语文（心得）之远离“套话” 还原真情

语文论文之远离&ldquo;套话&rdquo; 还原真情 <br />　　温岭市新河镇中学  仇信宽 <br />　　【摘 要】 在现实在功利主义和经验主义之下，不少老师和学生表现出很强的心理惰性，他们已经不习惯去思考写作了，只希望套用现成的东西。究其原因如下：1.教与学关系不平衡  2.创作主体的丧失。那我们怎样才能改变这种现象呢？对策有： 一、命题者：让套话作文无用武之地。二、授课者：更新作文教学理念。三、评卷者：公正评分，严打&ldquo;套话作文&rdquo;。通过多方合力，让学生在真实的作文中找回自己思维和感悟，远离&ldquo;套话&rdquo;，还原真情。 <br />　　【关键词】 作文教学   套话作文   真情 <br />　　第二次模考出来，有一个学习成绩优异的学生语文只有107分，其中60分的作文扣了30分，甚是诧异，一看，评卷老师写着：不是原创！原来是&ldquo;套话作文&rdquo;。其实&ldquo;套话作文&rdquo;由来已久，至今犹盛，现在很多考生都运用自如。这些作文套用现有材料，套用现有结构，表述浅表生硬，为文意假情虚。 <br />　　福建省语文学会会长、特级教师王立根老师把&ldquo;套话作文&rdquo;看成是应试教育的畸形儿。他认为功利主义和经验主义的滋长是出现&ldquo;套话作文&rdquo;的症结所在。在现实在功利主义和经验主义之下，部分老师和学生表现出很强的心理惰性，他们已经不习惯去思考写作了，只希望套用现成的东西。究其原因如下： <br />　　1、教与学关系不平衡。 <br />　　纵览近十年的中考作文命题，不难发现，中考命题在不停的变化，在不停创新，命题者也在尽力避免这种情况，可是教师和学生还是执迷不悟地&ldquo;摸&rdquo;到命题的&ldquo;套路&rdquo;。教师就引导学生将课内课外的一切积累都往&ldquo;话题&rdquo;或题目所能体现的内容上套，有分成个人、社会、国家、民族等或亲情、友情、自然、成长等方面。于是，考生们考前拼命地背读优秀作文，用穿靴戴帽的方式去应对任何文题，更有甚者考前准备好一篇好文章以不变应万变，使得作文教与学处于关系不平衡的状态。泉州师范学院教授曹茂才老师为学生写&ldquo;假话、套话、空话&rdquo;找到了三个原因。他认为学生造假一是老师教的，二是老师逼的，三是学生对生活缺乏感知力。这确实说明了作文教学生态失衡，而这种不平衡主要是我们教师造成的，一些教师喜欢向学生强行灌输一些&ldquo;放之四海而皆准&rdquo;的所谓的写作知识，在教与学的关系处理上严重错位。更多的时候写作应试技巧在很大程度上就变成了一种&ldquo;置换&rdquo;的伎俩，培育了学生套用的意识和习惯，却剥夺了学生的主体思考和分析，扭曲了学生情感和表达，最终成就了套话作文。 <br />　　2、创作主体的丧失。 <br />　　虽说是素质教育，但因为有升学，应试教育肯定难免的，连原本生机无限，能最大发挥学生主体作用的作文课在应试下也变味了。就这点意义上来说，应试教育是滋生套话作文的温床。我们大多教师在作文指导方面注重条条框框，大谈应试技巧，告诉学生如何审题立意，如何谋篇布局，如何遣词造句等等。学生则被条条框框约束，动弹不得，严守教师的规定，投师所好，丧失自己的思维和情感，找不到自己的分析问题的角度和深度，更谈不上创新。由于丧失主体思维和情感，考生在写作时无法调动自己的生活，无法将情感的触须伸进自己那本就单调的生活，他们总是将写作的空间锁定在自己的阅读视野，锁定在经典素材上。由于他们平时的阅读量有限，在作文中呈现的也都是一些过时了的被人反复引用的名人生平事迹。 <br />　　那我们怎样才能改变这种现象呢？现结合自身的教学实际和自己的思考对策如下： <br />　　一、命题者：让套话作文无用武之地。 <br />　　应试是我们不得不面对的问题，在一场关乎命运的重大考试中，怎样选拔出真正有个性有新思想的好文章？作为命题者身上的责任首当其冲。《语文课程标准》实施意见中也讲到：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。必须激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。所以，命题者应多从作文形式入手，防止套话作文的出现。作文形式出其不意才能让套话素材无用武之地。 <br />　　1、续写、改写，有效阻止套话作文的产生。 <br />　　语言是思维的外壳，只有灵性...