政治(思想品德)（心得）之浅谈课程改革新理念下的自然教学

政治(思想品德)论文之浅谈课程改革新理念下的自然教学 <br />在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。而自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科。每个自然教师都应该细心呵护儿童与生俱来的好奇心，引领他们认识、探索自然界的奥妙，使学生获得与周围世界有关的生动具体的自然知识；以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，为他们终身的学习和生活打好基础。现谈谈本人在课程改革新理念下的自然教学中的一些粗浅体会和做法。一、树立开放的观念，转变教师的角色小学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。在新的教育形势下，教师应该是学生探究的扶持者、协调者，教师要解放思想，尽量少讲，大胆放手，以学生为中心，积极调动学生的探究积极性，把时间交给学生，使学生有比较充裕的时间进行制作、实验、观察、思考等探究活动。二、巧用多种方式，激发学生的兴趣美国著名心理学家布鲁纳说过：&ldquo;学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。&rdquo;确实，兴趣是入门的先导，是促使学生积极主动学习的内动力。学生对学习材料有兴趣就会产生稳定而持久的注意。只有通过一些趣味性的教学内容和教学活动，才能引起学生探索自然奥妙的兴趣。首先，在教学中恰当地使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又可打破课堂上时间、空间的限制，向学生展现生动的自然场景与现象，把他们的视野引向古今中外、天南地北，深入微观世界之中，扩展到宏观世界的各个领域。如《地球的自转与公转》《日食和月食》《太阳系》等课文中的天文现象都可借助多媒体课件，让学生亲眼目睹这些现象，获得丰富的感性认识。其次，教师富有吸引力的谈话、故事以及表演，都会引起学生的注意和兴趣。如教学《水的浮力》一课时，我用故事的方法设置悬念。故事是这样的：有一个狡诈的商人想扣发工人的工资，就给这个工人出了一道难题，他让工人用他那载重量只有1000千克的小船，一次运走1100千克的钢材。他满以为这样就可以把穷苦工人给难住，没想到爱动脑筋的工人却想出了一个绝妙的办法，解决了这个难题。到底用的是什么办法呢？他用的办法与我们本课所学的内容有关。学生迫切想知道工人的办法。在学生兴趣高涨的情况下，再引导学生研究水的浮力。在这样的基础上，学生的学习自然就水到渠成了。其实，只要对教材认真钻研，在课堂教学中精心设计教学结构，创设各种情景，巧用各样方式 ，想方设法诱发学生的思维热情和情趣，激起学生探究知识的好奇心，还怕学生不入角色，不主动探索？三、创设亲历机会，培养学生的能力第一，把握特点，重视培养学生的猜想。小学生天生对周围世界充满好奇心，常常提出千奇百怪的问题，而科学远不只是设计实验以及对观察到的现象进行解释或得出结论，提出聪明的猜想也是十分重要的。教学中，教师要把握小学生的特点，因势利导，注重培养学生对问题的进行猜想。如《电磁铁》一课，学生学习制作电磁铁的装置，认识电磁铁构造后，激发学生围绕&ldquo;电磁铁&rdquo;提出种种的问题。学生除了提出课本中的问题外，还提出了&ldquo;电池新旧、连接方式不同是否会影响电磁铁磁力的大小？导线材料、长度不一是否会影响电磁铁磁力的大小？外界环境不同（空气湿度或温度或压力）是否会影响电磁铁磁力的大小？电磁铁中间的&ldquo;铁&rdquo;改换成其他材料，磁力大小是否会发生变化？电是怎样转化为磁的？&rdquo;等问题。学生的这每一项猜想都是进行创新思维的具体体现。 第二、加强实验，给予学生探究的机会。人的认识从实践中来，能力也是通过实践逐步磨练出来的。让学生学会科学的方法，惟一的途径是放手让学生独立地进行观察、实验。教学《水的浮力》一课时，我让学生自己探索进行实验，实实在在感觉到水的浮力的存在。当然教师要给予适当的提示和帮助。这种半扶半放、改验证性实验为探索性实验的做法，能达到开发学...