语文（心得）之浅析信息技术环境下语文课堂的优化教学

语文论文之浅析信息技术环境下语文课堂的优化教学 <br />　【摘要】本文通过信息技术环境下的语文课堂教学的详实教学描述，较为详尽地阐述了信息技术环境下的语文教学观，学习理论用于语文课堂教学实践中，学生的收获将是传统教学所无法企及的，提高了语文课堂教学效率。真正优化了语文课堂教学。 <br />　　【关键词】信息技术;优化;语文课堂教学 <br />　　语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高语文教学质量。作为一名语文教师，必须自觉的贯彻素质教育的要求，努力改革课堂教学，全面提高教学质量。通过几年来的语文课堂教学改革的实践探索，使我从理论与实践两方面获得了一些体会。现代信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果。为语文课堂教学增添了无穷魅力，为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。以信息技术为教学环境的语文教学改革，确实使课堂教学产生了深刻的变化。第一，从&ldquo;以教师为中心&rdquo;的单向灌输式教学转变成为师生双向协调发展的&ldquo;探究式&rdquo;的教学形式；第二，学生由被动接受知识的&ldquo;接受器&rdquo;转变为自主学习，积极探究知识的主动构建者。而教师则转变成学生学习的组织者、帮助者和辅导者；第三，学生由单纯学习课本知识，死记硬背转变成为主动获取知识产生发展的过程；第四，学生由过去只读课文、看图片、看投影等被动的阅读转变为现在运用现代化信息工具来获取、分析和加工信息的自主学习；第五，教师的课堂教学设计，也由过去单纯考虑&ldquo;如何教&rdquo;转变为如何运用信息技术启发、引导学生&ldquo;如何去研究、如何去学&rdquo; ；第六，教学方法也从过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学。以上六个方面的变化，标志着语文课堂教学进入了一个更新更深的层次，从而使素质教育的各项要求得到有效的贯彻和落实。 <br />　　一.信息技术环境下的全新教学理念。 <br />　　1.学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过&ldquo;建构意义&rdquo;而获得。在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；而教师则要由知识的传授者、灌输者转变为主动的引导者、帮助者、促进者。更重要的是培养认知主体学会学习、学会创新、学会合作。 <br />　　2.教学过程互动观：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动就不可能发生真正的教学。 <br />　　3.情境建构观：建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即&ldquo;情境&rdquo;相联系，在一定的情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而使新旧知识建立起联系，并赋予新知识以某种意义。 <br />　　4.协作学习观：建构主义专家指出，协作学习环境以及学习者周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。 <br />　　二.信息技术环境下的语文教学观。 <br />　　由于建构主义学习理论强调以学生为中心，基于信息技术环境下的语文课堂教学，学习是以学生为中心的，学习是个性化的，能满足个体需要的；我们认为，新的教学模式相对于传统的教学模式应有如下变化： <br />　　１.教学思想的转变：变重&ldquo;教&rdquo;为重&ldquo;学&rdquo;，牢固树立&ldquo;以学生发展为全人发展&rdquo;的思想，一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点，一切教...