语文（心得）之有效作业设计，为学生学习推波助澜

语文论文之有效作业设计，为学生学习推波助澜 <br />　　温岭市松门镇第二小学  徐宏伟 <br />　　内容摘要：作业是学生学习活动中不可缺少的一个环节。为了彰显作业对学生学习的引航功能，教师在布置作业的时候，要想方设法让作业远离&ldquo;偏题、怪题、机械重复抄写&rdquo;的怪圈，而应着眼于学生的发展，精心设计，力求使作业的目的明确，让学生明了做作业的价值；使作业的内容丰富，让学生在完成的过程中增长见识、提高能力；使作业的形式多样，给学生耳目一新的感觉，最大限度地调动学生完成的积极性；使作业的反馈及时，让学生在肯定的评价中体验到成功的满足感，在中肯的意见中明确努力的方向。 <br />　　关键词：有效作业设计    语文教学 <br />　　一、反思现行作业存在的不和谐现象 <br />　　&ldquo;哎，晚上又得重抄生字词，我都已经会了，实在是不想抄了，这样的作业真烦人。&rdquo;--机械重复，没有思考价值的作业令学生心生厌倦。 <br />　　&ldquo;呀，又是写日记，还得背课文，完成课后习题，怎么做来做去都是这些作业？能不能来点新鲜的呀？&rdquo;--作业内容的固定、形式的单调让学生对作业不再有所期待，剩下的只是疲于应付而已。 <br />　　&ldquo; 天哪，‘葡、萄’这两个字还得各组三个词，这让我怎么组呀？&rdquo;--有些老师布置组词的时候习惯于让学生每个组三个，自己事先往往不认真研读习题，不加琢磨，才会出现让学生用&ldquo;葡、萄&rdquo;这样的生僻字组三个词的不和谐现象，这类作业无啥意义，只是徒添学生的烦恼而已。 <br />　　而有些怪题、偏题更是令人瞠目结舌、匪夷所思。曾听王少非博士说了这样一道题目：&ldquo;上面一个‘鱼’字，下面一个‘口’字，中间有一个括号，让学生在这个括号里填一个上下结构的字，使这个字的上半部分与鱼组合成一个字，使这个字的下半部分与口也组成一个字。&rdquo;这样的作业，学生往往绞尽脑汁，也想不出个所以然来，即使侥幸想出答案的，靠的也是拼凑的功夫。这种怪题往往让学生丈二和尚摸不着头脑，无从下手，学生在这样的作业面前束手无策，得不到成功的体验，更别提技能的习得，思维的训练，能力的提升，有的只是积极性的挫伤，自信心的丧失，成功感的消退。 <br />　　&hellip;&hellip; <br />　　可以说，大量的机械重复的作业、内容囿于书本的作业、形式单一乏味的作业，以及那些不着边际的偏题、怪题，常常不自觉地扮演了学生学习路上的&ldquo;拦路虎&rdquo;这一角色，使作业成为对学生而言&ldquo;只有压力、没有魅力&rdquo;的负担。面对这些不和谐的作业现象，我们不得不对其重新审视，扪心自问：给学生布置作业的目的到底是什么？我们期待着学生通过作业的练习能从中得到什么？ <br />　　作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。它有助于学生巩固、内化学得的知识，形成技能。对于小学生来说， 作业是他们自主学习的主要载体，因此，在倡导&ldquo;以生为本&rdquo;的新课程改革的浪潮下，教师更应该着眼于学生的发展，精心设计作业，还学生一个丰富多彩的作业世界，我们要让作业成为提高学生语文素养的平台，展示学生个性才华的舞台，记录学生生命成长的站台，让做作业成为学生生命成长中的一段幸福的经历和愉快的体验。 <br />　　二、探寻有效作业设计的立足点 <br />　　（一）作业的目的要明确 <br />　　&ldquo;正如同新闻记者要知道自己的采访目的一样，学生也应该了解作业的目的。&rdquo;①作业能加深他们对所学知识的认识吗？作业有助于他们对所学技能的掌握吗？很多时候，学生并不清楚作业的目的，不明了做作业有什么意义。对他们而言，作业已悄然变成了&ldquo;繁重的任务&rdquo;，他们只想快速完成。因此，在布置作业时，向学生说明作业的目的不失为一种行之有效的教学方法。 <br />　　在人教版教材中，每一单元的课文后都设有词语盘点一栏，分为&ldquo;读读写写&rdquo;和&ldquo;读读记记&rdquo;两个部分。有些老师在布置作业的时候，喜欢一刀切，简单地叫学生把词语盘点中的读读写写、读读记记各写两遍。接到这样的作业指令，学生往往疲于应付，奋笔疾书，只讲速度，不讲质量，因而，&ldquo;错字、别字、字迹潦草&rdquo;等现象层出不穷。还是以词语盘点中的词语为作业内容，假如我们能从中找准训练点，明确训练的目标，并将作业的目的传达给学生，也许就会出现另一番景象。1、抄写读读写写里的词语两遍，做到：书写正确、端...