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语文(心得)之培养识字兴趣,提高识字效率

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语文论文之培养识字兴趣,提高识字效率 <br />  识字是低年级语文教学的主要任务,但小学生对识字往往缺乏兴趣,究其原因:一是识字的任务重,作业多;二是教学方法不太适应低年级儿童的要求。怎样才能培养儿童的识字兴趣,提高识字效率呢?在这一学年的教学中,我逐步体会到:除了深入浅出地向儿童说明识字的重要性外,还要注意探索儿童的心理,不断必改进教学方法。 <br />  在本学期的识字教学中,我主要是从以下两方面着手的: <br />  一、根据儿童的认知规律,从实现出发调动他们的识字兴趣 <br />  一年级学生识字面较大,学起来困难又枯燥,如果能把学生的学习兴趣调动起来,让学生感到识字是件愉快的事就能够完成学习任务了。在平时上课时,我曾进行过两种尝试:一种方法是把一课所教的生字全部板出来,在一节课内学完生字的音形、义,然后又让学生抄写,甚至晚上的作业还是写生字。结果第二天听写生字,大部分学生错字很多;另一种方法是,先让学生把课本上的句群读熟,直至背下来;然后缩小语境,摘离出来,把字音与字形对应起来,单独识记。先让学生自己讲,不理解的教师讲解。如:教学生学习“拍”,先读句子“春天的手拍着我们的肩膀”,接着让学生做做“拍”的动作,从而理解了它的意义,最后分析这个字的声母、韵母和书写规则。这样学生的思想就容易集中在课堂上,提高识字效率。对于反应较慢的学生,可以让他们再重复一次,有利于加深记忆。 <br />  生字教完之后应及时进行强化训练,以巩固知识。因为儿童具有学得快忘得也快的特点,教了生字如不加以消化,遗忘就即将开始。如教完“拍”字后,马上请小学生玩玩拍手的游戏,这样巩固的方法,对小学生来说,既感兴趣,又易理解,孩子学习的积极性高,兴趣大达到了巩固生字的目的。 <br />  二、根据儿童“无意识记”的特点,逐步长成“有意识记”的习惯。 <br />  要想把学生引入无比绚丽的知识世界,如果靠干巴巴的“传达”、“灌输”知识,那他们不但坐不稳、听不进,而且即使听懂了,也记不牢。相反,那些生动的、新鲜的、有趣的东西,他们不需要做出太多努力,就能在脑海中留下深刻的印象,这种“无意识记”是低年级儿童的记忆特点。我在识字教学中根据儿童这一特点,从直观入手,让儿童把生字跟实物、图片;生动的语言,确切的表情,动作等进行对照,为儿童创造“无意识记”的条件,引起儿童识字的兴趣,然后又逐步从无意识记过渡到有意识记,让他们去留意,去发现,去创造。这样对学过的生字印象深刻,甚至长久不忘。如《美丽的彩虹》这一课中,学生对“虹”字的记忆上非常新颖。课堂上,当我把题目写在黑板上,然后在“虹”的上面写上“红”,接着,我问学生如何识记这个生字,你怎么理解它用“虫字旁”而不用“绞丝旁”,在老师的提示下,他们的回答比你想象的更精彩。一个学生说“彩虹像一条五彩缤纷的大虫子,所以带着虫字旁,它在雨中刚洗过澡,正弯着身子休息呢?”还有一学生说:“彩虹有好多种颜色,‘红’只代表一种颜色,所以彩虹的‘虹’不能用‘红’,要不就不漂亮了,就不是彩色的了。我为学生有这些想法感到高兴,学生自己想怎么记就怎么记,这比老师直接讲好得多,把发现留给学生,把创造留给学生,这才是儿童的课堂,才是孩子们自己的语文。 <br />  有些生字的教学可以充分利用形声字、形近字的构字规律和特点,教给学生识字方法,如教”跑“字时,我把”抱“,”饱“联系起来,学生通过分析就知道,独体字”包“加上”扌“就是”抱住“的”抱“,因为抱住要用手,所以是”提手旁“;跑步用”足“;吃了食物肚子就”饱“,所以用”饣“。学生很快就会把这几个字记住在脑海里,长久地保存在记忆的”仓库“里。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:40:39 页数:3
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文章作者:U-67198

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