语文（心得）之语文课堂教学中应处理好四个关系

语文论文之语文课堂教学中应处理好四个关系 <br />　　新一轮课程改革实验，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了&hellip;&hellip;学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了。老师们重视了学生自主探究精神和创新精神的培养，重视了对学生创新潜能的开掘。通过课程改革，密切了语文和生活的联系，和社会的沟通以及和其他学科的渗透。在课程改革中，开始重视校本研究，重视本土课程文化的发掘，也重视开掘广阔的母语教育的资源。跟课程改革一起成长的广大教师经受了一次教育思想的洗礼，更新了教学观念，提升了课程意识。他们用生动的课程范式诠释了新的课程理念，演绎了新的课程文化，营造了课改的氛围，活跃了教研空气。但语文课堂教学中还存在着一些不足之处：小学语文阅读教学普遍存在&ldquo;高耗低效&rdquo;的现象。广大小学语文教师在阅读教学中花费的时间、精力最多，但学生阅读水平提高不快，收效甚微。这是什么原因呢？主要是小学语文阅读教学过细、过死，严重影响学生智力和能力的发展造成的。小学语文教师在长期形成的传统教学方法和考试指挥棒阴影的影响下，喜欢细教，习惯于详细讲、反复讲、全面讲，追求讲深、讲透，生怕有半点的疏漏。有的教师还不惜把课文的内容化解成一个个知识点，喂给学生，让学生反复&ldquo;嚼&rdquo;，大量练。根据其教学方法，可称谓短课文反复教，长课文细细教。这些方法已经严重束缚了学生阅读思维能力的拓展。对于语文课堂教学中这些难以把握的问题，处理好以下几个关系尤为重要。 <br />　　一、处理好工具性与人文性关系 <br />　　课改以来，语文课程与教学取得的重要进展有目共睹，种种问题也相伴而生。如，太多的资料补充、太多的媒体演示，冷落了教科书；太多的非语文活动，太多的形同虚设的小组讨论、全班交流，减损了语文学习的效果。有专家说语文教学患了&ldquo;多动症&rdquo;，得了&ldquo;浮躁病&rdquo;。有专家认为语文教育定位出了问题。&ldquo;目前的主要问题是在语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。&rdquo;北京大学曹文轩教授如是说 &ldquo;目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。反思目前的小语教学，确实存在没有准确体现工具性与人文性和谐统一，语文素养的天平偏向人文素养的问题。当前倾向性的问题是阅读教学往往&rdquo;得意而忘言&ldquo;，一味注重内容理解、人文感悟，忽视了语言的理解和应用。阅读教学总是在工具性、人文性这两者之间徘徊。前几年强调语言训练（工具性），提出把语文课上成语言训练课造成人文性的缺失；近几年出现了强调重感悟，&rdquo;心有悟而口不能言&ldquo;的极端想象。由以往的串讲串问，到强调个人感悟；由以往繁琐的内容分析，到就人文内涵进行无休止的讨论。这就是语文教学中从一个极端走向另一个极端。 <br />　　比如，《中彩那天》案例 <br />　　教师首先出示：&rdquo;一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。&ldquo;学生朗读理解。 <br />　　教师提问：中了大奖，父亲为何不高兴？从哪些词语看出？ <br />　　教师提问：中了彩，父亲为何神情严肃？为何把儿子赶下车？他是否有过激烈的思想斗争？ <br />　　教师出示板书：想还舍不得，因为家里生活拮据，想留不能留，中奖的彩票是别人的，占有别人的东西是不道德的。 <br />　　教师让学生召开辩论会：父亲该不该把汽车还给别人。 <br />　　教师讲一个真实的故事：三人逃票，被公司开除。 <br />　　教师帮助学生归纳幷板书：做人要真诚。 <br />　　整堂课对学生进行了很好的做人的教育，但语文课的语言文字的训练，几乎没有。 &rdquo;工具性和人文性的统一&ldquo;，是语文学科的基本特点，无论何时，语文课都姓&rdquo;语&ldquo;，都应致力于语文素养的形成和发展，都应&rdquo;指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。&ldquo;两者应达到和谐统一。 而以往的阅读教学进行繁琐的内容分析或进行机械、重复的单项训练，忽视语文课程的人文性是不对的；如今一些阅读教学，脱离课文的语言，做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖洞，课上尽情展示教师的文化底蕴，甚至把阅读课上成文学欣赏课，忽视学生基...