语文（心得）之运用多媒体优化作文课堂教学

语文论文之运用多媒体优化作文课堂教学 <br />　　语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节，也是困扰学生的一大难题。现在，随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展。运用多媒体辅助作文教学的尝试，让我深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文教学的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。 <br />　　俗话说，&ldquo;巧妇难为无米之炊。&rdquo;学生作文普遍患有&ldquo;畏难症&rdquo;。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有&ldquo;无话可写&rdquo;之感。而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。 <br />　　一、运用多媒体指导学生观察。 <br />　　观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。在平时的习作练习中学生的作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写&ldquo;可爱的小动物&rdquo;时，先在电脑上显示一只活泼可爱的&ldquo;小白兔&rdquo;，再用&ldquo;闪烁&rdquo;的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。 <br />　　二、运用多媒体开阔学生写作思路。 <br />　　多媒体能再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，让学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。如我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说&ldquo;秋天到底是什么颜色的呢？&rdquo;学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野&hellip;&hellip;看完录像，学生争着说，&ldquo;我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。&rdquo;&ldquo;我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。&rdquo; &ldquo;我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。&rdquo;&hellip;&hellip; 紧接着我说：&ldquo;我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。&rdquo;学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。 <br />　　三、运用多媒体让学生大量、广泛地阅读。 <br />　　教师通过internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;，学习效果明显提高。 <br />　　四、运用用多媒体改变评改方式，提高评改质量评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。&ldquo;把评改作文的主动权交给学生，&rdquo;是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是...