语文（心得）之语文课堂教学应如何为写作服务

语文论文之语文课堂教学应如何为写作服务 <br />　　&ldquo;好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。&rdquo;同样的，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以有效应对层出不穷、各色各样的问题。而所有的策略，都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童成长需要的基础上。任何背离或脱离儿童的作文教学，都是一种精神伤害。于是，我不断的琢磨着，三年级应该怎样来进行作文教学呢？ 三年级是个转折期，作文教学应由词句训练向段、篇、章的过渡。课堂教学应如何为写作服务呢？本人认为至少可以从以下几个策略试探： <br />　　一、变&ldquo;传授&rdquo;为&ldquo;小贴士&rdquo;。 <br />　　三年级学生处于初步写作阶段，教师不妨给学生出示一些书面指导，来点&ldquo;小贴士&rdquo;。如我在教学三年级《语文园地三》的习作描绘秋景时，在激活学生体验，画秋天，赞秋天之后，引导学生写秋天。为了帮助学生能更生动地描绘秋天，我给的&ldquo;小贴士&rdquo;是： <br />　　（一）、你的秋天里都有哪些美丽的色彩呢？红的苹果，绿的竹林，金的橘子，黄的稻田&hellip;&hellip;要让你的秋天变得更美，可要把秋天的颜色描绘出来噢。 <br />　　（二）、秋天除了美丽的色彩，还要小动物的可爱的身影，它们让秋天更加生气勃勃。把它们也请进你的秋天里做客吧，一定会让你的秋天更有情趣。 <br />　　（三）、美丽的秋天还是丰收的季节，可少不了农民伯伯在收获劳动成果，小朋友们在品尝着香甜的果实，把这些也写进你的作文，能让你的秋天飘着果香，流露着喜气，让我和你一起分享秋天的喜悦吧。 <br />　　（四）、这么美得秋天，再配上声音，就更加有生机了。你的秋天里，有哪些声音呢？做个小小配乐师，为你的习作添加风声虫鸣、欢声笑语吧。 <br />　　（五）、多美的秋天啊，大声读一读，比比谁笔下的秋天最迷人！ <br />　　有了这些&ldquo;小贴士&rdquo;，孩子们一个个兴趣盎然，一篇篇习作有声有色。下课了，孩子们还兴致勃勃地在那儿比秋天呢！ <br />　　二、变&ldquo;预设&rdquo;为&ldquo;随机性&rdquo;。 <br />　　在本学期的课堂上，我让学生试写《家乡的景物》，我发现写的还好，有自己的创造性。 教学时我是这样设计的： <br />　　（一）、教学时结合口语交际进行。先小组介绍。每个人轮流说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学做解答。然后小组评议、互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲的动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。 <br />　　（二）、开拓学生思路。写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以，因人随写。学生写的时候，可以引导他们展开想象，注意学习的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象；然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。 <br />　　（三）、随意发言，乐于表达。教师选取好的以及有特点的习作做交流、讲评。在全班讲评后，学生修改作文，也可以同桌交流提出修改意见。学生完成习作后，可以办一期以&ldquo;家乡的景物&rdquo;为主题的习作展览。 <br />　　在教学时偶尔来点随机的，放下书本后轻松的交谈，能激起孩子的习作热情，在不知不觉的自然的交流之中，于是在习作课上出现了难得的轻松，孩子们也表现出异常的兴奋与积极。 <br />　　三、变&ldquo;难以把握&rdquo;为&ldquo;循序渐进&rdquo;。 <br />　　很多学生在习作时，有的一整篇作文就只有一个自然段，有的是胡乱分成二个自然段或三个自然段，有的干脆无论什么作文，一律分成三段：开头一段，中间一段，结尾一段。针对这种现象，我改变作文教法，鼓励发挥想象。如写《环境保护》一文中，我从以下三个方面进行指导： <br />　　（一）、巧妙导入。如大家围绕&ldquo;环境保护&rdquo;做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次习作，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在自由交流了活动中的收获、体会后，是否愿意把交流的内容写下来。 <br />　　（二）、取其精华。引导学生回忆自己在交流中哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深的材料，结合自己的实际从中选择习作内容。 <br />　　（三）、创意表达。引导学生由说到写，把在交流的内容写下来。学生可以借鉴本单元课文在表达上的特点。比如《翠鸟》抓...