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语文(心得)之信息技术环境下的初中语文口语交际教学
语文(心得)之信息技术环境下的初中语文口语交际教学
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语文论文之信息技术环境下的初中语文口语交际教学 <br /> 三、阅读教学中的口语交际教学在阅读教学中,我利用课文,找准训练口语交际能力的契机,培养学生的口语交际能力。人教版现行初中语文教材注重口语交际能力的培养,在课文阅读教学中要求教师、学生与文本对话;要求学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能用合作的方式,共同探讨疑难问题;对作品的思想感情,能联系文化背景作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。这就为口语交际训练提供了平台。我在教学课文时,经常利用多媒体创设情境,带领学生走进文本,在感知课文内容,研习课文后,利用迁移拓展这一环节,让学生质疑,讨论,在全班交流,适时培养学生的口语能力。比如,我在教《石壕吏》时,先通过多媒体展示安史之乱的情境,播放老翁一家的生活情境,再让学生评价“老翁逾墙走”的行为。他们在老师创设的情境中,感受战乱中老百姓的悲惨遭遇,体验老翁无可奈何的抉择,发表自己的见解:有的认为老翁逃跑是为了保存劳力,保障一家人的生活;有的认为老翁逃跑时没想到差役会抓走老太婆;有的认为老翁不该逃跑,不该让老太婆去应付差役……听到学生们的叙说,看到他们的表现,我为他们的进步感到高兴,口语训练让他们能说会道,更训练了他们的创新能力。四、作文训练中的口语交际训练1、结合课文阅读进行口头作文。比如在教《落日的幻觉》时,我让学生仿照课文第二段描写落日的幻觉的写法,结合自己的观察,说说日出时的幻觉。在教《奇妙的克隆》时,我让学生以“克隆的利与弊”为题讨论,谈谈自己的看法。如此,既拓展了课文,又提高了学生的口语能力和写作能力。2、结合写作教学进行口头作文。这一环节,我将口语训练与作文教学结合在一起。作文课都在多媒体教室或计算机网络教室进行,我在让学生阅读媒体或网络展示的资料后,小组讨论,拟出写作构思,然后口头作文。比如在训练白描手法时,我让学生用几句话描写班上的同学并让其他同学猜猜他说的是谁。课堂气氛很活跃。3、结合习作点评进行口语交际训练。在作文教学中,我经常让学生将自己的作品通过投影仪展现在大屏幕上,或者上传到校园网上,相互鉴赏,提出建议。大家都积极讨论,当面给同学提意见。最后,我还让同学们轮流上讲台朗读自己的作品,让其他同学点评。同学们都积极参与,双向互动,思维能力、写作能力和口头表达能力都得到了提高。经过三年多合理有序的训练,参加课题实验的学生,都想说、敢说、乐说并且会说,都能出口成章。相信他们适应社会的能力会很强。总之,在信息技术高度发展的今天,我们语文教师应该充分利用信息技术,采取有效的训练方法,让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程,为培养适应社会需求的既有较高的专业知识又能说、能写的专业技术人才铺设阳光大道。 <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:43:51
页数:2
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文章作者:U-67198
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