政治(思想品德)（心得）之让思品教学奏响生活的乐章

政治(思想品德)论文之让思品教学奏响生活的乐章 <br /> 　　[摘    要]品德源于生活。在思品教学中，教师通过引导学生课前寻找生活素材、课始再现生活情景、课中联系生活实际、课后走向生活实践，使思品教学回归儿童生活，让学生在现实生活的广阔天地中加强实践，加深体验，促进知行统一，提高教学实效。 <br /> <br />　　[关键词]思品教学；生活化 <br /> <br />　　在思想品德教学中，一直有个问题困扰着教育者，那就是知行脱节，也就是指学生在课堂上说的是一套，在生活中做的是另一套。这是造成德育低效甚至无效的根本原因。品德源于生活，德育的意义也在于回归生活。那么，该如何使思品教学走向生活化呢？我作了如下探索。 <br /> <br />　　一、课前寻找生活素材，酝酿感情基调。 <br /> <br />　　一堂成功的思品课，课前的大量准备必不可少。我们在备课时，不仅要通过多种渠道调查了解学生的思想基础，寻找他们生活中存在的普遍问题，还应调动学生积极参与，使他们结合课文中需要共同研究的内容观察生活，亲历过程，以拉近学生与教材的距离，为课堂学习积累丰富的感性材料，酝酿有助于该课学习的感情基调，便于学生在课堂上能更容易地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。 <br /> <br />　　如教学《专心致志》一课时，我在课前布置学生从三个方面入手，寻找生活中的素材。一是观察同学专心学习或做事三心二意的情况；二是调查有关因思想不集中而造成车祸或其他重大事故等事例；三是收集著名科学家或其他名人专心学习和工作的动人故事。课前做了充分的准备之后，教师组织学生在课堂中开展汇报及讨论活动。此时，学生真正成了课堂的主人，学得生动活泼，正反两方面的真实事例使他们深受教育，认识到位，教学目标的达成水到渠成。 <br /> <br />　　在课前，我们只有充分调动和利用学生已有的生活经验，结合他们现实生活中实际存在的问题，引导学生观察生活，共同研究学习主题，才能不断地丰富和发展他们的生活经验，为在课堂中深入学习打下一定的基础。 <br /> <br />　　二、课始再现生活情景，拉开学习序幕。 <br /> <br />　　有了课前充分的准备与酝酿，学生将会渐渐懂得将生活与课堂紧密联系起来。课堂上，我们可把学生的个人知识和直接经验作为教育的重要资源。在课首导入环节，即可联系学生的生活实际，选取有代表性的材料加以提炼，让学生通过表演或讲述等方式再现生活情景，把学生带入一定的生活情境，由此拉开学习的序幕，使学生已有的生活经验很自然地成为新课中师生交互作用的起点。这样，将会使教学取得事半功倍的效果。 <br /> <br />　　如《孝敬父母》一课的教学中，在课首导入环节，老师先让学生表演如下情景：&ldquo;贝贝每天放学一回到家，就坐在电视机前不肯起来。爸爸妈妈叫她吃饭，她还常常冲着他们发脾气，甚至故意找茬说饭菜不好吃。&rdquo;像这样贴近儿童生活的情景，易于引发学生思考，使学生对怎样才是孝敬父母有个初步的认识，为进一步学文明理做好铺垫。又如教学《当老师不在的时候》这一课时，上课铃响后，我故意迟一分钟进教室。然后由刚才同学们在上课后老师还没有来时的不同表现引入课文。这样的导入，直接来自生活实际，既真实又自然，能迅速将学生带入课堂学习之中，使学生对本课所要研究解决的问题及需明白的道理引起高度重视，为达成教学目标并养成良好习惯提供了现实依据。 <br /> <br />　　三、课中联系生活实际，掀起思辨高潮。 <br /> <br />　　教材只是教学的凭借，教学过程最终要落实在活生生的儿童认知上。思想品德教材更是如此。在课堂教学中，教师只有通过学生喜闻乐见的形式活用教材，联系儿童的生活实际开展各种探讨活动与游戏活动，才能引导学生积极参与到学习活动中，引起学生的深入思考，引发学生的自主体验，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，提高教学实效。如在教《尊重他人》一课时，我根据学生的思想及生活实际，设计了以下几道辨析题：1、小红的爸爸是菜农，长得矮小粗壮。班里的一些同学就在小红面前做着挑担的姿势，喊着&ldquo;矮脚 <br /> <br />　　菜&rdquo;来了，小红被他们气哭了。请你谈谈对这件事的看法。2、明明的学习成绩不错，作业也做得很好。可是每当由他来发作业本时，总会冲着一些同学扔作业本，还叫着：&ldquo;给你这烂作业本！&rdquo;明明这样做对吗？为什...