语文（心得）之中学语文阅读教学的几点思考

语文论文之中学语文阅读教学的几点思考 <br />　　对语文教师素养的反思 <br />　　在吸纳专家教授们思想、智慧的同时，我在不断追问和反思，越听越不安，越听越惭愧，越发觉得自己太过浅薄。大学毕业二十多年了，我除了教材教参以及教育教学论著外，又看了多少能丰富自己学识、增强文化素养的书籍呢？大师们张口成诵、旁征博引，深厚的文化底蕴令人折服。我不断追问，作为教授博大精深国文的语文教师，我的功底如何呢？我的文化素养又怎样呢？我的才气、我的灵气有多少呢？以新的教师资格认定标准的&ldquo;师德为先、学生为本、能力为重、终生学习&rdquo;四个理念来看，不加强学习，很有下岗的危机感。 <br />　　对语文阅读教学内容的思考 <br />　　过去我们对&ldquo;老师教什么&rdquo;&ldquo;学生学什么&rdquo;没有作过理性全面的思考，我们更多的只是教课文，阅读教学中教了许多不必教不必学的东西。不需讲的，讲得太多；学生自己能看懂，或凭借工具书、查阅资料能理解的&ldquo;是什么&rdquo;&ldquo;写了什么&rdquo;讲得太多。 <br />　　首先表现在&ldquo;作者介绍&rdquo;、&ldquo;背景材料&rdquo;的处理上。这些材料并不是说不能讲，而是说不是所有文本学习都必须在开课时作繁杂的、程式化的介绍。如果在文本理解过程之中，不做相关介绍学生就无法理解体悟时理应作补充，但用语也应精炼简洁。 <br />　　其次，对文本分析太过繁琐，不分主次通篇解读，并实施&ldquo;告诉式教学&rdquo;。这种教学方式费时费力却极不讨学生的好。如何在庞杂的文本内容中确定教学内容？江苏南京特级教师曹永军认为教学内容的确定就是&ldquo;挖金子&rdquo;，教师备课时要把自己当&ldquo;正常的读者&rdquo;（不看任何备课资料）反复地读文本，认真地&ldquo;裸读&rdquo;，自己认真思考，先教自己再教学生。专家们提出&ldquo;确定教学内容须以学习内容为依据&rdquo;，教师阅读文本时应把自己当学生看，把自己当读者看，以自己的阅读体验为基础，以&ldquo;让学生在每一节课提升生命的高度&rdquo;为宗旨，教学生不能理解和感受的内容。 <br />　　第三，过去我们的教学大多是无视学生的&ldquo;未知&rdquo;，不能从学生的&ldquo;已知&rdquo;中揭示&ldquo;未知&rdquo;，不能在&ldquo;看似无疑处生疑&rdquo;。如何实现以&ldquo;学生的疑问或学生想学&rdquo;的内容来确定教学内容呢？著名语文特级教师胡明道老师认为可以采用让学生发问的方式。发问可分为笔头发问（学生预习文本后对疑难问题用书面形式提出）、课堂口头发问、小组发问（各小组推荐一道好问题并说明理由）等方式。教师须对这些问题进行归纳整合：将那些能撬动全课学习的核心问题定位&ldquo;首选式&rdquo;，上课时公布发问人姓名；将那些对教学有益但不够集中的问题定为&ldquo;中标式&rdquo;，整合这些问题用于教学；对于那些建设性问题定为&ldquo;建议式&rdquo;，教学中关照到这些问题；将那些没有多大意义的问题定为&ldquo;再议式&rdquo;让提问者课下个别去询问老师。 <br />　　对阅读教学方法及设计的思考 <br />　　我们都知道，阅读教学最终目的在于提高学生阅读能力。学生阅读能力，可以描述为掌握阅读方法。叶圣陶先生说：&ldquo;第一，必须讲究方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华；怎样写才可以畅达，表其情意，都得让学生心知其故。第二，必须使这种方法成为学生终身以行的习惯。因为阅读和写作都是习惯方面的事，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还不济事。国文教学的成功与否，就看这两点。&rdquo; <br />　　如何提高学生的阅读能力呢？总体来说，就是教学生如何找到语句和文本的关键点，对这些关键点，如何做深度加工？教师须引导学生整体观照文本，细读研读文本的矛盾冲突。在确定教学方法、进行教学设计时教师应把自己当研究者，研究文章体式，把握文体特点，引导学生探究从&ldquo;写了什么&rdquo;的表层解码到&ldquo;为什么写&rdquo;&ldquo;这样写有什么好处&rdquo;深层解读。 <br />　　对于阅读教学的基本路径，一是要&ldquo;寻找课核&rdquo;。&ldquo;课核&rdquo;是文本的关键环节和基本思路，它有时是一个有效提问，有时是铺设化难为易的台阶，有时是一个关键步骤，有时是有创意的活动设计&hellip;&hellip;如《师说》抓住最后一段3个关键词语，提3个问题，一是&ldquo;好古文&rdquo;的&ldquo;古文&rdquo;指什么？二是&ldquo;不拘于时&rdquo;的&ldquo;时&rdquo;指什么？三是&ldquo;余嘉其能行古道的&rdquo;古道&ldquo;是指什么？这样不仅理解了最后一段，而且让学生明白了本文写作的针对性以及文章的思想锋芒，为后面的教学开好了头，奠定了基础，教学上感...