语文（心得）之语文教学中渗透中华传统文化教育的策略

语文论文之语文教学中渗透中华传统文化教育的策略 <br />　　党的十九大以来，在文化强国的大背景下，作为一名语文教师，我们成为了学习中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观的&ldquo;主力军&rdquo;和&ldquo;先行者&rdquo;。那么在现实教学中，要怎样做呢？ <br />　　一、转变观念，正确渗透 <br />　　教师要积极转变观念，丰富和提高自身的传统文化素养，在课堂教学中，通过与学生、文本间平等对话的方式向受教者传授民族的优秀传统文化，使其从不自觉到自觉地重视传统文化，学习传统文化。 <br />　　中学语文教材所选诗、词、文、赋、戏曲、小说等古代作品中，不仅蕴含着丰富的古代文化知识，也蕴含着丰富而深厚的中华民族优秀的传统文化。《过零下洋》、《满江红》洋溢着爱国主义的思想感情，表现为积极处世的价值取向；《饮酒》、《归园田居》则蕴涵了宁静淡泊的隐士情怀，代表了旧时代一部分知识分子的精神追求；《鲁提辖拳打镇关西》反映出古代劳动人民的道德价值判断和对英雄的审美认识；《送东阳马生序》阐释了尊师劝学这一优良传统&hellip;&hellip;这就要求教师要更新教学观念，在传授语言文字知识，进行语文文化教育的同时，要认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生。让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地去接受优秀的传统文化。 <br />　　二、反复吟诵，参悟体认 <br />　　朱熹说：&ldquo;学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。&rdquo; 诵读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也最有效的方法。语文能使学生在读中进入意境，从中得到激发，感情产生共鸣，这是其他学科的任何教学手段所不能比拟的。特别是富于声情韵律的古典诗文，只有通过反复诵读，才能更加深刻地体验到其中的文情之美、意境之妙。 <br />　　初中语文教材中选有相当数量的诗词文赋，教学中首先要反复的吟咏诵读。那么，如何去吟咏诵读呢，作为教师一定要按照学生的认知规律加以设计，对诵读多加指导，让学生读得得法。起初，要语音准确，句读准确，字正腔圆。然后，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，感知文章的&ldquo;气、味、声、色&rdquo;。再后，随着理解的加深，要求学生在抑扬顿挫、表情传神方面下功夫。最后，学生在反复诵读达到因气求声、心口合一、与我为化的诵读境界。久之，学生便耳熟能详，目闭可诵，产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受，不知不觉间就和作者心意相通了。例如写景抒怀的篇章《小石潭记》《记承天寺夜游》等，通过绘声绘色、传情传神的语言，凝炼而含蓄地表达了作者的某一思想感情或道德情操。在教学中我们应引导学生通过反复朗读、吟诵，像品尝美酒那样去品味语言，把自己的全部感情融入到作品的艺术境界中，从而获得美的享受和感情的陶冶。又如《出师表》历来被称为&ldquo;至情&rdquo;之文，可采用多种诵读方式&mdash;&mdash;大声读、轻声读、分组读、全班读、交替读、示范读&hellip;&hellip;指导学生把握文章悲痛的感情基调，进行或高或低，或疾或徐的诵读，从而感受作者对刘氏父子的款款忠情。 <br />　　三、立足文本，拓展延伸 <br />　　教材是教学的重要资源。教材中所选的课文从上古到当今，时间跨度在三千年以上，出自古人手笔诗词文赋曲小说不在少数。课标所选的古代作品多为不朽之作，是我国文化的精髓，富有浓厚的民族文化气息，闪烁出民族文化的光芒。在教学中我们要从具体的篇章入手，和学生一道去领略它们的文化精神内涵。学生的文化根底牢固了，语文素质也就不会在浅层次上漂浮，而能够得到真正的提高。因此，在立足文本的同时，我们要利用广阔的语文教育资源，进行拓展延伸。 <br />　　拓展延伸是指在教材文本研读基础上进行迁移。学生通过学习掌握汉语的字、词、语法等基础知识，获得了一定的理解、把握文本的能力，然后把这些作为未来进一步学习的基础和手段，就文本涉及的作品或相关的知识等进行更广泛、更全面的阅读和学习。如学习完《鲁提辖拳打镇关西》，可让学生去精读《水浒传》，学习完《关睢》、《蒹葭》可让学生去研读《诗经》中的其他名篇。通过拓展延伸性阅读，可以...