语文（心得）之语文教学现代教育技术应用的误区及对策探索

语文论文之语文教学现代教育技术应用的误区及对策探索 <br />语文教学现代教育技术应用的误区及对策探索湖南安化二中     刘付华【摘要】实践应用中的误区主要有：一、强拉硬扯，为用乱用。二、充斥视听，淹没朗读。三、喧宾夺主，机械呆板。四、先入为主，忽视文本。五、刻意直观，限制思维。因此，我们认为，必须走出以上误区，以下探索愿为参考：一、语文教学现代教育技术应用要注重选取能够触及语文教学灵魂的最贴切的教学资源：第一、要把教学资源的选取与课文的关键性语言文字联系起来。第二、    要把教学资源的选取与引导、激发学生的思考联系起来。二、语文教学现代教育技术应用要目的明确，讲究实效。三、语文教学现代教育技术应用要精心设计教学过程。四、语文教学现代教育技术应用要遵循辅助性原则，不能喧宾夺主。【关键词】现代教育技术应用 误区对策探索  语文教学【正文】随着现代信息技术教育的普及，我校多媒体教学设备的普遍装备，校园网的建设，多媒体、网络辅助教学已蔚然成风。笔者有幸参加了湖南省教科院主持的&ldquo;现代教育技术环境下的高中语文教学创新设计研究&rdquo;课题研究，多次参加了专题研讨交流，收获颇多。在应用中存在的误区及克服对策方面，根据我们的实践及他人的经验，我们的见解如下，愿与大家商榷。实践应用中的误区主要有：一、强拉硬扯，为用乱用。教师往往抱着&ldquo;不怕胡用，只怕不用&rdquo;的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感，细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现&ldquo;空中楼阁&rdquo;独特意境的图片。然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。二、充斥视听，淹没朗读。在课件中集中大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势，远离了&ldquo;书读百遍，其义自见&rdquo;的语言诵读性原则。三、喧宾夺主，机械呆板。一些教师在运用现代化教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制，显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹，却使课本身走了样。这是因为教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，因而这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。这也许是一些教师在运用现代化手段时所始料未及的。有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。 　 教学过程是一个动态的，发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手（有的教师已没有板书了），也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。 四、先入为主，忽视文本。当前一些语文课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。比如上《祝福》，不是让学生去阅读课文...