语文（心得）之语文学科中培养学生的发现意识

语文论文之语文学科中培养学生的发现意识 <br />　　教育家斯宾塞说：&ldquo;学习任何知识的最佳途径是自己去发现&rdquo;。在&ldquo;以学生为本&rdquo;的语文新课程中，教师作为教学活动的引导者和组织者，要彻底放下自身的&ldquo;一元化&rdquo;权威，摈除&ldquo;一言堂&rdquo;的陈规，大胆地把学习的自主权交给学生，热情鼓励学生在民主和谐、友好合作、主体参与的课堂&ldquo;百草园&rdquo;中&ldquo;自行去探讨，自己去推论&rdquo;，在主动获取真知的过程中生动活泼地展示个性、释放思想，真正成为&ldquo;学习活动的主人&rdquo;。 <br />　　一、自读自悟求&ldquo;发现&rdquo; <br />　　&ldquo;一千个读者，就有一千个哈姆雷特。&rdquo;教师在引导阅读时要尊重学生的心理特点和个体差异，给学生充分的自由，促使每一位学生表达真情实感；给预设适度的弹性，有弹性才有鲜活的个性，才有精彩的生成。 <br />　　如教学《九色鹿》时，教师给足充裕的读书时间，放手让学生自己阅读，自己研究九色鹿和调达不同的形象特征，突破学习重点。交流中，一个学生把话题&ldquo;扯&rdquo;到了很不起眼的乌鸦身上，他认为乌鸦同样值得尊敬。教师当即肯定了他的发现，并让他谈出自己的理由。学生兴奋地找到句子回答，在调达带领国王和军队来捉九色鹿时，是乌鸦喊醒了正在熟睡的九色鹿：&ldquo;九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！&rdquo;教师鼓励大家各抒己见，学生顿时举手如林，有的认为乌鸦助人于危难可爱，调达忘恩负义可耻；有的认为乌鸦虽然外表不美但心灵很美，而调达却是个背信弃义的&ldquo;伪君子&rdquo;&hellip;&hellip;乌鸦不是课文的主角，学生的提议看似打了一个&ldquo;边球&rdquo;，但一个对生命的成长具有重要价值的闪光点正在这时&ldquo;擦&rdquo;出了火花，教师敏锐地捕捉住这瞬间&ldquo;蹦&rdquo;出的教育契机，随机调整了预设的教学思路，使学生&ldquo;歪打正着&rdquo;，生成了独特而深刻的见解。这&ldquo;擦边球&rdquo;由于教师的呵护，非但没有影响正常的教学，反而加深了学生对人物形象的理解和感悟。 <br />　　二、质疑争鸣求&ldquo;发现&rdquo; <br />　　巴甫洛夫认为：&ldquo;怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。&rdquo;在课堂上，教师要精心创设问题情境，激励学生质疑问难，去发现有讨论价值的问题；对有争议的、关键性的问题，要启发学生深入思考，大胆发表自己的意见，努力阐述自己的理由，提高思维能力。 <br />　　教学《跳水》一课，当读到船长逼儿子跳水时，有学生提出疑问：&ldquo;跳水的方法一定能保证孩子脱险吗？孩子会不会被淹死？&rdquo;&ldquo;有没有比这更好的办法呢？&rdquo;教师激活学生求异思维，并引导他们联系当时当地的情况对想出的许多办法进行优选，最后达成共识：船长的决定就是救孩子最佳的方法。教师又趁热打铁，引导学生针对焦点问题&ldquo;船长的儿子为了一只帽子爬上危险的横木值不值得？我们应该怎样看待事态发展中的每一事物？&rdquo;展开争论。处于&ldquo;愤&rdquo;、&ldquo;悱&rdquo;状态的学生再次合作探究，充分运用发散思维，结合生活实际展开多视角、多层面的论辩，谈出了自己对孩子、水手、船长不同的认识甚至对猴子的处理意见，读出了自己的情感体验，真是&ldquo;仁者见仁，智者见智&rdquo;，不但更加深透地理解了课文内容，而且从中悟到了许多做人与做事的道理，提升了个性品质。 <br />　　三、比较整合求&ldquo;发现&rdquo; <br />　　语文教材中的许多课文，在内容或结构上有着相互关联之处。教师要引导学生抓住事物之间的联系进行辩异求同，比较整合，内化知识，学以致用。 <br />　　如教学浅显易懂的古诗三首《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，我打破导读常规，带领学生进行比较整合的探究学习：①这三首古诗为什么编在一起？学生在小组讨论中发现了相同之处：这三首古诗都是写物的，都以物喻人，借物抒情。②这三首古诗各有什么特色？学生继续探究后交流：写的物体不同，分别是墨梅、竹石、石灰；托物言志的侧重点不同：墨梅重坚贞纯洁的品格，竹石重坚韧不拔的精神，石灰重无私奉献、清白做人的情操。我还引导学生跳出教材，打开课外阅读的新视窗，上网查找古今名家赞美梅花或竹子等物体的名诗深入探究，感悟不同的诗人所写的同样之物、所抒的别样情怀，既培养了学生搜集和处理信息的能力，还提高了综合分析的能力，实现了举一反三、融会贯通的知识迁移。 <br />　　四、实践体验求&ldquo;发现&rdquo; <br />　　语文教学注重在实践体验中发展学生素养，提高语文能...