政治(思想品德)（心得）之思想品德教学导学方法浅探

政治(思想品德)论文之思想品德教学导学方法浅探 <br />思想品德教学导学方法浅探 范廷勇贵州省湄潭县随阳山伍雯雪小学  贵州  湄潭  564108 <br /> <br />    思想品德课教师要树立新的教育理念，转变教育观念，探讨新课程的教学方法，不应当像以前那样只是&ldquo;教教材&rdquo;，而应当是引导学生自己&ldquo;学教材&rdquo;。课堂教学要由过去的&ldquo;教学方式&rdquo;转变为&ldquo;导学方式&rdquo;。为此，笔者对思想品德课堂导学方式认真地进行了探索和研究，现将初步、肤浅的认识与体会阐述如下。 <br />1   自由论坛，激发兴趣 <br />    一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。如，笔者在教&ldquo;做一个有尊严的人&rdquo;这节课时，首先就要求学生上台讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫。一节课因学生争先恐后地发言而导入新课，学生兴趣浓厚，情绪高昂，课堂导学就算成功了一半，就会收到事半功倍的效果。 <br />2   自设问题，学习探究 <br />    思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。笔者在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生&ldquo;今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么&rdquo;要好得多。因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。人们不是常说，提出一个&ldquo;好问题&rdquo;比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？为什么要拉着学生走而不让学生学着走呢？为什么不让学生自己去发现问题呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是&ldquo;穿新鞋走老路&rdquo;。笔者在教学实践中认识到：让学生自己去发现问题其实就是&ldquo;以人为本&rdquo;的教学思想的最好体现，&ldquo;以人为本&rdquo;说直白一点就是&ldquo;以学生为本&rdquo;。况且，学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人的大脑的开发，对人的思维的锤炼，对人的技能的培养，对人的能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，七年级新教材思想品德课，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。 <br />3   成果交流，深化提高 <br />    思想品德课学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，喜悦、激动之情难以言表，学生也不例外。我们让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我风采的展示，也可以说是人生价值的体现。我们狠抓这一导学环节，可以进一步培养学生的学习积极性、主动性，激发学习兴趣，增添主动学习能够获得许多知识的信心，让学生感受到学习其实是一件非常快乐而具有意义的事。 <br />   &ldquo;二个人一人一个苹果，交流后手中仍然只有一个苹果，而二个人一人一个思想交流后，就可以获得两个思想&rdquo;，这是大家公认的道理。因此，思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流不仅可以分享他人的学习成果，加强交流，增进友情，培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究学习，深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方案。课堂教学如此引导，进一步拓展了学生的思维，开发了智力，培养了能力。 <br />4   创设情景，促进成功 <br />    课堂...