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语文(心得)之在小学语文教学中实施字理识字教学法探微

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语文论文之在小学语文教学中实施字理识字教学法探微 <br />  内容摘要: <br />  小学语文识字教学是我们基础教育的基础,它对学生诸方面的发展起着极其重要的作用。本文以当前小学语文识字教学中存在的普遍现象为切入点提出问题,从字理识字的教育功能与优势、教学方法和原则以及对小学语文教师的要求这几个方面展开论述,提倡在小学语文教学中实施字理识字教学法。 <br />  关键词: <br />  小学语文   字理识字    教学法近年来,在听一些低年级老师上识字教学这一内容的课时,发现绝大多数的教师只要求学生会读会写,并能组词就行了。这样,往往两三节课的内容只需上一节课,大多的时间就是布置学生一遍又一遍地抄写生字,以达到记住生字的目的。这是目前农村小学识字课堂中的普遍现象。这样的识字方法,并不能达到预期的识字效果,也提高不了识字效率。究竟如何评价一种识字方法的优劣呢?佟乐泉认为:首要标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容,提供更多易于联想的线索,更快更牢地识记文字。&ldquo;[1]从这个意义上讲,讲析字理的识字方法是比较好的方法。可为何在小学语文识字教学中却难以实施呢?究其原因,主要是因为教师本身不清楚汉字音形义方面的知识。为此,在教学中,才使得教师教得费劲低效,学生学得枯燥乏味,难以达到识字教学的目的。 <br />  本文所说的字理与文字学所说的构字理据不同。文字学的构字理据研究,是出于溯源的目的,去考查字的原始字形与造字意图的关系,从而考证字的音形义的一种研究方法。字理识字教学法,贾国均先生认为:&rdquo;所谓字理,即汉字的构形理据,字理识字教学法是依据汉字的组构规律,从汉字的形与义、音的关系着手进行识字教学的方法。它注重通过汉字的象形、指事、会意、转注、假借等构形理据的分析来突破字形这个难关,达到提高识字效率的目的。&ldquo;本文依据的是贾国均先生的观点提出字理识字教学法,这种方法中字理的含义是出于方便感知辩认所寻找出来的依据。 <br />  大量的实践证明,识字要以感知为先导,并有分析、综合、推理、判断等思维活动参与,而最主要的过程是记忆。机械记忆容易遗忘,意义识记则印象深刻。为此,许多专家提倡推行字理识字教学法。 <br />  一、字理识字的教育功能与优势(一)有利于学生心理动力的强化运用字理识字教学的重要特点,是通过溯源图教学象形字等;通过&rdquo;分解&mdash;&mdash;组合&ldquo;教学会意字等,这就把象形字等还原到图画,把会意字等变成了一个个故事。这种直观形象的教学,不仅符合小学生的思维特点,更激发了学生的好奇心与强烈的求知欲,使识字成为自身的需要。 <br />  (二)利于学生认知活动的发展长期运用字理进行识字教学,能促使构成&rdquo;认知活动的若干主要成分&ldquo;得到发展,促使知觉向目的性方向发展,促进学生有意注意向主导地位发展,促进学生形象思维和抽象思维发展。字理识字教学运用直观手段,把枯燥无味的符号变成了生动的图画、故事等,在引导学生观察分析中发展了儿童的形象思维。在教学汉字产生和演变的过程中,又介绍了这个字是怎样在图画的基础上进行抽象、概括创造出汉字的。长期这样的训练,锻炼了学生的整体思维,形成了系统的思维观。 <br />  (三)利于学生个性品质的形成,促进了学生思维方法的提高对学生长期进行汉字理据的解析,使学生养成了从理性层面上看问题、想问题的良好习惯。看到一个生字,首先不是机械地去记它的形义音,而是问这个字为什么要这么写。在用字时,遇到把握不大的字,会联系语境去思考用什么字,为什么用这个字,从根本上提高了学生的思维水平。 <br />  有相当一部分汉字,从其字体结构的分析中,能了解到一些古代的文化、生活常识。有意识地用字理识字法识字,就能让学生在掌握汉字的音形义的同时,从中了解一些有关方面的知识。如一师在指导学生学习&rdquo;副&ldquo;字时,问:&rdquo;(1)一副手套的‘副’是什么旁&ldquo;为什么用‘刂’?(讲字理:古时候杀猪宰羊等要用刀把它们剖开);(2)和此字形近的字有哪些?‘幅’为什么用‘巾’字作偏旁?(讲字理:表示丝绸、布,古时候人们把画画在丝绸上)&rdquo;。最后让学生用&ldquo;副、幅&rdquo;填空。这样,不仅丰富了课堂教学内容,还拓宽了学生的知识面...

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发布时间:2023-01-16 13:45:03 页数:14
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文章作者:U-67198

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