语文（心得）之作文教学中如何培养创造性思维

语文论文之作文教学中如何培养创造性思维 <br /> 　　在语文教学中，阅读是一种创造，写作则是一种更高层次的创新。学生在体验千差万别的生活后，独立地运用语言文字真实地表达自己的所见所闻、所为所感的过程，就是学生的创新过程，是学生创新能力的体现。创新能力的核心是创造性思维，那么，小学作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？ <br /> <br />　　一、坚持个性化教学，培养创造性思维 <br /> <br />　　作文，是最富有个性的学习和创造活动。一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、意志、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现，是极具个性特征的。而一个人的个性，是人进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。因此，坚持个性化教学，是作文教学中培养学生创造性思维的前提和基础。 <br /> <br />　　坚持个性化的作文教学，第一要创设个性化作文的条件和氛围。教师要通过创设特别的情境，给学生自主活动、自由创造的条件，给学生宽松、愉悦的氛围。这样，学生就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中，观察生活、体验生活，有创造的欲望，从而写出自已所必须要说出来的内容。 <br /> <br />　　第二要指导个性化的作文。教师要不断地创造性地教学：带领学生走出学校封闭的空间，开放课堂；鼓励学生放胆作文，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，开放心灵。坚持个别化教学，提倡个性化语言风格，以最大限度地开发每个学生的智力和创造力。这样，充分地调动了学生的主体精神和创造意识，每个人在体验生活时的感受不同，必然产生个性化的作文。 <br /> <br />　　苏霍姆林斯基认为&ldquo;世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩&rdquo;。那么，由每个丰富多彩的个性产生出来的精神火花，该会是如何的千姿百态、绚丽夺目呢？&ldquo;有一千个读者，就有一千个哈姆莱特&rdquo;，这是语文教学追求的境界。像这样个性化的作文教学，会产生&ldquo;有一千个作者，就有一千个哈姆莱特&rdquo;的喜人景象，岂不更令人称奇？ <br /> <br />　　二、动用多种形式作文  培养创造性思维 <br /> <br />　　运用多种形式的作文训练，可以有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发求知欲，多方位地训练思维，发展多种思维能力，是培养学生创造性思维的有效手段和方法。 <br /> <br />　　（一）多角度作文，训练思维的发散性 <br /> <br />　　思维的发散性是创造性思维的最基本的特征。美国心理学家吉尔福特认为：&ldquo;发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出&rdquo;。多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，可以使学生依赖于发散、转向、创优进行思考，从而达到训练思维的发散性的目的。 <br /> <br />　　1、多角度立意。例如提供&ldquo;电脑进我家&rdquo;这一现象，引导学生多角度立意。学生有反应社会发展日新月异，变化快的；有反映改革开放政策好、人民生活水平提高快的；有反映电脑给自己的学习带来方便，受益无穷的；也有反映电脑给儿童视力、心理健康带来不良影响，呼吁专家整改的&hellip;&hellip;由于立意不同，作文迥然不同，极有创意。 <br /> <br />　　2、变换主题，续写课文。如写《乌鸦和狐狸第二次见面》、《龟兔第二次赛跑》、《狼向小羊扑去之后》&hellip;&hellip;学生兴趣盎然，积极创作。不少作文想象合理、寓意深刻，令人耳目一新。 <br /> <br />　　（二）求异作文，训练思维的独创性 <br /> <br />　　思维的独创性是创造性思维的最重要的特征。求异作文，就是引导学生克服思维定势，从事物的另一个角度、另一个方位、另一个侧面去考虑，独辟蹊径，独树一帜，发现新结果，可以有效地训练思维的独创性，从而培养学生的创造性思维能力。 <br /> <br />　　例：在写《我的老师》时，未经提示，绝大多数学生选择的对象是现任教师，也有少数学生会选择前任教师，其实此时学生的思维被&ldquo;卡&rdquo;在了狭窄的&ldquo;喉道&rdquo;上。当教师组织讨论&ldquo;老师&rdquo;这一概念范围后，那么学生就会明白&ldquo;老师&rdquo;也有狭义和广义之分。这时，学生的思维豁然开朗，通往了一个广阔的天地：幼儿园的老师不是自己的老师吗？父母不是自己的老师吗？小伙伴、邻居、长辈不也是老师吗？三人行，不也是必有我师吗？再者，非人不可吗？一只蚂蚁、一条牛、一只小鸟&hellip;&hellip;凡是教育过、启发过自己的都可以成为自己的老师。如此，学生的思维必势如破...