语文（心得）之运用识记策略提高低年级识字教学效率

语文论文之运用识记策略提高低年级识字教学效率 <br />　　汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：&ldquo;识字是一切探求之第一步。&rdquo;人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。《语文课程标准》要求小学阶段认识3500个左右常用汉字。在一二年级认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。如何提高识字教学的效率？我认为低年级的识字教学主要依赖于记忆力。心理学家指出，记忆就是过去的经验在人头脑中的反映，它包括识记，保持，再现和回忆四个基本过程，识记是记忆的开始，是保持和回忆的前提。人的学习是从识记开始的。经过多年的小学低年级的识字教学，笔者认为指导学生恰当地运用识记策略，能有效地提高识字教学的效率。 <br />　　在识字教学中，我们经常用到的识记策略有：分解组合表象策略、想象联想策略、复述策略、重复策略。 <br />　　一、分解组合表象策略 <br />　　这种策略是根据汉字是由图画演变来的，其中百分之八十是形声字的特点提出的。在学习生字时按大部件进行拆分后再组合的方法进行记忆。这样，就把&ldquo;饱&rdquo;这样的字分为两个部件进行记忆，而不是8笔。并结合形声字的特点用联想的方式&ldquo;姓包的一个人见到食物必须吃饱。&rdquo;学生很容易记住。 <br />　　为了使学生更好地利用形声字的特点轻松学习生字，我们对形声字进行了深入研究： <br />　　形声字是由两个或两个以上的汉字部件组合而成，有的部件代表发音（声符），有的部件代表意义（意符），有的部件已简化为偏旁。声符和意符的上下、左右、内外相对位置并不固定。如：飘（左声右意）、漂（左意右声）。又如：江、河、等。形声字占汉字80%以上。很多声符现在已无法代表发音。但仍然有一半（40%）的形声字的声符和意符现在仍然好理解，这部分应当充分利用。形声字的声符是其他三种字（形象字、指事字、会意字）所没有的，有了声符，汉字的三要素（音、形、义）得已充分体现，对帮助记忆极为有利。常见的声符有：很狠的右边、拨波的右边、种钟的右边等。形声字的意符只能表达范围，而不能表达具体事物。常见的意符有：人和单人旁（亻）表示人和动作，如他们付代；女表示女性，如妈奶姐妹； 口表示吃喝唱喊语言；心和竖心旁（忄）表示思想感情；目表示眼睛看相；月（肉）表示身体部位，如胳膊脚腿脑；手和提手旁（扌）表示动作，如打拍提排推拉拿；足表示脚及其动作，如跳跃跑踢；虫表示昆虫及低等动物，如蚂蚁蛇虾；鸟表示飞禽类，如鸡鸭鹅鹰；鱼表示水生动物，如鲜鲤鲨；反犬旁（犭）表示走兽动物，如猫狗狼狮；金和金字旁（钅）表示金属，如金银铜铁钉钩；木表示树木，如树枝森林；水和三点水（氵）与水有关，如江河湖海浮漂游泳；火和火字底（灬）与火有关，如烧焦煮黑；土表示土地；草头（艹）表示植物，如花草菜茶；日表示星日时间明暗；石表示矿岩；山表示峰岭；绞丝旁（纟），表示纺织；病字壳（疒）表示疾病疼痛；走和走之旁（辶）表示走跑，如逃迎远近赶；言和言字旁（讠）表示语言，如讲话说语；食和食字旁（饣）表示食物，如饭饱饥饿。 <br />　　以上所列26个单字及相关偏旁出现于60% 的汉字里，非掌握不可。从这里可见掌握形声字的重要性。对于形声字的学习，主要采取分解组合表象策略指导学生学习。例如：碧字原是形声字，原意为玉石的颜色，14笔，由三部件组成：玉石白。玉石表意，白表音。且不说白现在已无法表音，其他的解释也不易为初学者所理解。因此，不如简单重复几遍&ldquo;王白石&rdquo;有效。不必记14笔及其顺序。同理，赢字也可分成&ldquo;亡口月贝凡&rdquo;来记，而不必记17笔。为了区别字形，我常常编顺口溜，比如区分清、晴、睛、请，（清）有水哗哗流，清洁又卫生；（晴）红日当头照，天气好晴朗；（睛）两只大眼睛，看清字与形；（请）有事请发言，礼貌又周全。 <br />　　二、形象联想策略 <br />　　记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。汉字最初是根据事物的形状造字的。现在的教材中有许多自理识字图，根据学生刚认字时如：日、月、水、火、土，都是象形字。学习象...