政治(思想品德)（心得）之品德课活动教学中存在的问题

政治(思想品德)论文之品德课活动教学中存在的问题 <br />　　儿童良好品德的形成要在他们的生活和生活化的活动之中形成。在教学中很多老师都注重了品德课的活动性，但在活动的组织和开展过程中还存在以下问题： <br />　　一、活动过多，流于形式比如，有一位老师在上一个关于感受父母的爱的主题时，进行了下列活动：首先让学生欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，然后让学生交流照片，回忆父母对自己的照顾；接着又进行了诗朗诵，故事会、小品扮演体验父母对自己的爱、讨论父母有哪些高兴、操心、生气的事？你为父母做过什么？然后进行才艺展示，通过歌曲、舞蹈表达对父母的爱的感激之情，最后还做了一个拓展，对其他亲人的爱也要知道感恩。整堂课的活动之多，让人目不暇接，学生在活动中根本没能思考体验，每项活动如蜻蜓点水，教育内涵未能最好地发挥，活动的教育意义不大。 <br />　　二、活动组织不严密，为活动而活动1）活动之前不提要求如有的高年级老师安排学生自学，但不提任何要求，等学生读完教材之后，再铺天盖地地提出一系列问题让学生回答。有的老师让学生小组讨论，也只出示讨论的问题，对学生如何合作讨论，讨论的过程不提任何要求；还有的老师组织学生讲故事，讲故事之前也不提任何要求。比如，六年级下学期有一个主题《同窗情谊深》，执教老师让同学们分组讲自己和同学之间发生的故事，便对怎么讲故事不提任何要求，也不要求学生选代表发言。学生分组讲完后，老师指名让同学讲，结果，故事讲行结结巴巴、干燥无味。如果老师之前提出要求：故事要尽量讲得生动、有感情，每个小组选个讲得最好的等会儿到前面来讲，小组长要安排好本组同学讲故事的顺序。那么，同学们的故事一定讲得十分感人，甚至有可能让人感动得流泪，教学效果肯定大不相同。教师只布置活动的方式，而对于具体的操作不提详细要求。由于要求不明确，学生就会出现各种情况，有按照自己的理解很快参与活动的，有四处张望的，还有同学交头接耳&hellip;&hellip;课堂教学效果就会大打折扣。 <br />　　2）活动过程中不注意观察，缺乏必要地教学调整课堂观察是教师收集学生反馈信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。因此，教师在活动中要注意教学观察，学会教学观察。通过教学观察，教师要敏锐地捕捉学生的反馈信息，迅速做出准确的判断，及时对自己的教学进行调整。不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参与状态，这样才能收到良好的教学效果。但是我们一部分教师课堂上只顾自己讲课，&ldquo;一头钻进自己的思维中&rdquo;（苏霍姆林斯基），根本不看学生，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学。这样的结果，正如苏霍姆林斯基所说：&ldquo;学生就很难接受所教的东西，甚至听不懂教师在说什么。&rdquo; <br />　　3）小组合作不讲实效。这主要表现在：1、不需要讨论的地方讨论，浪费了时间，比如，有一次竞赛课中，有一位老师组织学生讨论教材写了一件什么事？这是没有任何讨论价值的问题，因为教材写了一件什么事，学生一看就明白，根本就不需要讨论，这是做的无用功。2、讨论刚开始就结束了，完全是形式。比如，一位老师在执教三年级下册《让我说声谢谢你》这一主题时，布置学生讨论 &ldquo;你感谢谁，为什么？&rdquo;问题刚布置下去，听课的老师记笔记连一句话都还没写完，讨论就结束了。这些都是浪费时间，不讲实效、流于形式的做法，是不可取的。 <br />　　4）搞花架子，只追求活动形式新颖有趣，不求内容的扎实有效。比如，一位老师在上一年级下学期《我比以前做得好》这一主题时，老师采用了大活动套小活动的方式进行。大活动是将整个课堂作为一个比赛，分两大组，各组每回答一个问题，就由答问题的同学到前面投镖，投中数字几就给所在组加几分；小活动分别是看图回答问题、完成进步记录本、评选最佳小组。整堂课很热闹，同学们热情也很高。但投镖浪费了很多时间，活动内容单一，不充实，同学们的体验不深刻，对自己为什么能取得进步，取得进步对自己有什么好处等，几乎没有感受，因而不能达成教学目标。而且以投镖所中的数字来作为小组成绩，似乎是以游戏为目的了，真正的活动目的却抛向一边。又如...