的试卷讲评课应遵循以下原则： <br />　　及时性原则。德国心理学家艾宾浩斯指出：&ldquo;遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势&rdquo; 。当学生完成一份思想品德试卷后，学生的大脑神经仍然很兴奋，他们对于自己的成绩非常关注，同时对于试题的答案以及答题过程中的困惑希望尽快地与老师沟通解决，教师必须抓紧时间及时对试卷进行批改并讲评。这样做，不仅符合学生的学习心理需求，而且趁热打铁才能将学生解题时的思维火花继续点燃，从而收到最好的效果。因此，只有及时讲评、及时反馈，才能达到我们想要的预期效果。 <br />　　激励性原则。德国著名教育家第斯多惠说过：&ldquo;教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞&rdquo;。在讲评时，教师应对学生持欣赏与鼓励的态度。对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再激再励，鼓起他们&ldquo;百尺竿头更进一步&rdquo;的风帆，对学生答卷上的优点大张旗鼓地表扬。这样，有利于点燃学生智慧的火花，激发其内在更大的潜能。讲题时可以将试卷中出现的好的解题思路投影于课堂，可由学生讲解。讲评后还可将学生的优秀答案展示在班级内，供班上的同学学习。同时，还要对成绩暂时落后的学生进行鼓励。与他们一起分析原因，寻找试卷中的闪光点，毫不吝惜地给以表扬，增强其信心，激发其兴趣，因为对这些成绩暂时落后的学生而言，老师的阳光照在他们的身上，适当的激励和鞭策可以温暖他们，唤起他们学习的自信和兴趣，这才是教育教学的最终目的和意义之所在。《思品新课程标准（2011年版）》明确提出：&ldquo;教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、研究项目、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探索和独立思考过程中增强道德学习能力。&rdquo; <br />　　针对性原则。一份试卷，试题有难有易，同时学生掌握的知识水平和能力有高有低，这就决定了学生答题的情况有好有坏，在讲评中教师应该仔细分析，区别对待。教师在试卷讲评时不可能也没有必要面面俱到，否则既浪费时间，也会使课堂教学平淡乏味。讲评课要重点突出，避免面面俱到、含糊不清、轻重不分、主次不明，而应该有所选择、有所侧重。这样既能帮助学生解决考题中暴露的主要问题，又能加深学生对试题所涉及的相关知识点的理解和记忆，从而提高课堂教学效果。 <br />　　主体性原则。试卷讲评要避免出现教师&ldquo;一言堂&rdquo;的弊病，&ldquo;主体参与&rdquo;是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：&ldquo;在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要&rdquo;。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。为此，教师可在批阅后把试卷发给学生，让学生把错误的试题进行订正，不懂的可以让学生先行，通过与同学讨论让他们自主、合作、探究，若遇学生都不能解决的问题，再在课堂上通过师生共同讨论解决。 <br />　　指导性原则。考试本身不是目的，它只是一种手段，考试既是对考试前教学的检验，更要为考试后的教学提供借鉴。如何指导学生正确认识每一次考试就显得至关重要，每次考试后既要指导学生正确认识这次考试的意义和目的，又要对学生在学法上加以指导，教师必须由重视基础知识的传授转移到处理问题综合能力的训练上来，要引导学生思考试题命题的意图、考查的能力、解题的技巧、试题的科学性、规范性&hellip;&hellip;以培养学生的辨别分析能力，这才是考试的目的所在，正所谓&ldquo;...