语文（心得）之中学语文阅读教学点滴谈

语文论文之中学语文阅读教学点滴谈 <br />　　李小明 <br />　　在语文教学实践中，我们不难发现这样的情况：教师在讲台上绘声绘色地讲解，如分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点等，在黑板上工整的板书，按照考点对学生进行各项训练，教得可谓尽心，也很累；学生全神贯注，整堂课都在忙着记录，学得可谓尽力，更累。琅琅的读书声却很难听到&hellip;&hellip;笔者在语文阅读教学中采用&ldquo;三段式&rdquo;阅读训练，效果良好。 <br />　　一、采集感知是中学语文阅读教学的基础 <br />　　采集感知阶段是中学语文阅读教学的第一阶段，也是一堂阅读教学课的开端。俗话说，&ldquo;万事开头难&rdquo;。有时面对一篇陌生的文本会让人感到无从下手。我认为应从采集和感知上下功夫：（一） 采集信息。一般可从两方面进行：1、课外采集。要求学生在课前收集与教学文本或作者相关的资料，有助于展开对文章的理解。2、文本采集。充分利用文本阅读提示、注解等了解写作背景、认知生字词等。书上没有注解的生字词要查字典搞懂。（二） 初步感知文章内容。通过快速阅读一遍文本，初步了解文本讲了哪些内容。对文本有一个梗概性了解。记叙文要找出&ldquo;六要素&rdquo;，说明文要找出说明对象明显的主要特征，议论文要找出论点、论据、论证方式或提出问题、解决问题的大体过程。 <br />　　本阶段是让学生在自己动手中初步读出&ldquo;作者&rdquo;。俗话说：&ldquo;我手写我心。&rdquo;任何一篇文本不管是言志还是抒情，不管是现实主义还是浪漫主义，它都或明或暗地显示着、反映着、寄托着作者的经历、爱憎及他（她）对人生、社会的看法和认识。我们阅读任何一篇文本，最基本的目标应是能透过作品读出作者所直接表达出的意思，而不仅仅是了解情节、掌握词义。 <br />　　二、理解探索是中学语文阅读教学的深入 <br />　　理解探索是中学语文阅读教学的中心阶段，既是整个教学的重点，也是难点阶段，是阅读教学过程的第一次深入展开。阅读教学方法不外乎两种：教读和自读。（一）自读。主要是由学生自学，其着眼点和落脚点在于使学生具有独立阅读的能力。自读大体包括&ldquo;读，想，写，查&rdquo;四个环节。自读要积极思维，主动揣摩，多读、多练，力求彻底理解，领会精神，掌握规律。（二）教读。就是由老师指导学生阅读，它以教会学生阅读为出发点和归宿。教读要相机诱导、适当点拨指导，重在&ldquo;导&rdquo;字。以下几种教学方法如运用得当，亦可收到良好的效果： <br />　　1.解读性阅读教学法。即不仅要对词语、句子、句群、段落、章节的局部理解，更应对文本整体内容、篇章结构、写作方法、社会价值乃至作者全面的理解。只扣字词句、见树不见林不是真正的微观理解，撇开字词句、天马行空的架空&ldquo;分析&rdquo;也不是真正的宏观理解。在教学柳宗元的《小石潭记》的时候，我主要就是指导学生抓住&ldquo;凄神寒骨，悄怆幽邃&rdquo;这个文眼，我们就能体会出作者那种忧郁、悲凉、孤独的心境，从而把握整篇文体的感情基调。 <br />　　2.质疑性阅读教学法。学生学会了质疑，由被动接受的&ldquo;容器&rdquo;变为主动学习的&ldquo;探索者&rdquo;，获得终生受用的自学能力。这就为达到&ldquo;教是为了不教&rdquo;的理想教学境界开辟了道路，提供了可能。《孔乙己》一课中，在介绍孔乙己第一次出场时这样写到：&ldquo;孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。&rdquo;可指导学生提出这样一些问题：站着喝酒的该是些什么人？为什么孔乙己穿着长衫却站着喝酒？他的&ldquo;唯一&rdquo;表现在哪里？这句话在文中有何作用？只要解决了这些问题，也就能把握住孔乙己的身份、他位、性格特点了。 <br />　　3.探索性阅读教学法。教师可根据需要适时组织学生按照文本描述的情境进行表演，让学生自觉地融入到文本中去。如此就可让学生深切感受到文中的情境。如在《核舟记》一文教学中我曾组织过。 <br />　　本阶段是阅读教学的关键阶段，其教学目标是让学生从文本中读出&ldquo;社会&rdquo;。我们不仅要通过阅读把作者直接表达的意思理解出来，更应该把作者在不经意中呈现出来的当时的社会现状透析出来。所以第二阶段应是准确把握文本的深刻内涵，最终达到在不同程度上了解到作者所处社会现状的目的。 <br />　　三、内化运用是中学语文阅读教学的升华 <br />　　内化运用是中学语文阅读教学的目标，是前两个阶段的升华，是对阅读所得知识进行整合、内...