政治(思想品德)（心得）之落实以学生为主体 提高品社课的实效

政治(思想品德)论文之落实以学生为主体 提高品社课的实效 <br />　　新课程标准强调要把学生作为学习活动的主体，&ldquo;要千方百计地让学生动起来&rdquo;，即要有效调动学生的学习主动性、能动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。教育家陶行知先生说过&ldquo;要把学生学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说&hellip;做到以学生为主体，以学生发展为本。&rdquo; <br />　　为了贯彻落实&ldquo;以学生为主体&rdquo;的理念，我认为提高小学品社课实效可以从以下几方面入手： <br />　　一、课前让学生自主准备，是提高品社课实效的前提条件。 <br /> <br />　　小学生品德形成与社会性发展的规律告诉我们：人的认识越深刻，越有助于道德行为的转化和良好品德的形成。品社课课前的准备活动，如对身边的人物、环境的调查与访问，对自己生活经历或经验的回忆，根据教学内容自觉主动地查找并整理资料等，不仅能开拓学生的视野，还使学生初步构建课堂学习必须的知识结构，为积极主动地参与课堂教学提供条件。事实证明，一旦学生发现自己课前预习探究的重要价值，就会产生巨大的无法遏止的学习动力，课堂才会呈现积极主动的学习氛围，学生的认识才会更为深刻。因此，教师要用心去了解、分析学生原有的认知经验、生活经历、道德认知水平等，并以此作为预习探知的切入点及课堂教学的生发点。 <br />　　如教学五年级上册《伟大的母亲河》时，我对教材进行了认真解读，觉得引导学生了解母亲河、热爱母亲河是重点，理解黄河是我们的母亲河这一部分是教学的难点。学生对黄河流域的古代文明是那么疏远。如何让学生真正了解和感受到呢？通过我对所教班级的学生的已有知识的调查，了解到学生对黄河的有一定的认识，还有许多同学亲自到过黄河，到过黄河流域的古都&mdash;&mdash;西安。于是布置学生做好以下准备；1、准备赞美长江、黄河的歌曲和诗文；2、有相关照片的同学找找照片。3、上网搜集母亲河的图片及相关资料。课上首先通过高唱保卫黄河的歌曲，接着欣赏学生的照片和搜集的图片，然后交流讨论资料、讲述流传的动人故事。这样的设计充分利用学生们的已有经验，学生已有经验一下子被激活了，学习活动对他们来说成为一种享受、一种愉悦的体验，课堂真正焕发出了光彩。 <br />　　二、激趣使学生积极参与，是提高实效的不竭动力。 <br />　　布鲁纳说过：&ldquo;学习的最好刺激是对所学材料的兴趣&rdquo;。要使学生愿学、乐学就要调动学生学习的兴趣，尤其在导入时营造一种氛围，激发学生我要学的愿望，可让学生仔课堂种主动起来、活跃起来，可达到&ldquo;转轴拨弦三两声，未成曲调先有情&rdquo;的效果。 <br />　　1、媒体激趣通过音乐、动画、录象等媒体手段，充分调动学生的多种感官，能把学生带入情境中，产生探究的欲望。 如《宝岛台湾》一课，上课伊始，我把自己课前精心制作的歌名为《美丽的宝岛》的歌曲播放给学生，并配以歌词及宝岛的相关图片。这样，调动了学生视觉、听觉等多种感官的共同参与，使他们一下子猜出美丽的宝岛指的就是台湾，对台湾的美丽富饶有了初步的感性认识，还激发了学生深入认识台湾美丽富饶的兴趣。 <br />　　2、语言激趣。 <br />　　&ldquo;古人云：&rdquo;亲其师，信其道。&ldquo;教师通过生动形象的语言创设情境，对事例进行描述、渲染，诱发学生求知欲望，引发学生思考，能让学生紧随教师的思维，产生丰富的内心体验。 <br />　　《远亲不如近邻》一课的导入，我用语言创设了问题的情境：&rdquo;一个寒冷的冬天，小明放学回家，却发现家门紧锁，妈妈不知到哪去了。小明没有钥匙，外面寒风刺骨，他可以到谁家待一会儿，等妈妈回来呢？&ldquo;这一谈话情境的设置，立刻把学生的思维调动起来，他们想出了许多办法，其中很多共同的办法是到邻居家呆一会儿。既引出了课题，又自然把学生引入到本课的学习中，并初步感知了邻里关系的重要。 <br />　　三、构建互动课堂，是提高实效的可靠保证。 <br />　　学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌输和传递过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的，无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识才...