政治(思想品德)（心得）之高中政治新课程改革教学经验交流　

政治(思想品德)论文之高中政治新课程改革教学经验交流　 <br />　　宜春中学政治组   莫渺泉 <br />　　充满智慧与挑战的新一轮课程改革给教学带来了生机与活力。我们欣喜地看到，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但又不可否认的是，在自主、合作、探究的&ldquo;热闹&rdquo;背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。以怎样的心态对待新课程、如何正确把握新旧学习方式和教学观念、方式的转换等一系列新的问题，应引起我们的高度注意，并切实帮助教师从这些问题中走出来。 <br />　　问题一、对待政治新课程心态问题 <br />　　面对新课程，我们应该用什么样的心态来迎接新课程。一般面对新课程，大体有三种典型的心态： <br />　　第一种，在新课程的背景下，过去的教学方式以及所积累的教学经验是不是都用不上了？第二种，课程改革对学校层面的课程管理影响比较大，教学没有什么变化，过去怎么上课现在还是怎么上课就可以了；第三种，新课程一定会带来教学上的某些变化，但是这些变化一定不是突然冒出来的，而可能是原有的教学实践就有的 （ 只不过不太自觉或没有成为主流 ） 。我们教师要思考的是，如何把过去教学中好的方面总结出来并使它发扬光大。 <br />　　很明显，在这三种不同的心态中，第三种是最理性也是最沉着而从容的。第一种心态看起来是积极的，却盲目、不自信，对新课程怀有一种神秘感。之所以有这种心态，是由于没有正确理解课程发展的规律，将新旧课程看作是没有历史联系的截然对立的两种课程。既看不到原有课程与新课程的联系，也想不到从原有的经验中去发展新经验。第二种看似从容的心态，却是由于对课程与教学关系的不正确理解而产生的。有这种心态的教师把课程改革与教学实施分开来对待，认为课程改革只是课程设置及课程结构的变化，与教学实施无关，从而用一种惰性的、简单重复的教学实施来应对新的课程方案。 <br />　　为什么说第三种心态是理性的呢 ? 因为它持有一种实事求是的课程发展观，对课程方案与教学实施的内在关系有比较正确的理解，对自己的教学经验充满自信，对教学实践能够进行积极的、独立的判断。有了这样的心态，实施新课程才能从容而不盲从。因为所有的新课程都是在原有课程的基础上生长发展而来的，既有对原有课程积极的优秀的方面的继承，也有针对原有课程的不足所做的批判改进，当然也有对社会及科技发展对教学提出的新要求的主动回应；其新主张应理解为对原来尚未成为主流的个别优秀实践的弘扬，对某些潜在的优秀实践的自觉张显；新的课程方案一定离不开教师对教学的已有的认识以及已有的经验，当然在转化的过程中也需要对已有的教学经验进行提升和再认识。  在进行教学实施之前，我们所需做的一项重要工作就是清理和反思 ：在自己的经验中，有哪些是好的，是需要发扬光大的，有哪些是不好的，需要逐渐去除的；在我们所了解的他人的经验中，有哪些是值得借鉴的，又有哪些是需要引以为戒的。在这样思考的基础上，学习课程方案、课程标准，制定出自己的教学转化方案，才能够不盲目、不紧张，才能从容地实施新课程，并且自身也在原有的基础上得到发展和提高。 <br />　　问题二：课时严重不足 <br />　　（1）表现：新课程改革以后的政治必修四个模块，分别是经济、政治、文化和哲学；各课程模块36学时，而且必修模块的学习必须在高一和高二年级完成，一共是144学时。而课程改革之前的思想政治一共三部分的内容：政治、经济和哲学，所需学时一共是118学时。 <br />　　（2）原因：很多高中教师以思想政治课程标准表达的&ldquo;粗线条&rdquo;为由，没有把注意力放在对体现新课程改革理念的课程标准的研究和学习上，很少甚至不直接接触课程标准，教学中把新教材上已经删除的或者已经降低难度要求的旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的矛盾的&ldquo;怪圈&rdquo;。事实上新课程教学只有以高中思想政治课程标准为根据、为根本要求，才能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度。 <br />　　（3）案例解析  如，关于&ldquo;效率优先 ，兼顾公平&rdquo;的有关教学内容。课程标准规定的&ldquo;内容目标&rdquo;是&ldquo;解析&rdquo;...