语文（心得）之新课程初中语文课堂教学的设计探究

语文论文之新课程初中语文课堂教学的设计探究 <br />新课程初中语文课堂教学的设计探究　 <br />【内容提要】语文课堂中实施有效的互动对话教学是当今语文课堂研究的热点。全日制义务教育《语文课程标准》指出：教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。本文通过对互动对话教学的理论依据、策略的研究，并在调查、统计、案例、行动的基础上，在语文课堂教学中构建互动对话教学，拓宽了学生的学习空间，激起他们对语文知识求知欲望，这样,语文的课堂教学魅力才能真正体现。　　【关键词】初中语文 课堂探究　　初中的语文教学在这十余年时间经历了数次改革，本人也在教学方法上不断摸索改革，由原来的&ldquo;填鸭&rdquo;式为&ldquo;启发&rdquo;式，以学生为主体，给予学生课堂发言权，教师设问，学生答疑，在一定程度上调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，可困扰我的是学生在教学中不敢提问，也不善于提问。课堂的热闹往往是表面的，很多时候学生的思维没有积极动起来，教学&ldquo;双边活动&rdquo;变成了&ldquo;单边活动&rdquo;，师生之间的互动基本上在教师的控制中进行，而学生之间的互动更是微乎其微。这里我记录自己执教中比较有感触的一个教学片断，对此进行反思，以探究语文课堂互动对话教学的策略。　　一、课堂设计　　首先上好每堂课我对课文作了比较深入的备课，也查阅了许多资料，学生对问题也能作探讨，其中不乏精彩的回答。感觉似乎也没什么遗憾了。然而我还是习惯性地进行了课后反思，并与学生交流听课的感受，得到以下感悟： 　　1、课堂提问应注意什么　　在《新课程教学设计》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统的语文教学强调的是老师读，将文本由无声的文字变成有声的语言，老师再按一定的巧妙程序将信息呈现给学生，而现在为了避免&ldquo;满堂灌&rdquo;的弊端，许多教师注重&ldquo;启发式&rdquo;教学，然而可惜的是，这种&ldquo;启发&rdquo;渐渐地也就发展为教师&ldquo;满堂问&rdquo;，学生&ldquo;满堂答&rdquo;。教师依次提出一个个&ldquo;精心设计&rdquo;的问题，看似学生回答的非常热闹，其实成为了学生的思想枷锁&mdash;&mdash;正是在教师的一步步提问，学生的一次次回答，教师对学生答案的纠正中，学生的主体性又被埋没了，学生只关注你的问题是什么。《新课程标准》要求我们不能只停留于自己的教，更重要还应该探索如何使学生会学和学会。而这其中的一个重要标志，就是&ldquo;学生会不会质疑&rdquo;的问题。如果一个教师教了一篇课文之后，学生没有疑问，也根本不敢问，那就说明这一课是不完善的。　　2、解读课堂互动的含义　　概念界定：互动主要是指个人与个人、个人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字、表情、动作以及其它媒介进行的交互活动、交互影响。　　教学本质上是以互动对话为基础的知识建构活动，&ldquo;互动对话&rdquo;是在师生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程，是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。课堂互动包括学生与作者的互动，让学生与作品中的形象进行心灵的交流，给学生人格以深远的影响；包括学生与文本的互动，激活学生的生活、学习经验，建构以学生生活为本的知识结构；包括师生间的互动，取得心灵的沟通，实现双方主体性的建构与发展；还包括学生之间的互动，促进他们合作学习、共同探究。　　二、营造宽松、和谐的课堂氛围　　基于以上认识，我针对现在学生学习语文的特点，改革教学策略促进课堂教学对话，使我们的课堂能真正动起来。我作了以下尝试：　　（一）激活互动对话的文本资源　　语文的&ldquo;文本&rdquo;即&ldquo;话本&rdquo;，是对话的资源。在语文课堂对话教学中不仅仅讲究师生对话，生生对话，更讲究的是师生与文本之间的对话与交流。教师一方面要引导学生探究文本意义的生成过程，一方面要引导学生满足个体需要去自主选择阅读的信息，以实现个性化阅读。这就要求教师能有效捕捉文本信息，激活对话资源，以促进学生与文本的交流、碰撞，进而产生共鸣。　　生活中寻找：　　老师应该从心里让自己的学生成为知识...