语文（心得）之语言积淀校本课程教学方法初探

语文论文之语言积淀校本课程教学方法初探 <br />　　校本课程作为新一轮课程改革的鲜明标志，对于学校素质教育的深入、学校特色的创建、教学水平的提高以及教师素质的提升等方面都起到了巨大的引领和助推作用。与此同时，校本课程走进课堂也给师生带来了一片崭新的、集机遇和挑战与一身的广阔天地。面对这一全新的课程，教学方法的研究和运用至关重要。几年来，我在实施我校确立的&ldquo;语言积累&rdquo;校本课程的教学实践中，注重在阅读中积累、在过程中感悟、在学习中运用相结合的教学方法并取得了点滴经验。 <br />　　一、在阅读中积累 <br />　　我校的语言积累校本课程旨在通过大量的、超越文本的、成语、对联、古诗词、名人名言等内容的阅读，对国家语文课程内容进行补充和延展，以此满足学生的学习兴趣、提高学生的学习水平、丰厚学生的语文素养，达到促进学生发展的终极目的。所以，在阅读中积累，成为学生学习这一系列校本课程首要的学习方式。但是，长期大量的阅读是一件枯燥、乏味的事情，以激发学生的阅读兴趣为前提、采取多种有效的阅读方法是学习的基础。为此，我尝试以下阅读方法并取得了实效。 <br />　　（一）接龙法 <br />　　即运用借鉴古诗中&ldquo;顶真&rdquo;的方法，前一段阅读内容的尾字与下一段阅读内容的首字字同或者音同，如此连接成龙，长度因背诵内容长短而逐渐延长，这样在阅读中不断巩固所学、添加新知，在加以小组竞赛、阶段验收等方式的考核，学生的兴趣自然浓厚，学味盎然了。 <br />　　经过一段时间的研究，接龙的方法也逐步丰富起来，衍生出了&ldquo;排序接龙&rdquo;（即按照数字、季节等顺序接龙）、&ldquo;生肖接龙&rdquo;等诸多方法。 <br />　　（二）变读法 <br />　　多年传统语文阅读学习，使学生习惯、甚至厌烦了常规的阅读方法。超越文本大量的阅读任务必然会给学生带来学习压力，极易使学生产生厌烦情绪而拒绝阅读。所以，变革阅读方法、让学生保持对阅读的新鲜感和学习欲望是必须注意的问题。为此而研究和变通阅读方法是一种有效的方法。 <br />　　1、变阅读主体 <br />　　阅读的主体无疑是学生，但不应该完全是学生。在实施校本课教学过程中，教师必须要确立&ldquo;和学生一起读书、与学生一起成长&rdquo;的观念，变&ldquo;学生阅读&rdquo;为&ldquo;师生阅读&rdquo;。这样，阅读的主体就会发生变化，学生的阅读获得了教师的引领和帮助，读书成为一种师生共同的学习活动，从而形成浓厚的读书氛围，极大有助于校本课程学习。 <br />　　2、变阅读方式 <br />　　结合阅读内容，改变传统阅读方式。如结合古诗词的音律特性，效仿古人和曲吟诗之法，深刻理解古诗之意，切身感悟诗人之情，把古诗谱曲或配曲，让古诗回归原始，创造意境，效果显著，由此衍生出了&ldquo;古诗配画&rdquo;、&ldquo;古诗改版&rdquo;等诸多方法。 <br />　　3、变阅读时间 <br />　　阅读要找好时机，在阅读时间的确定方面要慎重考虑，一般最好安排在早晨，或者其他学生头脑比较清醒的时间，在阅读时间的长短上也要酌情考虑，尽量不要产生阅读疲劳，以免影响阅读效果甚至产生阅读&ldquo;负效应&rdquo;。在&ldquo;事半功倍&rdquo;和&ldquo;事倍功半&rdquo;选择之间，体现教师对学生的了解和对阅读的运筹和把握。 <br />　　4、变阅读内容 <br />　　把阅读内容进行归类整理，如搜集古诗中涉及四季的诗歌，按照季节顺序逐季诵读、把对联按照一定规律归类整理，如读书联、励志联等，逐类阅读等，便于学生积累和掌握同类内容的规律。 <br />　　阅读是积累的基础、方法是阅读的保证。只有掌握了正确、高效的阅读方法，才能保证积累的数量和质量，起到最佳阅读成效。 <br />　　二、在过程中感悟 <br />　　校本课程的教学不仅关注结果，更加关注过程。古诗词、对联、成语等学习内容当中，蕴含着丰富的中华语言文化和深奥的历史人文哲理。这些内容的理解和掌握对于只具备初浅语文素养的小学生来说需要一个漫长的过程。这个过程需要教师的指导和帮助，才能使学生有更多的收获和快乐。 <br />　　（一）触景生情法 <br />　　我们生活中，有很多情景需要最真切的语言去表达，特别是成语、古诗词等，往往在对应的情景里能够简洁、高雅地表述。 <br />　　例如母亲节，为了让学生体会母爱，我们重温《游子吟》，依托母亲节这一背景，烘托古诗的深刻内涵，并且结合学校德育处开展的家庭道德实践活动，让学生帮助母亲做一些力所能及...