语文（心得）之运用多媒体须扬长补短

语文论文之运用多媒体须扬长补短 <br />　　传统的语文教学注重语文基础知识，课文思路分析，为学生的打好语文基础起到了重要的作用。但传统语文教学也有其弊端，不够形象生动，学生缺乏兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，多媒体教学与传统的教学手段相比，它以文字、声音、图片等的组合，全面调动了学生的视听感官，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，能提高课堂教学效率，给教学注入新的活力。 <br />　　一、多媒体激发学习兴趣功不可没。 <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;传统教学老师讲得口干舌燥，但学生收获较少。多媒体可以将与课文有关的文字、图片、声音等统一起来，将教学内容中涉及的内容再现于课堂，形象生动，色彩逼真，使学生兴味盎然。这是传统教学无法比拟的。例如教学《云南的歌会》时，利用多媒体课件可以再现云南人民唱歌的声音、场景等，把平时学生不够熟悉的这一活动形式具体化，给学生留下深刻印象，便于体会课文内容，这是一个口才极佳的教师仅凭三寸之舌口干舌燥也力所不能及的。 <br />　　二、多媒体创设情景，增强学生体验 <br />　　运用多媒体教学，可以用图文再现场景，音乐图片等的配合进行意境诠释。这些方法便于创设了一个崭新的情境体验，避免学生始终进入不了&ldquo;角色&rdquo;。 我们的语文课本中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，加强学生体验，引发学生想象。教学《天净沙秋思》时，配上古典音乐，加上范读，作者马致远所传达的羁旅他乡的游子情思、忧凄心情得到有效的渲染。&ldquo;夕阳西下，断肠人在天涯&rdquo;、&ldquo;大漠孤烟直，长河落日圆&rdquo;对那些不曾身临其境、生活阅历浅的中学生讲解描绘许久，也许他还是无法理解，而借助于多媒体再阅读，在感受诗句的形象、意境时会更容易些。 <br />　　三、多媒体能扩大课堂教学的容量 <br />　　多媒体运用于课堂，可以改变语文教学中存在着的&ldquo;少、慢、差、费&rdquo;的情况，使课堂容量明显扩大。 <br />　　通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的途径，扩大了的容量，又能够充分展现教学内容。因为利用多媒体无需多写板书，问题也无需重复，借助于生动的形象，无需长篇大论，学生即可体会，这样可以让学生丰富自己的情感体验、知识仓库。 <br />　　利用多媒体，还可以把一些零散的知识点，系统整体地展示给学生，形成知识的网络，扩大信息量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些课内容复杂，用时较多，知识点分散，在总结时，利用多媒体，可以集中系统地投影给学生，形成整体认知。 <br />　　《语文课程标准》中一再强调，&ldquo;语文教师应高度重视课程资源的开发与利用&rdquo;。事实证明，利用现代多媒体教学手段，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下问题： <br />　　使用多媒体教学不应妨碍师生的情感交流。一堂成功的语文课，不仅仅是通过&ldquo;科学的方法&rdquo;让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。如果在多媒体的运用过程中，过分依赖于课件，让课件贯穿整个教学过程，那么本应充满师生交流的课堂就会变成教师点鼠标、学生当观众的&ldquo;看电影&rdquo;过程。学生从头至尾被课件牵引，不能得到教师生动言语的引导、情绪态度的感染。师生间的目光交流减少了，师生心灵之间的情感交流也淡化了。师生不能真正地融入课堂，整个课堂教学就会变得机械。因此在多媒体语文课堂教学中，应注重情感交流。教师要切忌只顾操作课件，让学生只跟课件走，不跟老师引导走的这种现象发生。将双向互动的师生关系变成冷冰冰的&ldquo;人机&rdquo;关系。教师应深入学生，贴近他们的心灵，倾听他们的心声，以饱满的情感、亲切的神态、充满鼓励的眼神和富有感染力的言语引导学生的灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，领悟语言艺术的魅力，获得启迪智慧滋补精神的营养。从而让学生充分享受语文学习的乐趣。 <br />　　另外，语文这门灵活性比较强的学科，课堂教学过程是千变万化千姿万态的，一些学生提出的问题可能出乎教师的意料之外，就需要教师随机应变...