体育（心得）之浅析优化体育教学环境与学生的个性发展

体育论文之浅析优化体育教学环境与学生的个性发展 <br />浅析优化体育教学环境与学生的个性发展 内容摘要：体育教育和学生的身心健康发展息息相关。当前学术届普遍认为，体育教学应追求特色性、兴趣性。但却忽视了学生的个性话和师生的和谐话的培养。本文从一个全新的角度，从学生的人性出发，着重分析体育教学环境与学生个性发展的关系。针对学生个性缺失的状况，侧重从&ldquo;教学思维、教学课堂组织、教学方法&rdquo;三个层面促进学生个性的形成及和培养学生个性的健康发展。关键词：体育教学环境 学生 个性发展 探讨 当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，&ldquo;以人为本&rdquo;的教育。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受家庭、学校、社会等因素影响。而学校教育作为青少年个性的发展的主基地，更应注重培养学生的开拓创新，进取和竞争的意识，使其具备适应现代社会发展的重要心理素质。在体育教学过程中由于教学内容丰富多彩，组织形式多样，活动中的情节多变，学生的角色也常变换，因而需要提供多种发展个性的机会和场合。因此，世界上许多国家都把学校体育作为发展学生的健康个性为最佳手段，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项任务。全面实施素质教育就是要创造适合青少年身心健康发展的教育环境，发展和培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。 一、   当前体育教学中学生个性发展的存在问题 由于每个人的遗传因素、后天生活环境、接受教育、个人努力程度等的不同，因而存在着较大的个性差异，主要表现在智力因素和非智力因素两个方面。（一）智力因素差异智力是人在认识客观事物的过程中所具有的稳定的心理特点，包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五大基本因素。人与人之间的智力差异是客观存在的。比如：有的人学东西学得快；有的人则忘得快；一般来说，智力差异一部分来自先天遗传，一部分来自后天生活环境。先天遗传的智力水平人们之间相差不大，人与人之间的智力差异主要是由后天环境、教育和个人努力程度所造成的。人的智力差异主要表现在以下两个方面：1、智力特点不同人的智力特点各不相同。有的人观察敏锐，善于发现问题；有的人记忆超强，可达到过目不忘；有的人善于分析，思维能力较强；有的人想象力丰富&hellip;&hellip;&hellip;人们不同的智力特点，是人们从事不同职业的理论依据，也是我们选择教育教学方法的重要依据。2、智力的性别表现不同男女在身体结构、体质、生理和心理方面都存在着较大的差异。同样，在智力方面也各具特点。从心理学家的研究中可知，男女的智力上的差异表现在数量上是微不足道的，只是表现在智力发展速度和智力特点上的不同。（二）非智力因素差异非智力因素是相对智力因素而言的，是指那些除了感知、记忆、思维和想象等智力因素以外的因素，主要包括人的情绪、动机、兴趣、意志等。其中，情商是非智力因素中最关键的内容，人们在非智力因素方面的差异主要表现在以下三个方面：1、情商差异情商即情绪商数，是衡量人们&ldquo;情绪智力&rdquo;高低的指标，它反映了一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡的能力。构成情商的因素主要包括：自我意识、自我激励、情绪控制、人际关系、挫折承受能力五个方面。总之，把握人们在情商方面的差异，既是教育工作者开展工作的前提条件，又是其顺利开展工作的重要内容。我们要通过各种途径提高教育对象的情商，增强他们对知识讲授的接受能力。2、兴趣差异兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。人与人之间的兴趣差异主要表现在以下几个方面：①兴趣的指向性。由于个体的实践活动范围不同，以及人的个性差异，所以人的兴趣也会指向不同的对象。②兴趣的广博性。有些人兴趣范围十分广泛，而有的人则兴趣狭窄。广博的兴趣可以扩大信息来源，获得渊博的知识，塑造高尚的人格。而兴趣贫乏，往往使人思维呆板，生活单调，不利于优良个性的形成。③兴趣的持久性。有些人兴趣...