数学（心得）之浅谈小学数学作业的有效设计

数学论文之浅谈小学数学作业的有效设计 <br />　　如今教育下的教师和学生对于作业的态度不容乐观，逐渐进入一个恶性循环的状态&ldquo;教师随意布置大量作业&mdash;&mdash;学生应付&rdquo;交差&ldquo;&mdash;&mdash;教师面对乱七八糟的作业随意批改&mdash;&mdash;接着教师又随意布置大量作业&hellip;&hellip;&rdquo;面对这些作业问题，我们教师应该引起高度重视，对于作业的形式、内容、评价方式都要精心设计，方能使作业发挥其最大的成效。 <br />　　一、作业设计的形式应&ldquo;多样化&rdquo; <br />　　从现在的教学实际来看，如今的作业形式比较单一枯燥，学生在这类作业中慢慢地变得&ldquo;麻木&rdquo;，每天都是应付式&ldquo;交差&rdquo;，失去了作业应有的意义和价值。因此，教师在设计作业时，应精心组织，设置形式多样、丰富多彩的作业，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力等等，让作业成为学生的一道&ldquo;美味的大餐&rdquo;。 <br />　　1、书面作业&mdash;&mdash;让孩子的&ldquo;习惯&rdquo;从这里养成 <br />　　提到作业形式要多样化，书面作业仍然是孩子们的&ldquo;主食&rdquo;，而其他形式的作业只是作为&ldquo;副食&rdquo;。这是为什么呢？因为孩子们很多学习习惯的好与坏都能在书面作业中体现出来：例如字体是写得端正美观，还是潦草不堪？格式是整洁规范，还是乱七八糟？解题过程是条理分明，还是杂乱无章？解题思路是自主创作，还是东抄西袭？&hellip;&hellip;对于这些问题，我们都能从书面作业中一览无遗，对于孩子的&ldquo;恶习&rdquo;应严格杜绝，逐渐达到&ldquo;恶习&mdash;&mdash;改善&mdash;&mdash;纠正&rdquo;的目的，从而让学生养成一个良好的学习习惯。 <br />　　2、口头作业&mdash;&mdash;让孩子的&ldquo;金口&rdquo;从这里张开 <br />　　俗语说：&ldquo;想得清的人才会说得清，说的清的人必定想得清。&rdquo;但是在我们的数学课堂中，存在令教师比较头疼的一件事情，就是学生普遍存在会做不会说的现象，为什么会这样呢？其实，我们如果适当设计一些合理的口头作业，那我们的孩子在作业中也能锻炼口头表达能力，成为敢说，会说，乐说的孩子。 <br />　　3、操作性作业&mdash;&mdash;让孩子的&ldquo;巧手&rdquo;从这里形成 <br />　　近年来，教育界流行这样的一句话：&ldquo;我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，就真正记在心里了。&rdquo;这句话道出了动手操作的重要性。现在很多教师都知道了动手操作在课堂教学的重要性并运用其中，然而却忽略了动手操作在作业中的作用，操作性的作业更能体现学生的自主性、创作性。 <br />　　4、实践性作业&mdash;&mdash;让孩子的&ldquo;能力&rdquo;从这里提升 <br />　　毫无疑问，学习数学的一个重要的目的就是解决生活中的问题，因此，在优化作业设计中，教师应尽量为学生创造实践合作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，使学生很好地理解&ldquo;知识源于生活，又服务于生活&rdquo;&ldquo;的理念。 <br />　　二、作业设计的内容要讲究&rdquo;质量&ldquo; <br />　　&rdquo;减负&ldquo;&mdash;&mdash;一直是我们教育界中热门的话题，对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：&rdquo;严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内&hellip;&hellip;&ldquo;如何才能真正落实&rdquo;减负&ldquo;，而又能保证教学质量呢？我们唯一的出路是：要针对本班级学生的数学实际水平，设计有&rdquo;质量&ldquo;的作业，作业必须是&rdquo;精选材料&ldquo;，而不是随意的&rdquo;拿来主义&ldquo;。 <br />　　1、有的放矢，效果可见 <br />　　目标决定任务，任务决定方法！如果我们在设计作业的时候，完全没有目标，正可谓&rdquo;脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里&ldquo;的话，那么这样的作业必然是事倍功半的，因此，在设计作业时，教师想检测和巩固学生哪些方面、哪个层次的学习结果都要心中有数，然后选择合适的题型，使手段与目标相统一，才能做到事半功倍。 <br />　　2、分层设计，因材施教 <br />　　每个学生的学习水平和学习能力是有差异的，作为教育者要坚持差异理论，重视学生的个性发展。所以，在设计作业时一定要注意分层，不要一刀切，力求使学习较好的学生&rdquo;吃得饱&ldquo;，自动消化；一般学生&rdquo;吃得下&ldquo;，逐渐消化；学习差一点的学生&rdquo;吃得消&ldquo;，慢慢消化，长期坚持下去，学生会获得学习成功感。 <br />　　3、设疑激趣，兴趣盎然 <br />　　没有兴趣的作业，无疑是一种苦役，那么学生每天完成作业就跟流水线上的&rdquo;熟手工人&ldquo;又有什么区别呢？其实，让&rdquo;趣味&ldquo;这种&rdquo;调味料&ldquo;融入到数学作业当中...