语文（心得）之增进语文教学的趣味性

语文论文之增进语文教学的趣味性 <br />   排一出好戏，上一堂成功的课，应该说没有固定的格式。但是就上课而言，增进课堂教学的艺术性，对提高学生的学习情趣和教学质量也是有很大作用的。近年来，我们学校在开展校本研究&ldquo;语文趣味教学&rdquo;方面，做了一些有益的尝试，尝到了收获的甜头。取得了一些经验，现介绍如下：    一、教师要不断&ldquo;积淀&rdquo;，扩大视野，为提高学生学习语文兴趣提供支柱。    厚积而薄发。一个想教好语文的人，必然是一个喜欢学习的人。读书使教师的教学更加得心应手，游忍有余，增强课堂应变能力。因而能唤醒学生的情感意识，教学面貌会大大改观。读书使教学的眼界进一步开阔。我们的教学实际包含两个过程：教师的教的过程和学生的学的过程。如果教师之前不学习，缺乏感性和理性认识。图方便，到&ldquo;教参&rdquo;中&ldquo;牵羊&rdquo;，学生得到的只是搬来的枯燥、乏味的答案。如果教师能将之前学习的流程、感受、规律一并教给学生，引导他们一步步地尝试，那么学生就能生动有趣地获得知识，形成能力。    现在，尤其多媒体更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界。教师更应从中吸取营养，设计教案，并应用多媒体进行图文并茂的教学，增加学生的视听享受，从而提高教学效率。    总之，知识积累是教师一生的任务，所谓&ldquo;给一杯水，需一桶水&rdquo;之意，就是强调教师不断学生更新。看到影视中的吟诗，那举手投足、一笑一颦间的真情流露，那音韵的铿锵之声，顿然醒悟：这不进了佳境么？一个语文教师就要一身为镜，把学生引入有趣的语文世界。    二、教师要适应学生心理，用爱心去激发学生的学习激情。    学生在学习中，如果自己发现了真知，他们会很欣慰，会有成就感。在教学中强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人，一方面教师要&ldquo;放&rdquo;，下放&ldquo;探究&rdquo;权；另一方面教师要强化学生的主体意识，引导他们主动、活泼地学习。    我们知道，学生常希望获得教师的重视与肯定。教师眼里有学生，仅此还不够，还必须区别一下是什么&ldquo;眼光&rdquo;。有些教师借班上课，课堂学习气氛也很热烈。那是什么诀窍呢？--靠交流。所谓交流指的就是师生心灵的沟通。还有人说，我怎么做不到呢？其实，当你有丰厚的积储，当你带着激情和爱心去上课，你就会自觉进入学生的心灵世界。建立学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的&ldquo;导&rdquo;，才能积极同你合作，完成学习任务。由此可知，教学是师生的合作，双方必须达成默契。愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。    兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种有力的内在动力。语文本身内含的诱发兴趣的因素很多，诵读一段优美的文字，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。教师不先被文章感动，进入情境，就无法让学生领悟文音质动人之处。例如教杜甫的诗《望岳》，除了能读出语气、节奏外，还要以表情、动作达意。如读到&ldquo;会当凌绝顶，一览众山小&rdquo;时，教师可示意学生用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。如前一句目光可随着手势的上升而直至有仰望山顶状。后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样把诗意表现得淋漓尽致。从而让学生感悟到诗人的气魄，朗读兴趣大增，准确把握诗人的思想感情。    此外，教师要注意挖掘学生思维的潜能，我们总不能让学生自读自得，这样，学生的思维潜能就没法释放出来，因为他们缺乏自学实践和思维的必备条件。长此以往，学生的思维必然僵化或退化。我们的学生太需要&ldquo;自食其力&rdquo;了，教师在鼓励他们&ldquo;跳起来摘果子&rdquo;的同时，还不要忘了启发、点拨、归纳，给学生以新的垫脚石。    三、教师要灵活运用教法和学法，引导学生步入优美的语文之境。    我认为教师要强化&ldquo;用方法&rdquo;、&ldquo;教方法&rdquo;的意识。不要一提&ldquo;方法&rdquo;就想到&ldquo;花招&rdquo;。花拳秀腿我们不赞成。要切合自己学生的实际。对学生要进行反复地方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如我们农村的学生，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要由浅入深，做点铺垫，这样学生学得轻松。否则，欲速则不达，有损学生的学习趣味。    方法应融于整个...